《义务教育语文课程标准（2022年版）》【题库】.docx

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1、义务教育语文课程标准（2022年版）【题库】一、填空题。L（）是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成局部。2、语文课程是一门学习（）的综合性、实践性课程。（）的统一，是语文课程的基本特点。3、语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的（）能力、（）能力、（）能力、（）能力，正确运用祖国语言文字。4、语文课程应该通过（）的熏陶感染，促进学生和谐开展，使他们提高（）修养和（）情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。5、阅读评价要综合考察学生阅读过程中的（）、（）、（）和（）o6、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的（）能力.7、（）是学习的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语

2、文学习的特点，保护 学生的（）、（）,鼓励（）、（）,充分激发他们的问题意识和进取精神。8、语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导（）、（）、（） 的学习方式。9、语文学习应注重（）、（）、（）、（）的相互联系，注重语文与（）的结合， 注重（）、（）、（）的整体开展。-1-28、识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。（）AB.-C.三29、汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。（）A.故事和游戏B.活动和游戏C.故事和活动D.表演和故事30、各个学段的阅

3、读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求A.矫情做作的腔调B.有感情地朗读C.快速地默读D.大声地朗读31、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和_。（）A.管理者B.评价者C.催促者D.引导者32、重视学生读书、写作、口语交际、处理信息等语文实践，提倡，让学 生在语文实践中学习语文，学会学习。（）A.多读少写B.多读多写C.少读多写D.少读少写33、每个学段都要指导学生写好汉字，第一、第二、第三学段，要在每天的语文课 中安排一分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。（）A.10B.15C.20D.3034、阅读教学应注重培养学生感受、理解、和评价的能力。（）A.体验B.

4、模仿C.欣赏D.练习35、应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会0 （）A.诵读、吟诵和朗读B.朗读、吟诵和浏览-10-C.精读、略读和浏览D.朗读、精读和略读36、关于写作的目标，第一学段定位于,第二学段开始习作，这是 为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。（）A.日记B.学话C.写话D.练笔37、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生_、表达和应对的能力，使 学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。（）A说话B倾听C表演D展示38、综合性学习应强调精神，注意培养学生筹划、组织、协调和实施的能力。（）A.合作B.探究C.自主D.实践39、语文教学应激发学生的学习

5、兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生 掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、学习的环境。（）A.平等B.探究.C展示D.宽松40、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。（）A.家长B.作者C.教材D.教科书编者41、语文课程评价要注意（）方面的交融与整合。A .知识与能力B.过程与方法C.情感态度与价值观D.知识与技能42、教师是学习活动的（）和（）。A .组织者B.设计者C.承当者D.引导者43、在促进评价主体的多元化评价时，应注意将（）相结合。A.教师的评价B.学生的自我评价-11-C.学生之间的相互评价相结合D.师生的相互评价 44、综合性学习的评价应着重考察学生的

6、（）A探究精神B.参与意识45、识字写字教学中应关注（A.关注学生日常识字的兴趣C.关注学生写字的姿势与习惯46、实施评价时要（）A.尊重学生的主体地位C.尊重个体差异47、评价识字要考察学生（A.认清字形B.了解特点48、语文课程评价要注意（A.识字与写字 B.阅读49、阅读评价要关注学生的（A.阅读兴趣B.阅读方法50.朗读的总要求是（）A.用普通话正确地朗读课文C.掌握朗读的基本技巧A探究精神B.参与意识45、识字写字教学中应关注（A.关注学生日常识字的兴趣C.关注学生写字的姿势与习惯46、实施评价时要（）A.尊重学生的主体地位C.尊重个体差异47、评价识字要考察学生（A.认清字形B.了

