人教版小学语文三年级下册-人教版小学语文三年级下册-画杨桃.docx

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1、画杨桃教学设计【教材解读】这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看 到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂 得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；不要随意取笑，要善待他人。充分运用比照的手法（父亲和老师相同教育观点的比照，老师和同学的不同看法和态度 的比照，同学们前后不同认识和态度的比照），充分的对话描写（画杨桃这件事情的经过主 要在人物的对话中展开），是这篇课文写作手法和语言表达上的鲜明特点。【教学目标】1 .能正确认读和理解文中“叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲”等词语。2 .能读通读顺课文，有感情

2、地角色朗读文中的人物对话。3 .能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的无论做什么事情或看什么问 题，都应该实事求是，都要懂得善待他人的道理。【教学重难点】抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的深刻道理。【教学设计理念】着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值 观的三维目标，以训练、探究、对话为基本元素设计教学，构建自主、合作、开放的课堂, 表达“以疑促读，读中探究，自主感悟”的教学特色。【教学过程】（上课前在黑板左侧板书：叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲；在黑板右侧板书课文 最后一段话。）一、谈话激趣，揭题启读师：你们喜欢画画吗？平常画画的时候

3、，老师一般会怎么要求你们啊？（指名说）这节 课我们一起来学习一篇课文，讲的就是画画的事情。请大家看老师板书课题：23、画杨桃。（学生齐读课题）读了这个课题，你想知道些什么呢？二、通读全文，感知内容,1.师：现在请大家翻开课文，带着刚才提出的问题：画杨桃的过程中发生了一件什么 事情，来读课文。第一遍读，大家比一比，谁读得声音响亮、口齿清楚。读的过程中，遇到 有生字词，用方框框出来，读到难读的地方，千万别放过，可以多读几遍，直到读通顺为止。 明白了吗？现在开始读吧！学生自由朗读课文。教师走到学生当中，个别指导，了解学情，捕捉三位读书典型：读 得最有表情的一位，读书时习惯最好、姿势最正确的一位，最后

4、读完的一位。（师：刚才教室里书声朗朗，老师听得都陶醉了！现在，老师要请三个同学站起来。第 一位你叫什么名字？知道老师为什么叫他（她）站起来吗？因为他（她）刚才读得最投 入,表情都读出来了！第二位你叫什么名字？知道老师为什么叫他（她）站起来吗？因 为他（她）刚才读书时的姿势最端正，习惯很好！第三位一你叫什么名字？知道老师为什 么叫他（她）站起来吗？因为大家都读完了，他（她）还在读。读书速度有快有慢很正常, 但通常情况下，别人都读完了，没读完的同学也会跟着停下不读。他（她）不是这样的。这 是很认真，很实事求是的一种学习态度，老师很欣赏！）2 .师：在课堂上，能够站起来，是一件很光荣的事情！现在看到

5、黑板左边老师板书的 这几个生字新词，谁能站起来，走上讲台，当当老师领着大家读？指名当小老师领读生字词，教师随机指导读准“叮” “审” “晌”等的字音。3 .师：现在请大家拿起笔，给课文标小节号，课文一共有多少个自然段？ （19）快速 浏览一下课文，找一找，课文从第几小节到第几小节，直接讲了画杨桃这件事情的经过。（2 -18）那么剩下的开头和结尾两个小节各写了什么，和画杨桃这件事情有什么关系呢？三、深入研读，体悟事理1 .指名读抄写在黑板上的课文最后一段话。师：有没有读不明白的地方？学生可能提出的问题和教师的处理引导：A. “教诲”是什么意思？师：能不能把这个词语换成别的什么词语？（教育、教导）

6、“教 诲”就是“教育、教导”的意思，“诲”这个字的意思和“教”的意思是一样的，都是“教 育、教导”的意思。B. “一生受用”是什么意思？师：我们先看看这句话中“他们”指谁？（老师、父亲） “他们的教诲使我一生受用”是什么意思，谁理解了吗？（他们的教导对我一生都有作用， 都有好处）师：这段话没有直接写画杨桃这件事情，却是作者对这件事情的一个评论，点明了这件 事情对我产生的深刻影响。我们学习课文，就善于要抓住这样的带有评论和总结性的关键语 段去进一步阅读和思考。2 .师：父亲是对我的教诲是什么？课文哪里写了？（第一自然段）谁愿意站起来，读 课文的第一自然段？（指名朗读）他（她）读得怎样？大家注意到

7、没有，作者写父亲对我说 的那些话的时候，用了一个什么词语？（叮嘱）是啊，不是一般地说说，而是“叮嘱。谁 再来读一读，读出“叮嘱”的语气来。（指名读，从读的语气上作评价；师范读这一句，然 后全体齐读。）现在，大家读明白了 “叮嘱”这个词语的意思了吗？（再三嘱咐，再三交代 别人应该怎么做）父亲叮嘱我什么呢，能概括地讲吗？（指名说，板书：是什么样就画成什 么样）3 .师：第一自然段也没有直接写画杨桃这件事情，但通过这段话，却引出了画杨桃这 件事情。结尾一段说“这位老师讲的话同我父亲讲的是那么相似，这里“老师讲的话”（在 黑板上“老师讲的话”下面划横线）具体指的是什么话呢？让我们进一步走进画杨桃这件事

