心理学在语文教学中的应用论文.doc

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1、探析心理学在语文教学中应用萍乡市湘东职业中专 邬娟 摘要：近年来，有教育专家提出了“教学心理化是语文教学改革关键这样一个观点。我认为这是对语文教学富有建立性意见。心理学研究证明，参与教学活动心理分两大类，一类属于认知因素(感知、记忆)，一类属于情感心理因素(兴趣、意志、性格)。两类因素分别构成“感知思维知识智慧认识过程和“感受情感意志性格情绪过程。这两个过程和谐统一，相互作用，影响着教学效果。语文课堂教学过程是语文知识传授、听说读写训练过程，也是情感活动过程。这个特点决定了在语文教学中，教师必须采取符合学生学习心理和情感需要教学方法或措施，加强师生情感交流才能调动学生学习热情，激发学生学习动力

2、和潜力，培养学生创新素质，到达良好教学效果。本文拟从三个方面具体说说心理学在语文教学中运用。 关键词：教学心理学 语文 教学教学心理学是研究教学过程中各种心理现象，提醒受教育者学习和掌握知识、技能、开展智力和个性心理规律。它是一门介于教育科学和心理科学之间边缘学科。从教学心理学诞生之日起，它理论不断得到了丰富和开展。而人们也将它理论广泛应用到教学活动之中，有效调动了学生学习积极性，提高了教师教学效率。中学生正处于青年期。他们具有自己独特心理特点。关注他们心理特点，并将教学心理学理论运用到语文教学中，对提高学生学习效率具有重要作用。一、心理学在课堂教学中运用(一)选择符合学生心理教学法一位毕业多

3、年学生曾对我说过：“教师，我已不记得你给我们上那些课文内容了，但我还记得你给我们看电影，记得你在草地上组织讨论记得你带我们去图书馆查阅资料，那时我们觉得学习语文是一件多么快乐事情啊。这段话给我不少启示。因为这个年龄段学生不喜欢按部就班式教学，他们喜欢探索新东西，希望尝试新体验。所以在课堂教学中，教师应根据课文内容特点，变换课堂形式，如讲述式、质疑式、讨论式、辩论式、影视欣赏式、报告会式。吻合课文内容课型总能让学生情绪高涨，求知欲望得到满足。比方，我在上装在套子里人这篇课文时，根据所教班学生抽象思维比拟好、喜欢标新立异这个特点，重新组合了教材，把授课主题改为“自杀他杀别里科夫之死调查报告。引导学

4、生从“案发背景、“现场勘察、“人物档案、“有关人士采访四个方面去解读课文。学生表现出对细节分析和对事件推理能力得到了充分展现。符合这个年龄学生心理教学法还有一个重要途径。就是充分重视教育技术手段更新和现代化。学生们了解电脑，他们渴望尝试体验电脑技术与语文教学结合，电脑教学可以提高课堂教学中知识传授和反应效率，大大增加课堂教学中师生交流时机，优化教学过程，让学生各种感知器官共同感受，加深印象。所以我每个学期都安排少量多媒体教学课。涉及内容一般是朗读、影视欣赏、作文互动等。多媒体电脑教学运用变被动学习为主动学习，使教学形式更加活泼，教学手段更加多样。真正实现个别化教学，为学生喜闻乐见。(二)鼓励学

5、生参与，让课堂成为学生展示自我舞台心理学研究告诉我们，中学生自我意识快速增长。自尊心、主动性、求知欲大大提高，处于开展独立思维重要阶段。现代化程度越来越高社会大环境，更使他们参与意识增强。因此，在语文课堂教学中，要让学生积极主动地参与教学。使教学过程真正成为师生合作共同参加过程，学生自我成长愿望才能得到满足。在这一过程中。教师要给每一个学生深深爱和期待，尊重他们。信任他们。教师应善待学生，特别是善待差生，要善于观察、倾听和沉默。当学生取得进步时，哪怕只是一小点，也应给予肯定，以提高他们信心。当他们学有疑难或者答复迟疑时，对他们进展鼓励和耐心启发，不把答案直接告诉他们，而是给他们思考时间，帮助他

