略谈初中语文“大问题”阅读教学的有效性设计.docx

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1、略谈初中语文“大问题”阅读教学的有效性 设计在新课改的推动下，语文教育界掀起“语文核心素养研 究”热潮。据2016年出台的普通高中语文课程标准，语文 核心素养可概括为语文素养的核心要素和关键内容，主要包 括语言建构与运用、思维开展与提升、审美鉴赏与创造、文 化传承与理解。本文通过语文“大问题”阅读教学的视角， 例析其培养学生语文核心素养的教学有效性。一、语文“大问题”阅读教学设计概述“大问题”是指在语文阅读教学中教师根据教学目标、 重难点，设计出大容量、高深度的主线问题。它具有主导性、 整合性、逻辑性。指导性是指大问题的主线作用，整合性是 指大问题整合文本所有教学目标的功能，逻辑性是指大问题

2、与子问题环环相扣的关系。子问题是学生探讨大问题时生成 的小问题，它可以是老师及时的发问、也可以是学生提出的 疑问。经查阅相关文献，关于“大问题”的研究不多，而 关于“主问题”的研究比拟多，其中最早提出“主问题”这 个概念的是语文特级教师余映潮。他认为“主问题”是引导 学生深入研读的重要、中心、关键问题，是阅读教学能从教 学内容整体角度或学生整体参与角度引发思考、讨论、理解、 品味、探究、创编、欣赏过程的重要提问或问题。而“大问 题”与“主问题”有相通之处，在教学设计上都要求关注学 生的主体性、文本内容的整体。不同的是，在同一教学设计 中，“主问题”可以是并列的两个或三个问题，而“大问题” 是整

3、节课唯一的一个总任务。“大问题”阅读教学设计以语文核心素养为指导思想。 如设计与朱元思书一课的大问题，笔者研读文本后得出 本文的重难点是赏析文字，感受景物美、及作者高尚情操， 并学习写景技巧。通过与核心素养四个维度对照可知：赏析 文字、学写作技巧属于语言建构维度，感受景物美与作者情 操属于审美鉴赏维度，而文化传承与思维开展维度在教参中 没明显指明。但在设计问题时，设计者一定要把这两个维度 一起融入大问题。二、语文“大问题”阅读教学设计的有效性语文核心素养四个维度都得到实现的课，才算是符合新 课标的好课，设计“大问题”的阅读课，正好能做到这一点。1、实现语言建构与运用。语言建构与运用，是指学生

4、在丰富的语言实践中，通过主动积累、梳理和整合，逐步掌 握祖国文字特点及其规律，形成个体言语经验，在具体语言 情境中，正确有效运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。 以与朱元思书设计的大问题“感受画面美、志趣美、语 言美、结构美”为例，学生探索问题“画面美”，必须理解、 赏析文字，才能感受景物形象。通过品析文字，就到达让学 生理解语言的目的。接着抛出子问题“作者用什么方法写出 富春江的美？ ”让学生探讨写景技巧，使学生学会写景，达 到运用语言的能力。2、实现思维开展与提升。思维开展与提升，是指学生 在语文学习过程中，通过语言运用，获得直接思维、形象思 维、逻辑思维和创造思维能力的开展，以及思维的深

5、刻性、 敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。“大 问题”是一节课的总任务，课堂上学生解决这个总任务，需 多方探索。如与朱元思书设计的“大问题”：画面美、 志趣美、语言美、结构美。学生解决问题时须多方位解读文 本，这个过程就开展了学生的发散思维。教师设计“大问题” 时，须研读文本、把教学重难点按一定逻辑整合成一个大问 题。学生解决“大问题”，必须逆着或顺着老师设计问题的 思路进行思考，如画面美、志趣美、语言美、结构美，第一 个美是第二个美的基础，第二个又是第三个的基础，以此类 推，层层递进，稍一改变位置，学生对问题的探究就缺少前 面基础的支撑，无从解决。经常按照一定逻辑解决问题，学

6、生的逻辑思维就得以开展。3、实现审美鉴赏与创造。审美鉴赏与创造，是指学生 在语文学习中形成自觉的审美意识、高雅的审美情趣、高尚 的审美品味、正确的审美观念和体验、欣赏、评价、表现和 创造美的能力。与朱元思书设计的大问题：鉴赏课文“四 美”。就是培养学生正确、高尚的审美鉴赏创造力。在“大 问题”的引导下，学生品读文字领略富春江美好风光，积累 正确的审美体验；学生研读课文中心句“鸯飞戾天者望峰息 心，经纶世务者窥谷忘反“，感受作者高雅的审美情趣，高 尚的人格。另外学生品析文本的语言、结构美，还提升了文 化审美观。4、实现文化传承与理解。文化传承与理解，是指学生 在语文学习中，继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民 族地区文化的能力，及在语文学习过程中表现出来的文化视 野、文化自觉意识和文化自信态度。作者用清丽雅句描绘出 富春江的绮丽风光，学生品读文字再现富春江美景，对富春 江的喜爱油然而生。此时，我引进富春江的地理资料及我国 的风景图给学生欣赏，学生对祖国的自豪之情便喻于言表。“大问题”阅读教学设计是在语文核心素养背景下提出 的，作为新时代语文教育工作者，我们应该用孜孜不倦地耕 耘培养适应时代的人才，以心有猛虎、细嗅蔷薇的胸襟研读 文本、设计为语文核心素养服务的“大问题”。