7、解特点48、语文课程评价要注意（A.识字与写字 B.阅读49、阅读评价要关注学生的（A.阅读兴趣B.阅读方法50.朗读的总要求是（）A.用普通话正确地朗读课文C.掌握朗读的基本技巧C.过程及方法D.创新意识）B.激发学生识字写字的积极性D.重视书写的正确、端正、整洁。B.面向全体学生D.促进每个学生的健康开展）的情况C.读准字音D.掌握汉字基本意义）这些方面的有机联系。C.写作D. 口语交际E.综合性学习）C.阅读习惯D.阅读过程B.用普通话流利地朗读课文D.用普通话有感情地朗读课文.对学生古诗文的评价，重点考察（）B.重点考察学生的记诵积累A.对古诗文的背景了解-12-C.考察学生能否凭借注

8、释和工具书理解诗文大意。D.词法、句法等方面的知识.评价学生的写作能力，应关注学生（）A.是否有写作的兴趣和良好的习惯B.是否表达了真情实感C.表达是否得体恰当D.是否有创意性的表达51 .评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的（）A.表达能力B.参与意识C.表达流畅度D.情意态度三、简答题L谈谈学生学习语文的重要性。2、义务教育阶段语文课程的任务是什么？3、语文课程的基本理念有哪些？-13-4、阅读教学方面，应从哪些方面入手进行评价？5、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？6、语文课程的基本理念是什么？7、语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求？8、评价学生的口语交际能力时，应

9、注意什么？9、新课程标准第一学段对写话的要求是什么？-14-10、新课程标准第二学段对口语交际的要求是什么？11.语文课程标准提出了哪些教学建议？12、怎样进行识字教学？13、古诗文阅读的评价的内容有哪些？14、谈谈你对写作的理解？-15-15、汉语拼音教学策略？16、写作教学应该注意什么？17、口语交际教学应该注意什么？18、如何指导学生识字教学？19、汉语拼音教学策略？-16-20、语文教学中如何发挥学生的主动性和创造性？21、语文教学中如何充分发挥教师的创造性？22、教学中怎样表达语文的实践性和综合性？23、写作目标的定位是什么？-17-24、第三学段对学生口语交际的要求？25、第三学段

10、对学生识字与写字的要求？26、第三学段对学生习作的要求？-18 -27、语文课程标准提出小学各个学段习作教学的侧重点有哪些不同？28、语文课程标准提出了哪几项评价建议？29、第三学段对学生在阅读中揣摩文章有哪些要求？30、第三学段对学生在阅读叙事性作品有哪些要求？31、如何对学生进行阅读能力的评价？32、学生作文的评价方式有哪些？-19 -10、语文综合性学习有利于培养学生（)、()、(的精神，应该积极提倡。11、语文课程应该是（）的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的（）,开发与之相适应的（）,形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、）,形成相对稳定而

11、又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新开展。12、语文课程学段目标与内容从（）四个方面提出要求。课程标准还提出了（）的要求，以促进学生语文素养全面协调地开展。13、语文课程目标从（)、()、(）三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。14、第一学段要求学生认识常用汉字（）个左右，其中（）个左右会写；15、第二学段，要累计认识常用汉字（）个左右，其中（）个左右会写。16、在第二学段阅读教学中，要求初步学会默读，做到不（，不（)o17、识字、写字是（）的基础，是第（）学段的教学重点。18、对于学生的写作评价方式，可以是（）的，可以是（）的；可以用（）表示，也可以用（）表示；还可以综合采用多种形式。1

12、9、语文课程评价要注意（）、（）、（）、（）和（）五个方面的有机联系20、第一学段，要认识课文中出现的常用标点符号。写话时，根据表达的需要，学习使用（）、（）、（）、（）。-2-33、语文课程标准提出了哪些教学建议？34、怎样培养学生的情感、态度、价值观？35、综合性学习主要表达在哪几个方面？36、在识字、写字评价工作中要关注什么？37、我们应从哪些方面对学生的识字情况进行考察？-20-四、材料分析题。一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。想我想听到花开的声音。活泼一 河里的水很活泼。悄悄我们听不懂小鱼的悄悄话。丢一上街时，毛毛把爸爸丢 了。爬一牵牛花像个小弟弟，爬在树上。老师不假思索就把

