小学电教论文浅谈如何提高小学实验教学效果.doc

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1、对提高小学实验教学效率一点思考摘要：科学课大局部知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用。实验是学科学最重要手段之一。做实验可以激发学生爱科学情感，有效地训练学生思维，提高学生科学素质，开展学生能力。然而，由于实验器材等条件限制，有些实验开展有一定困难，实验需要设计，动手操作，还需要认真观察，总结现象和结果，然而这些对孩子们来说，这确是一个挑战，下面是我对提高实验教学效率一点思考。关键词： 实验教学 教学效果浅谈如何提高小学实验教学效果小学科学课是学生将自己日常熟悉事物提升到理论和对整个自然界以及人与自然关系初步认识。?九年义务教学小学自然教学大纲?有关自然教学里明确规定：小学自然根本任务是“

2、向学生进展科学启蒙教学，而教学目是“指导学生获得一些浅显自然学科根底知识，同时培养他们科学志趣，即学科学，用科学能力，使他们受到科学自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想品德教育。所以科学教师任务是在科学教学中向小学生进展科学启蒙教育，切实把知识和科学观点有机结合起来，让学生遨游于科学课中，沐浴在科学知识海洋里，让他们亲自去观察，思考，探究，使科学课真正成为学生兴趣和爱好天堂。下面，我从以下几个方面谈谈对于如何提高实验教学效果几点理解和做法：一、使实验教学趣味化1、激发学生兴趣，使学生带着兴趣与问题进展科学探究苏霍姆林斯基说“如果教师不想方设法是学生产生情绪高昂和智力振奋内心状态，就

3、急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠态度，而不懂情感脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞心情，学习就会成为学生沉重负担。实验教学中教师应运用自身丰富科学知识通过谈话、游戏等手段充分调动学生学习积极性，使学生带着兴趣与问题进入到实验探索中来。例如：教学?彩虹秘密?一课时，教师可通过谈话介绍“东虹日出西虹雨科学道理，在增加学生常识根底上提高学生学习兴趣，接着教师完成“墙上彩虹小实验，使学生意识到科学并不神秘，其实他就在我们身边，激发学生参与学习和探究欲望。学生好奇心与积极性被充分调动后进展实验教学，会受到更好教学效果。又如：教学?我像谁?一课时，教师可利用游戏“找父母引入主题。教师准备三位同学

4、和他们父母照片，混合后由同学帮他们找一下他们父母，通过这个游戏，能很快激发起学生兴趣，使学生尽快进入角色，到达更好教学效果。2、运用多媒体使实验教学过程趣味化传统教学受条件，设备，场地限制，教师只能枯燥讲解，对于一些比拟抽象概念学生很难准确、深入掌握理解，而且学生学习积极性不高。在实验教学中合理利用电教，多媒体教学可较好激发学生求知欲，提高实验教学效果。例如：教学?神秘星空?一课时，教师可利用多媒体手段将实验室装扮成一个模拟夏季星空，通过灯光和音乐等渲染效果，使学生如同身临其境，融入到星空中，感受它美妙，获得知识陶冶情操。二、使实验教学生活化1、引导学生到生活和大自然中去学习科学科学教学不是对

5、纸空谈，不是凭空想象，我们学习知识就存在于学生身边熟知事物和现象当中，所以科学教师需要引导学生到生活和大自然中去学习科学，在进展实验教学同时教育学生要热爱大自然，保护大自然。例如：教学?花构造?一课时，教师可引导学生到校外园地里去观察各种花构造并记录各个局部个数，让学生对实物进展观察，比拟，概括，总结，使学生发现“有花缺少其中一局部或几局部，从而懂得什么叫完全花，什么叫不完全花。这样教学不仅能使学生更好理解科学知识，而且能激发学生对大自然和科学课学习兴趣，培养学生观察能力。2、将“深奥科学知识与生活中常见现象和应用联系起来学习目在于应用。学生通过实践掌握真知后，教师要鼓励学生发散思维，运用所学

6、知识去解释自然现象，解决实际问题，进展“再实践再认识。例如：教学?通电线圈?一课时，学生认识了电磁铁性质后，教师可提出一系列跟电磁铁有关问题让学生去思考去解释，稳固学习成果。然后提出制作一个简易磁悬浮列车建议，让大家利用所学知识小组合作制作磁悬浮列车，通过应用与实践，使学生能力上升一个新层面。三、使实验教学学生化自然教学主要任务是培养学生学科学，用科学，用心去探究科学能力。“实践出真知，实践是学生认知根底，也是能力形成桥梁，所以实验教学中实验探究过程需要由学生根据兴趣与爱好自己去完成，教师要把实验探究权利归还学生。例如：教学?磁铁?一课时，教师可组织学生一起玩磁铁，在玩磁铁过程中发现磁铁奥秘。