6、们寻找解决疑难方法。只有这样，才能使他们通过亲身实践获得来自学习本身兴趣和愉悦，体会到自己劳动和成就，才能使他们语文能力得到真正提高。在课堂上。我经常使用饱含尊重鼓励课堂语言，营造宽松、和谐课堂气氛。让学生畅所欲言。二、心理学在作文教学中运用(一)培养观察能力，储藏写作材料我们常说“兴趣是最好教师，可是在现实中，我们学生在学习中兴趣越来越狭窄，学习越来越吃力，尤其是语文，在作文写作方面素材缺乏甚至无从下手，即使上补习班也不见起色。作文心理学告诉我们：文章成熟，首先是思想成熟，然后才是语言成熟。在教学实践中，我们经常会遇到这种情况：学生面对司空见惯生活，熟悉了解人物，却感到没有东西可写。这主要是

7、由于学生对生活缺少观察，缺少发现。观察是学生认识生活，获得写作材料重要手段之一。日常生活中，我们接触许多事物仔细看，仔细听仔细分析研究，这就是观察通过自己感觉器官对外界事物去感知。当然，这个过程必须是有方案有目。因此，指导学生写作时就要指导学生学会观察，即有方案、有目地观察。教师要根据语文教材，给学生列出每个学期观察储藏重点。还要教给学生观察方法。比方观察人物，要注意人物音容笑貌，言谈举止，喜怒哀乐；观察事件，要了解事件起因、经过、结果；观察社会现象，主要思考现象背后本质然后引导学生从观察到人身上发现优秀品质；从平凡小事中透视出不平凡意义；从极常见景物中发现可寄情之物，可象征之意。观察得到素材

8、经过整理加工，提炼润色即可成文。只要正确引导学生认真观察，丰富写作素材就会像涓涓流淌源头活水，永不枯竭，永远常新。(二)鼓励写个人博客，积淀思想和语言博客为学生学习思想交流、人际交往提供了一个广阔平台，很符合高中学生封闭性与开放性兼俱年龄特点。尽管现在对高中学生使用博客有很多争议，但我认为只要引导得当，学生博客是有利于学生思想和学业上成长。我要求学生上专门学生博客网站，每个同学博客都对全班同学开放，定期组织全班交流。博客在学生练习文笔、锤炼思想、锻炼毅力方面有着传统教学无法到达作用。(三)调动真情实感，激发写作欲望心理学认为：感情和欲望具有强烈刺激作用，只要有了真情实感，就会激起血液循环亢奋，

9、在大脑皮层相应区域内形成一个优势兴奋中心，从而使注意、记忆、想像、思维等心理活动都处于积极活动状态，所以有“愤怒出诗人说法。教师要善于抓住学生感情和欲望契机。及时加以引导，促其构思成文。有一次作文教学给我留下深刻印象。那时我带班是一个住校班，在连续几周周记里，我都读出了学生思家情绪。又恰逢“三八节临近，我声情并茂地给学生读了一篇关于母爱文章后，有学生流泪了，有在沉思，情绪被我调动起来了。接着我布置学生写母爱无言这篇作文。学生们用饱含感情笔触写出了心灵深处对母爱感怀。我是流着泪读完一篇篇作文。所以，深入了解，认真分析中学生作文心理，根据不同情况、不同心智特点加以科学引导。从多角度多方位激发学生写

10、作欲望，培养写作兴趣，就一定能够收到良好效果。三、心理学在语文实践活动中运用(一)有方案地指导学生课外阅读1给学生明确课外阅读目标我们常说“兴趣是最好教师。学生对语文兴趣很大程度上来源于课外阅读。因此有必要有方案地指导学生课外阅读，激发学生阅读兴趣。课外阅读首先要给学生一个明确阅读目标。根据高中语文教学大纲，我给高一学生定课外阅读目标是：能阅读150万字以上课外读物，阅读时间每天半小时左右，拥有家庭个人图书角(藏书量100册)，掌握默读、朗读、速读等阅读方法，学会写读书笔记方法，养成良好阅读习惯。能背诵自己喜欢名言、佳句、诗词。事实证明，有明确目标导引课外阅读是有效。2推荐相关课外阅读书目，指