13、这些句子打X,理 由是句式不符合人的语言表达习惯。你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该 如何处理？五、论述题请结合你的教学实践，重点围绕新课程的三维目标谈谈怎样上好一堂课。-21-21、掌握汉字的（）和常用的（），能按（）规那么用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。是第一学段写字的基本要求。22、3至4年级学生要能不拘形式地写下（）、（）和（），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人 听，与他人提供习作的快乐。根据表达的需要，使用（）、（）。课内习作每学年（）次左右。23、（）是学习的主体,（）是学习活动的组织者和引导者。24、语文教学应在

14、（）的过程中进行。25、评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的（）和（）o26、学生口语交际能力的评价，应在具体的（）情境中进行，让学生承当有实际意义的（），以反映学生真实的（）。27、课程目标的总目标局部一共10条，第3条要求培养热爰祖国语言文字的情感， 增强学习语文的（），养成良好的（），初步掌握学习语文的（）。28、汉语拼音能帮助（），帮助学生（），帮助（）029、语文课程资源包括（）和（）030、语文教师应高度重视课程资源的（）与（）,创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合（）、（）的意识，多方面提高学生的（）o31、教科书编写要以（）为指导，坚持面向（），面向（）， 面向（-3-

15、32、第三学段识字写字目标要求有较强的（）能力。累计认识常用汉字（）个左右，其中（）个左右会写。33、对于学生的评价设计，要注重（）性和（）性，力戒繁琐、零碎，防止片面追求形式。34、第三学段阅读目标要求背诵优秀诗文（）篇。扩展阅读面，课外阅读总量不 少于（）万字。35、5至6年级要求学生默读有一定的（），默读一般读物每分钟不少于（）字。36、第三学段阅读目标要求学生在阅读中揣摩文章的（），体会作者的（），初步领悟文章基本的（）。在交流和讨论中，敢于提出（），作出（）o37、第三学段阅读目标要求学生在理解课文的过程中，体会（）与（）、）与（）的不同用法。）和（）o）的习惯，有意识的丰富38、第

16、三学段习作目标要求学生懂得写作是为了（39、第三学段习作目标要求学生养成留心观察（自己的（），珍视个人的（），积累（）o40、第三学段习作目标要求学生能写简单的（40、第三学段习作目标要求学生能写简单的（）和（），学写常见（应用文）。41、语文课程评价具有（）、（）、（）、（）、（）和（）等多种功能。-4-42、在选择学生评价方式时，（）评价和（）评价都是必要的，但应加强（）评价。43、第三学段口语交际目标要求学生表达要有（），（）（）适当。44、汉语拼音教学要尽可能有（），宜多采用（）和（）的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。45、阅读教学是（）、（）

17、、（）、（）之间对话的过程。46、写作教学应（），让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，（热爰生活）,积极向上,表达（）。47、口语交际是（）与（）双方的互动过程。48、综合性学习应突出（）的自主性，重视学生主动积极的（）精神。49、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的（）和（）。语文教学应在（）的过程中进行。50、关于写作的目标，第一学段定位于（），第二学段开始（）,这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的（）和（）051、（）是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行（）的素养。52、综合性学习应强调（）精神，注意培养学生（）、（）

18、、（）和（） 的能力。53、语文教学要注重（）的积累、感悟和运用，注重（）的训练,让学生打 好扎实的语文基础。-5-54、（）、（）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。55、在写作教学中，应注重培养学生（）、（ ）、（）和（）的能力。要求 学生说（）、（）、（）,不说（）、（）、（），并且抵抗抄袭行为。56、（）能力是现代公民的必备能力。应培养学生（）、（）和（），使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。57、综合性学习主要表达为（）的综合运用、（）的整体开展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与（生活实践）的紧密结合。58、能用普通话（）、（）、