7、然后分组讨论，进展试验。这样课堂气氛会非常活泼，学生参与积极性也较高。他们会拿着各种各样磁铁这里摸摸，那里碰碰，最后教师引导学生小结，让学生说一说在玩过程中他们都发现了什么？如何发现？并让学生演示给同学看。这个“玩过程就是学生探索过程，既发挥了学生创造性，又使每个学生都到达了本课认知目标要求。在小学科学实验教学中，提高教学效果方法与很多，本人上述几点只不过是泛泛而谈，只要我们在教学过程中不断地发现，总结，我们实验教学效果定能到达事半功倍效果。小学科学实验教学总结论文一、实验内容要有趣味性 在小学阶段，学生学习动机大都取决于对学习内容兴趣。因为他们好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣问题总要弄个终究，

8、所以教师在教学过程中，应根据学生这一特点，选择与教学内容相关实验，创设情境，激发学生兴趣，在调动了学习主动性同时，进而使学生明确实验目，自觉地投入本节课学习中去。如在三年级学生第一次接触?科学?时，为了激发学生对科学学习兴趣，就安排了一个“吹泡泡游戏实验，让学生利用提供多种材料吹出一个又大又不容易破泡泡。学生对吹泡泡这项活动非常熟悉，但要吹出一个又大非常具有挑战性，所以他们兴致极高，认认真真投入实验探究了。二、实验方式要有探究性更科学教材中实验局部大多为探究性实验，以促进学生科学探究能力形成。探究性实验相对于验证性实验，两者原理不同，前者是指人们在结果、现象未知情况下通过实验设计去探索，进而获

9、得结论，而在探究中往往有新发现，因而指向性不强。在实验中应鼓励学生大胆探究，坚持事实求是科学态度，例如在“蚂蚁对不同气味反响实验中有同学就得到不同实验现象与结果，我们就帮助学生，深入探讨蚂蚁对不同气味反响其它影响因素，以培养学生分析实验结果能力，同时又培养他们尊重事实科学态度。三、实验材料要具多样化教师要引导学生探究科学规律，光靠一张嘴巴、两根粉笔是远远不够，多是让孩子们自己去观察、实验、研究。学生提出假设是多样，教师就要为验证这些假设提供多样材料，而不能把学生框死在几种固定材料上。那如何准备多种多样而且有构造材料呢？我做法是：1、合理利用小学科学工具箱器材，因为它是与教材配套，而且适合分组实

10、验每种材料分十组。2、充分利用学生资源和力量。在每上一个单元前，我就开出一张材料清单，让学生提前去收集实验材料。3、在前两种方法无法准备材料那么由教师收集。通过这三种途径准备材料全部聚集起来，设立一个“材料超市，随着学习深入，“超市内材料越来越丰富，对学生探究学习也有更大帮助。四、实验形式应具开放性 科学教材中实验教学开放性表达在以下两方面： 一方面表达在实验内容、方法、设计等方面开放性，如在学习“摆一课时，教材中原来安排要先了解伽利略发现摆秘密，然后再来认识什么是摆及摆摆动快慢与什么有关？而摆、摆动现象学生在生活已有一定认识，因此我提供了支架、细线、钩码、秒表等材料，让学生做一个摆，并到达每

11、10秒摆动20下要求，学生在活动中不仅完成了摆制作，而且在制作过程中摆线长短、摆锤轻重调节与摆摆动快慢关系也一清二楚。学生做摆过程、途径、方法不同，这些独具个性经历、体验，说明学生主体作用在本课得到了充分发挥。学生成功解决问题，这使他们好奇心和学习愿望获得满足，而对于每个学生来说，这种满足感、兴奋感体验又是各不一样。这些孩子在课堂上研究经历远比原教材中影响摆摆动快慢因素结论更重要。 另一方面许多探究性活动，由课堂内向课堂外开放活动空间，学生探索活动空间除了教室外，更多应是大自然。因为学生要认识探索就是大自然中秘密，因此，要大力提倡科学课回归大自然，做到室内外结合、校内外结合，如认识蚂蚁、蟋蟀，

12、认识叶、花、果实，认识石头、到校园里去观察土壤、到学校旁鲥渔港研究水污染情况等，都要让学生到大自然中自己去“摘科学。实验中许多具体内容(材料、步骤、方法等)都不应作硬性规定，具有灵活性，这有助于进展开放性实验。五、实验实施要小组合作化科学实验教学倡导合作性学习方式，由于学生之间存在知识、习惯、心理、能力等方面差异，因此应合理搭配，使实验能力强学生得到更大进步，同时也使实验能力相对弱同学，得到及时辅导和帮助，获得锻炼与提高。促进实验小组合作性形成，合理组合实验小组并定期交流，充分发挥实验小组对实验教学作用。这有助于集体主义、科学精神和情感等培养，增强了学生之间沟通交往和信息交流。例如在研究“物体都能导电吗实验中，各小组到“材料超市选择感兴趣材料，到组装好电路中检测哪些物体能导电，哪些不能导电，每个小组内材料员、操作员、记录员、监视员、汇报员等都分工合作，安排得井然有序，学生开展小组比赛，激发了学生协调完成任务积极性。参考文献：?小学自然课实验教学改革研究初探? 于述国?小学实验教学改革几点建议? 吕国华