思维导图在高中英语阅读文本解读中的运用教育资料.doc

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1、思维导图在高中英语阅读文本解读中运用一、 引言 普通高中英语课程标准实验教育部2003指出，根据高中学生认知能力开展特点和学业开展需求，高中英语课程应强调在进一步开展学生综合语言运用能力根底上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题能力，特别应该注重提高学生用英语进展思维和表达能力。培养这些能力一个行之有效途径就是阅读教学。 一堂好英语阅读课是教师、学生、文本之间相互作用产物。教师在设计教案前，先对文本材料有一个正确、全面、深入理解，以便充分挖掘文本材料教学价值，提高阅读教学有效性。然而，从阅读教学现状来看，存在这很多因无视文本解读或者文本解读不到位而引发教学失误及低效现象。

2、在阅读教学中适当适时运用思维导图能够有效提高学生阅读能力，帮助学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题。因此，英语教师要在设计教案时，融思维导图于文本解读中，这不仅是有效阅读教学开场，也是英语教师专业开展需要。基于此，本文据“2021年浙江省高中英语课堂评比活动案例，来探讨如何将思维导图融入文本解读。 二、 思维导图在英语阅读文本解读中运用 “text一词来源于拉丁文“texere，翻译成中文是“文本，指任何由书写所固定下来话语，也叫“语篇。解读指通过分析来理解，它是个动态建构过程，需要读者借助一定阅读技巧与策略及已有背景知识对语言符号进展信息预测、处理，加以理解、承受，建构起与主题相关图式

3、。思维导图mind maps是由英国学者托尼.巴赞创造一种新思维模式，它将左脑逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑图像、想象、颜色、空间等各种因素全部调用起来，充分运用左右脑机能，利用记忆、阅读、思维规律，使思维可视化，图文并茂。作为一种图式工具，思维导图可以把人脑中隐形知识显性化，促进新旧知识整合，并把整合过程清晰呈现出来。在构建过程中，把各级主题及其内在关联表现出来，并通过图像、颜色等感官敏感信息建立记忆链接，把一长串枯燥信息变成彩色，容易记忆，符合人类认知规律图画，从而开启人类大脑无限潜能，提高学习效率。所以，将思维导图运用到文本解读中将大大提高文本阅读深度和效度。 本文以2021年4月

4、20日授课文本为例，以9位授课教师教学案例为例，探讨和考察思维导图在高中英语阅读文本解读四个维度上应用和效果。 1.思维导图在语篇体裁解读应用。思维导图应用应该考虑文本体裁特征。体裁类型主要包括记叙文，说明文，议论文和应用文借助思维导图，教师可以对语篇体裁类型组成要素进展直观地处理。以杭四中刘舜佳教师教案为例。教师先把注意力集中在selection这个主题词上，在文章第一二段提出thesis statement “why is this paradox choice？。然后找出arguments，从连接词first， second， finally，引导学生关注论据组成。文章最后一段以what

5、 can you do？这个问题抛出，提出建议，最后论证总结“good enough is the new “best choice。通过把文本各要素内在属性关系显性化，教师快速对该语篇体裁特征进展了归纳和总结，这是一篇总分总议论文。由此可知，思维导图能更好帮助教师从宏观上把握文此题材特征，加深学生对课文内容理解，并促进学生思维开展，提高他们组织信息和使用信息能力。 2.思维导图在语篇构造解读中应用。构造层次是语篇内部构造，表达了作者对段落与句子恰当有序地组织和安排，是作者思路反响。语篇构造层次关系大体有以下四种：列举型、比照型、问题解决型和原因结果型。以回浦中学曹军喜教师教案为例： 第四段比

6、照过去选择范围小，人们择偶标准基于几条准那么，而现在人们选择范围广，选择困难，从而标准单一而导致poorer decsion。教师指出作者采用了比照段落构造。同样，教师利用思维导图，解读了第三和第五段落文本。第三段采用了列举两个experiment results，第五段采用了问题解决型，问how can you be sure you are making the right choice，再进展解答。不仅段落内句与句之间会有这些关系，文本分析时候，段与段之间也会存在这些关系。教师可以借助思维导图所提供视觉表征对文本段与段之间构造进展梳理。如春晖中学李浩教师在解读语篇材料时，利用思维导图，解

7、读段与段之间有机联系，理清文本脉络。第一局部先提出问题why is this paradox of choice？第二局部就问题进展了分析，导出first， second， finally图式，帮助学生使用这些连接词建构文本构造。利用思维导图，将篇幅较长文本有效简化，帮助学生把握篇章构造，提高语篇构造解读能力。 3.思维导图在语篇语境解读中应用。在阅读教学中，我们要不断提高学生用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题能力，理解语篇所传递语场、语式和语旨。因此，教师在设计教案解读文本时，一定要注意从宏观方面对语篇交际性质加以分析，把握语篇语境特点，只有这样才能更好引导学生应用语言。仍以李浩教师教

8、案为例，在解读第四段文本前，教师先以思维导图引导学生思考what is important in life partners？ 把in the past 和nowadays择偶情况进展比拟，在思维导图帮助下，引导学生进一步理解语篇所传递意义“more is less，论证broader selection always leads to poorer decision.从而有效贯穿英语教育中情感教育目标physical attractiveness will fade away while inner beauty will last forever。 4.思维导图在语篇语言解读中应用。阅读教

9、学目提高学生阅读能力，并开展学生说和写能力，最终促进学生综合语言运用能力开展。在思维导图构建中，学生从始至终都在教师引导下，通过有效阅读策略，对文本信息进展高效理解、处理和加工，主动获取有用信息，在头脑中形成一幅放射状信息图。一般而言，语言图式是指文本内容语言表达特征，常见语篇语言解读包括：句式构造、修辞手法、写作技巧、关联方式。如李浩教师教案里，对每一段落文本都进展了写作技巧解读。如：第三段写作技巧tip 3： try to make your illustration more persuasive by using supportive figures of an experiment。

10、第四段写作技巧tip 4： try to make your illustration more persuasive by giving an example。第五段写作技巧tip 4： try to make your illustration more interesting by using rhetorical question。 三、完毕语 “2021年浙江省高中英语课堂评比活动具体课堂案例，证明了思维导图可以在高中英语阅读文本解读四个维度上得到有效应用。 第一，思维导图应用有助于知识点梳理，提高文本解读深度和效度，促进阅读教学质量。 第二，思维导图应用有助于提高教师自身文本解读能力，对阅读教学内容有更好把握和使用。 第三，思维导图应用有助于激发学生学习兴趣。有助于锻炼学生发散性思维与创新思维能力，并促使学生在掌握了相关知识点同时，对英语学习产生兴趣。 第四，思维导图应用有助于知识整合，能够引导学生养成一种积极思考习惯，提高对知识内容理解能力。在高中英语教学过程中，思维导图教学法有效地改变了传统英语教学观念，能有效提高英语教学质量和教学效率。