11、导学生做读书笔记教师推荐课外读物时，可根据学生不同情况，由易而难地过渡，如由读者、青年文摘开场读。再到一些畅销易懂书，再过渡到大作家优秀作品和中外名著，这样能引导学生远离那些文化垃圾。教师还可根据高中三年教材，有方案地推荐书目。如放假时，可参考下学年教材，列出涉及到文学名著书目。例如，为了配合诸子散文学习，我向学生推荐论语、庄子等；为了配合古典小说学习，推荐三国演义、西游记、红楼梦等，然后要求学生利用假期阅读其中12部。此外，作为课堂教学补充，适当推荐课内少有或没有内容，丰富学生科技知识及人文社会科学知识，引导学生关注社会，反思人类文化精神。如音乐海、谈克隆技术、梵高传、文化苦旅、爱教育、EQ

12、情商等人文书籍。这样能有效地拓展学生阅读空间，又防止了学生阅读盲目和无序。同时指导学生做读书笔记，分为词语佳句荟萃、格言录、名家逸事、人物点评、点滴感受几个板块，让他们读写结合，边读边积累。(二)大力开展第二课堂活动中学生有强烈表现欲，如果能抓住他们这一心理。加以正确引导，他们热情定会高涨。如果进展有组织播送站、文学社、校园通讯站等团体活动，很快会在校园内形成良好语文风气。学校主办文学社，定期将学生优秀习作出版成刊，然后发给学生，当个人文字变成铅字时，这种成功体验能极大地促进学生探索热情。播送站可举行普通话比赛、主持人选拔赛等，让学生有更自由发挥空间。另外，每个班选拔一、二名写作能力强同学，组

13、织校园通讯站，把班内好人好事及时写成表扬稿，进展校内播送，对班内出现不良现象及时写出小评论，进展批评帮助。这样，不仅能增强同学们写作能力，还能协调好德育工作。(三)加强语文和学生世界联系心理学上有一条“就近吸引原那么，是说人们容易对身边事情感兴趣。语文来源于生活，生活依仗语文为信息传递工具。有生活就有语文，两者密不可分。因此，我们充分开掘现实生活中语文课程资源让学生把语文学习触角由课内伸向课外从校园延伸到社会。我要求学生每天收看电视新闻、阅读报纸，关心时事。还让学生人手准备一本“信息录入簿，收集网络、书刊上查阅到资料、信息，记录生活中听到市井俚语，积累课内外书刊上见到好词佳句，定期打印出学生摘

14、录，供同学欣赏、借鉴，让学生体会到从生活中学语文乐趣。同时，也让语文用于生活实践，创设条件让学生了解社会、感悟生活。我每学期都定出一个语文实践主题，如“家庭和语文、“普通话与柳州话、“市场上语文、“柳州奇石文化等，贴近学生生活实际选题，激发了学生探索研究热情，通过各种渠道，学生在生活实践中获得了经历、丰富了积累。总之，语文教学方方面面都涉及到心理学。近年来，有教育专家提出了“教学心理化是语文教学改革关键这样一个观点。我认为这是对语文教学富有建立性意见。本文仅从三个方面谈了心理学在语文教学中运用，当然，心理学在语文教学中运用还有很多，开展也有一个过程，这就要求我们教师在思想上重视，在教学中，经常地、有意识地把心理学与语文教学联系起来，为全面提高学生语文素质作奉献。参考文献： 1徐寿康.认知心理学教学观在语文教学中运用J.成都教育学院学报 2“三基问题J.教学与管理,2007,(11):34-35.