人教版小学语文四年级上册-爬山虎的脚.docx

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1、爬山虎的脚教案设计爬山虎的脚教学设计一教学目标1 .能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；2 .学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3 .学习生字、词语，积累好词好句。教具准备1 .实物展示台。2 .学生准备水彩笔。3 .爬山虎实物。教学课时：2第一课时教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。教学过程一、出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？ 谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。 今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚C齐读课题C看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。二、学生自读，教师巡视指

2、导。三、反应读书情况。1 .出示词语让学生认读。2 .朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重 点检查生字、词语的读音。四、初步了解爬山虎的特点。读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么 会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。第二课时教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学 习观察和描写的方法。教学过程：引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮 观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢 乐今天老师带同学们更加仔细地

3、去观赏一种植物爬山虎。读课题。一、请同学们看实物。1 .你看到了什么？2 .有什么特点？3 .你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？4 .叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。5 .读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句?6 .自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话 吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？7 .老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女 生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。8 .作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观 察事物的方法，养成良好的观察习惯。爬

4、山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是 什么样的呢？二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色1 .谁来告诉老师你观察的结果。2 .书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。3 .你还有什么不明白的地方吗？4 .根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张 好的评价）5 .这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本 领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。三、根据

5、以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡 视）a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）1 .谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分 表扬）2 .哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）3 .你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。4 .你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙， 它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上 爬的”。5 .它是不是只往上爬的

6、？你怎么知道的？它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中 所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运 用联系上下文的方法。触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？四、学习第五自然段。学完了这段，你知道了什么？（自由说）（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）6 .课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段 读一读。（男、女分开读）五、发散思维。1 .学了这课，你知道了些什么？2 .你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心

7、细致地观察周围的事物）3 .生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花）说说你它们的特点，好吗？（学生说）板书设计:爬位置：茎上长叶柄的反面山 特点 样子：像 像 （细丝）虎颜色：嫩红（灰色）的脚 爬触一巴一拉、贴（牢固）第二课时【教学目标】知识与技能：学习生字、词语，积累好词好句。过程与方法：能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；学习作者的观察方法，培养细致、 有序的观察习惯。情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养学生像爬山虎一样的向上精神。【教具准备】教具（爬山虎实物，教学课件）；学具（水彩笔）【教学重点】了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法。【教学难点】培养学生有顺序的

8、观察事物的方法。【教学课时】2课时（教学内容：具体了解爬山虎“脚”的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观 察。学习观察和描写的方法。）【教学过程】一、复习导入师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲了爬山虎的和 ？ （爬山虎的叶子和脚）这节课我们就来了解爬山虎的脚。1、板书：爬山虎的脚（齐读课题2遍）2、质疑：学习爬山虎的脚，你最想知道什么？（随机板书）板：样子？怎样爬？3、小结：同学们提出的这些问题很有学习的价值！课文第3自然段就就讲了爬山虎的 样子，还讲了它生长的位置和颜色，请同学们翻开课本默读课文，画出这样的句子。【通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习

9、兴趣，直奔教学目标。】二、了解爬山虎脚的特点找一找：学生默读课文，画出描写爬山虎样子、生长位置和颜色的句子。说一说：你找出了哪些句子呢？从这些句子中你知道/什么？（板：茎上长叶柄 枝 状细丝嫩红）谁能说说蜗牛的脚是怎样的？（触角很细，头上有圆片）师：哦，原来爬山虎的脚就是这些细丝。画一画：请同学们用笔画出你了解到的爬山虎，看谁画得又快又好！（学生绘画）评一评：谁愿意把自己的画让老师展示一下，请同学们对照板书评评这幅画。（投影爬 山虎实物）读一读：谁能通过朗读读出你了解的爬山虎吗？【利用比照教学，让学生感悟爬山虎脚的特点，采取说、画评的方式发挥学生的主体作 用，培养语感和表达能力】三、了解爬山虎

10、是怎样爬的过渡：师：作者把爬山虎描写得多么细致呀！是什么原因呢？书中有这样的一句话，谁 能独具慧眼找出来呢？对了，正是因为作者“注意” 了，所以对爬山虎的脚长的位置、形状、颜色了解得那么 仔细。刚才同学们提出了 “爬山虎是怎样爬”的问题，带着这个问题我们来学习第4自然段。 （板：爬）1、默读课文，画出爬山虎爬的句子，重点标出表示动作的词交流。（谁能说说你画出 了哪些句子，标出了哪些词）板：触巴拉2、理解：触巴拉质疑：你认为“触”在这里是什么意思？（挨）追问：为什么不用“挨”而用“触”呢？提示：爬山虎的脚是怎样的？（细小圆片；小轻，只能触）“巴”可以换成什么词？（抓贴）为什么不用抓呢？老师做抓的

11、动作。（不是爪子）演一演：老师想请两位同学到黑板上做动作，注意观察。（指名一人做“巴”；一人做 贴”）谁在“巴，谁又在“贴”，你是怎么知道的？（巴用力，植物也是有生命的）为什么用“巴”不用“贴”呢？（爬上虎的脚是小圆片，它是有生命的）你能把这种感受读出来吗？（读第一句）你读时注意了什么？（“触”读得轻，“巴”读得重）谁还能读一读爬山虎的脚又是怎样“拉”的呢？谁来读读写拉的句子。（指名读）演示：（老师拉一名同学）老师在拉谁？文中什么拉什么？（脚拉茎）是怎么拉的呢？（学生说，老师做动作）3、说话练习：用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。（提示：四人小组用自己的话组内交流，交流时一人说，其他

12、人听，听完后可补充。） 全班交流，（谁能说说）4、出示CAL他们说得怎么样，让我们看看画面吧！现在谁还想说。5、感情朗读：读到这，你对爬山虎的脚有何感受？（提示：对本身，对自然？）太有趣了，太神奇了用你的朗读把你的的感受展示出来吗？齐读第4自然段【抓住关键语句，启发学生挖掘，揣摩它在特定语言环境中起到的作用，既训练了学生 思维，又活跃了课堂气氛；恰当的肢体语言降低了学生理解的难度，寓教于乐；感情朗读, 悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班产生共鸣；演、说培养学生的观察和表达能力】四、学习第5自然段1、师：爬山虎的脚都能触着墙吗？那是怎样呢？板：触着墙（牢固） 没触着墙（萎了）2、原来爬山虎的脚还有这些变化，这是作者一下子看出来的吗？3、启示：从中你受到什么启示吗？（谈启示、说方法）（可提示学生从作者的观察顺序、作者的观察方法、文章围绕一方法和时时留心观察周 围事物的习惯这些方面去谈。）【引导发现，发散思维，总结写法。】五、小结：1、我们观察事物时要耐心，细心，还要长时间的观察，这样才能把认识的事物写清楚, 你们明白了吗？2.生活中，肯定也有你们喜欢的植物。课后仿照课文写法写一种植物。【板书设计】（略）