19、（）地朗读课文，是朗读的总要求。59、在评价工作中，应注意将（）的评价、学生的（）及学生之间的（）相结合，以表达评价的多元化特点。60、写作评价综合考察学生（）的开展状况，应重视对写作的（）、（）的评价。二、选择题1、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求2、新课标学段阅读目标要求中的第2条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段 提出的：（）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段3、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（）-6-识字写字是阅读和写作的基础。 12年级要多认少写。引导学生掌握基本的书写技能。 初步感受汉字的形

20、体美。A、 B、C、 D、4、（）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面开展和终身开展的基础。A、语文素养 B、道德素养C、文化素养 5、识字与写字的要求应有所不同，12年级要（）。A、多认少写B、少认多写C、多认多写 6、各个学段的阅读教学都要重视（）。A、诵读和浏览B、精读和略读C、朗读和默读7、第一学段要求学生认识常用汉字（A、 1600B、 20008、第二学段，要累计认识常用汉字（A、 1600B、 20007、第一学段要求学生认识常用汉字（A、 1600B、 20008、第二学段，要累计认识常用汉字（A、 1600B、 2000）个左右，其中（C、 2500）个左右，其中（C、 2

21、500）个左右会写。D、800）个左右会写。D、8009、在评价过程中，对不同于常规的思路和方法，要（）A.给予否认B.给予足够的重视C.给予恰当的评价D.给予灵活的应变10、综合性学习的评价应着重考察学生的（）A.探究精神B.参与意识A.探究精神B.参与意识C.过程及方法D.创新意识11. 初步学会默读，做到不出声，不指读。这是对第（）学段的要求。A、第一学段B、第二学段 C、第三学段D、第四学段 12、语文学习应注重学生的知识与能力、（）、情感态度与价值观的整体开展。（）-7-A.自主与合作B.过程与方法C.合作与探究D.成绩与考分13、写作目标在第一学段和第二、第三学段分别被称为（）。（

22、）A .说话和写话 B.写话和作文C .写话和习作D.说话和习作14、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三 个方面相互渗透，融为一体，注重（）的整体提高。A、语文知识B、语文能力C、语文素养15、（）是语文学习和开展的主体。A、学生B、教师C、学生和教师16、新课标学段阅读目标要求中的第6条：在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、 分号与句号的不同用法。是（）提出的。A、第一学段 B、第二学段C、第三学段D、第四学段17、教科书应表达时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文 化，有助于学生树立正确的（）。A、世界观 B、人生观 C、价值观 D、世界

23、观、人生观、价值观18、教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给（）留有 开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和开展 的需要。A、地方B、地方、学校和教师 C、学校 D、教师19、教科书编写应符合课程标准的基本要求，努力追求设计的创新和编写的特色。 编写语言应（）性。A、准确、规范 B、简洁、准确C、简洁、规范 D、简洁、准确、规范20、第三学段识字写字目标要求有较强的（）能力。A.主动识字B.主动识字的愿望C.独立识字D.独立识字和主动识字21、5至6年级要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（）字。A.50B.100C.200D.

24、30022、5至6年级要求学生要扩展阅读面。课外阅读总量不少于（）万字。A.5B.30C.50D.10023、第三学段识字写字目标要求有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字（） 个左右。A.1500B.2000C.2500D.300024、第三学段识字写字目标要求会写（）字。A.1500B.2000C.2500D.300025、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优 秀诗文（）篇（段）A.50B.60C.70D.8026、九年义务教育语文课程目标要求学生能根据需要，运用（）的表达方式写作, 开展书面语言运用能力。（）A.常见B.个性C.独特D.精妙27、要重视培养学生广泛的阅读兴趣，提倡，好读书，读好书，读整本的 书。（）A.多做题，多读书 B.多做题，少读书C.少做题，少读书D.少做题，多读书