慈母情深教案教学设计.docx

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1、慈母情深教案第1课时教学目标L认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟。会写“辞、抑”等15个字，会写“连续、广播”等21个词语。2 .默读课文，把握课文的主要内容。3 .学习课文第1至5自然段，了解时代背景。教学重点默读课文，把握课文的主要内容。教学难点学习课文第1至5自然段，了解时代背景。教学过程一、课程导入导入：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春 晖。” 一首游子吟描绘的虽然是慈母缝衣的普通场景，但慈母的一片深笃之情，正是通 过这种日常生活中的细节流露出来，朴素自然，亲切感人。今天，我们一起学习慈母情 深，继续感受这深沉的母爱吧。（板书课题）二、整体

2、感知L作者介绍梁晓声，小说家，出生于1949年，1968年去黑龙江生产建设兵团劳动。1977年毕业 于复旦大学，先后在北京电影制片厂、北京儿童电影制片厂工作。主要作品有：短篇小说父亲，中篇小说今夜有暴风雪，长篇小说雪城年轮等。4 .自读任务教师明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要写了一件什么 事？可以分成几局部？每一局部讲了什么内容？（1）组织全班交流：请你说一说课文主要写了一件什么事？预设：课文讲了 “我”向母亲要钱买书的事。（2）引导学生思考并交流：课文段落多、内容长，如果要给课文划分层次，你觉得可 以分成几局部？每一局部讲了什么内容？预设：可以分成三局部。第1至5自

3、然段是第一局部，讲的是为什么要钱，在什么情 况下要钱；第6至34自然段是第二局部，讲的是向母亲要钱的经过；第35至38自然段是 第三局部，讲的是我最终拥有了想要的书。点拨并相机板书：第一局部：（第1至5自然段）为什么要钱，在什么情况下要钱。第二局部：（第6至34自然段）向母亲要钱的经过。第三局部：（第35至38自然段）我最终拥有了想要的书。（3）教师追问：为什么会这样给课文划分层次？你的根据是什么？预设：是根据事情的起因、经过、结果来划分的。（板书：起因经过结果）（4）再次引导学生概括文意：划分层次之后，你现在会怎么概括课文的内容？能不能 说得更充分？预设：家境贫寒的“我”非常想买一本青年近卫

4、军，就到母亲工作的厂房向她要 钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了 “我。“我”买到了书。师生共同总结归纳：可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体 把握课文的主要内容。5 .出示词语，检查学生是否能读准字音。失魂落魄压抑颓败缝纫机噪声 褐色疲惫 耽误衣兜 龟裂权利三、问题探究合作探究1 .探究任务聚焦课文第1至5自然段：联系自己买书的经验，并结合相关资料，说一说为什么作 者买一本一块五的书，要钱时会那么犹豫、不忍心？你是从课文中的哪些地方看出来的？2 .探究活动（1）引导：阅读课文第1至3自然段，你从哪里可以看出“我”对这本书的渴望？预设：通过“想得整天失魂落魄”，能看出“我

5、”非常想拥有一本青年近卫军，体 现出“我”对这本书的渴望。（2）引导：“在自己对自己的怂恿下”，“我”终于开口向母亲要钱买书了，在日常生活中，你向母亲要钱买书时，也像作者这样犹豫不决吗？预设：日常生活中，如果我需要买书，我会直接向妈妈要钱，不会像作者这样犹豫不 决。（3）引导：现如今，向母亲要钱买书是很正常的事，文中的“我”为什么纠结不安 呢？老师可以适当给出相关资料，让学生阅读后谈体会。六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。当年，父亲远在外地，三年才回来一次。母 亲是临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子，悄 无声息地离开家，回到家里的时间总在七点左右。母亲加班

6、，我们就一连几天，甚至十天 半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。一元五毛钱，相当于有的家庭几天的 生活费。要买本一元五角钱的书就是最大的奢侈了。即使是这样，每次我要钱买书，母亲 都很大方，从不让我难堪！至今我都珍藏着我的第一本课外书青年近卫军。预设：那时候，母亲一个月才挣27元，一元五毛钱相当于母亲近两天的工资，相当于 有的家庭几天的生活费。可见，一元多钱是一笔不小的开支。要买本一元五角钱的书就是 最大的奢侈了。（4）引导：结合课文内容，说一说为什么作者买一本一块五的书，要钱时会那么犹 豫、不忍心？预设：我从“从来没有” “一次给过” “一次要过”这些地方看出，这一元多钱对“我”家

7、 来说是一笔“巨款”。通过资料补充，我了解到一元多钱在当时是一家人几天的生活费。而 “我”是个懂事的孩子，从没有问母亲一次要过这么多钱。我从“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里” 一句中发 现，“我”家竟然把收音机都卖了换食物，而且还是个“破”收音机，可见“我”家当时很 穷，连吃饱饭都是一件困难的事，没有买书的闲钱。我从“为了每月二十七元的收入”看出母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。结合 下文，第29自然段中还写到母亲从衣兜里掏出的是“一卷揉得皱皱的毛票。也可以看出 母亲挣钱、攒钱的不易。3 .成果展示（1）引导学生总结作者要钱时犹豫、不忍心的原因。点拨：通过阅读我们可以

8、知道，“我”是个懂事的孩子，知道家庭贫困，连吃饱饭都是 一件困难的事。也知道母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着，挣钱、攒钱都很不容易。所 以“我”渴望买书又舍不得买书，犹豫、不忍心，内心十分矛盾。（2）引导学生通过有感情地朗读，体会“我”矛盾的内心和买书的强烈渴望。四、生字书写组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。（1） “辞、抑、碌、酷、噪、哇、械、酸、权”都是左右结构。抑：右面是“卬”,而不是“卯碌：注意“小”不要写成“水噪和哇：偏旁都是“口”。“噪”左部的“口”位置偏上，右上部“品”三个口要写得 上宽下窄，“木”字的“横”要长，从左部“口”下方起笔，托住上面的“品、“吊、暑、脊、竟

9、、龟、忍”等字为上下结构。脊：注意“脊”上部的笔顺，先写四点，再写撇捺，撇捺要写得舒展，下部“月”的 第一笔撇要改成竖。忍：注意上半局部，左面不要少写点，右面不要多写点。五、课堂小结小结：同学们，这节课，我们学习了本课的生字词，梳理了课文的主要内容，并通过 阅读具体段落，感受到了作者想买书又舍不得买书的矛盾心理。课文描绘了哪些令人感触 深刻的场景？下节课我们再一起探究吧！六、布置作业1 .熟读课文。2 .将以下21个词语抄写下来：注意书写规范、美观。长篇连续广播铁路辞退挣钱压抑潮湿忙碌阴暗酷暑炎夏噪声瘦弱脊背口罩龟裂忍心机械数落权利板书设计慈母情深第一局部：（第1至5自然段）为什么要钱，在什么情况下要钱。（起因）第二局部：（第6至34自然段）向母亲要钱的经过。（经过）第三局部：（第35至38自然段）我最终拥有了想要的书。（结果）