幼儿园：乌鸦喝水.docx

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1、乌鸦喝水设计意图：“分工合作、共同完成、组间交流、提供智慧。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能 让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的表达，学习的自主性得到 最大的激发同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中， 这种学习方法尤为有效。前几天，有一位小朋友给大家讲了个乌鸦喝水的故事，许多孩 子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他 方法吗？为了满足幼儿的探索欲望，同时进行幼儿小组合作学习能力的培养，设计了此次活 动。活动目标：1、探索如何让瓶子里的水位升高。2学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流

2、的乐趣。活动准备：1、课件乌鸦喝水2、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料3、饮料瓶子假设干4、 统计纸活动过程：一、课件引题L观看课件前半段（乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子）：小 朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到f 瓶子，喝到水了吗？（没有）2、你们能帮乌鸦想 方法喝到水吗？二、幼儿猜想并记录乌鸦喝水的方法L小组讨论，将猜想的方法记录 下来现在我们要五个小朋友一组，互相说说自己想出的方法然后请一个小朋友当记录员， 将你们想的方法画下来。2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。三、幼儿以小组合作方式进行探萦如何喝到水工 提出探索要求：一组中两个小朋 友中选材员去选择不同材料进行

3、实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没 有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原 先的猜想是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们 用猜拳形式来解决。2、幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述4、评选最正确合作小组。活动反思：在活动中，我本着幼儿是主体的原那么，力图营造一个良好的探索环境，尝试以小组合作 学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。通过此次活动，我觉得在 进行科学探索活动中，教师应提供给幼儿充分活动空间和材料为幼儿提供足够的选用机会, 以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都承当不同的探索职责，使每个幼儿都能找到适合自己 的位置，有利于其主体性得到最大的表达。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交 流提供对方的经验，对于探索中产生的各种预测是否正确并不重要，教师应真诚地接纳和认 可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现，有成功的体验。幼儿与教师的平等关系，幼 儿与幼儿互相学习互相合作的伙伴关系，能激发幼儿的学习欲望，增强自主性，使幼儿真正 成为学习的主人