8、 情的过程中去发现吧。师：作者在记叙画杨桃这件事情的时候，大家发现没有，语言表达上有个很明显的特点 是什么？（以写人物的对话为主）谁和谁的对话？（老师和同学）。现在我们来分角色朗读 课文（218自然段），老师读表达性的话，女同学读老师说的话，男同学读同学们说的话。 看大家能不能分清楚。分角色朗读。师：刚才的朗读，我们把文中的对话的角色弄清楚了。谁能用简洁的话说一说，画杨桃 的过程中发生了什么事情？（引导学生概述：“我”把杨桃画成了五角星，同学们开始都笑 了。老师让同学们轮流坐到我的座位上看，大家发现杨桃原来是像五角星的。老师教育我们 不要忙着笑别人，先要看看人家是从什么角度看的，看到是什么就应

9、该画成什么样。）进一步点拨引导，加深理解体会：师：“我”为什么会把杨桃画成五角星呢？能不能从文中找到原因？（因为“我”坐在 前排靠边的地方，看到的杨桃像个五角星。“我”按照父亲的叮嘱，认认真真地看，老老实 实地画。）师：“我”认认真真地看，老老实实地画，觉得画得很准确。“我”把作业交上去的时候, 会是怎样的心情？（自信、愉快、希望得到表扬）师：可是结果呢？（同学们都哈哈大笑）同学们笑什么？为什么笑？（因为我把杨桃画 成了五角星，同学们认为我画错了，画走了样。）师：同学们这样笑“我”，如果是你，会有怎样的感受？（难过、伤心、气愤）师：同学们都哈哈大笑的时候，有一个人没有笑，是谁？（老师）是啊，老

10、师不但没有 笑，而且做出了一个同学们都没有想到的举动，是什么？（老师走到“我”的座位上去“审 视”。）“审视”是什么意思？（很认真地看，很专心地观察）谁来学学老师的样子“审视” 一下，很遗憾没有杨桃，就“审视”老师手中这本书（老师持书站立于讲台上，指名12 位同学到前排靠边的位置上“审视”）。师：经过一番审视，老师又露出了一个同学们意想不到的表情，是怎样的表情？找到这 句话了吗？（指名读）。同学们都笑了，老师为什么这么严肃呢？（因为老师发现“我”画 得对，画得准确，同学们取笑“我”是不应该的。）师：“半晌，他又问道：画杨桃画成了五角星，好笑么？”同学们怎么回答的？（“好 笑！”）你注意到课文写

11、同学们这个回答的时候用了什么标点符号？（一个破折号和一 个感叹号）怎么读好这两个标点符号呢？（师生一对一角色对话练习朗读。随机引导认识破 折号的用法：表示声音拖长，同学们拖着声音笑“我”。）师：大家有没有注意到，这句话中有个词语“半晌”，是什么意思？（好一会儿） 老师好一会儿都怎么样？（神情严肃，没有说话）那这“半晌”老师可能在想什么呢？联系 下文思考思考。（老师在想，怎么让同学们知道“我”并没有画走样，不应该取笑“我”。）师：于是，老师又做出了第二同学们意想不到的举动，是什么？（请笑的几个同学轮流 坐到“我”的座位上去看杨桃）结果这几个同学看明白了什么？（杨桃真的像五角星，“我” 没有画错，

12、他们取笑“我”是不应该的）这个时候，这些同学心里会觉得怎样？（不好意思, 很难为情）我们分角色来体会一下文中的对话。我是老师，谁愿意做同学？师生一对一角色朗读体会对话。师：“现在你看看还像杨桃吗？ 生：“不像。” 师：那么，像什么呢？生：“像五五角星。（随机引导体会省略号的用法。）师：一般来说，这个时候，这位老师可以严厉地批评取笑别人的那儿位同学了，可是， 老师又显露出了第二个同学们意想不到的神情，是怎样的神情？（和颜悦色）“和颜悦色” 是怎样的神情？谁能学一学这样的神情？（指名学）谁能“和颜悦色”地来读一读老师说的 那番话？（指名读，关注读时是不是带着“和颜悦色”的表情）。师：现在，请大家看

13、到黑板，你知道课文最后这段话中“老师的话”具体是指哪些话了 吗？（指最后“和颜悦色”地说的这些话）师：对，就是这番话。现在，我就是那位老师，那么你们是谁呢？（同学们）对，你就 是文中的同学们，你可以把自己当成文中的“我”，也可以把自己当成文中曾经笑“我”的 同学，我现在要和颜悦色地对你们说一番话，你们认真听，认真想。等下听完了，如果你能 不由自主地站起来有话要对老师说，就说明你善于倾听，善于思考，善于领悟。教师角色背读，学生倾听。听后组织引导学生进入文中同学的角色，交流体会。教师随 机引导学生明白文中这位教师所教育的道理，体会文中这位教师善待学生的品质。师：老师的这番话，仅仅是告诉同学们应该怎样画画吗？你觉得还暗暗地在告诉同学们 什么？（讨论，交流，明确：不只是在教同学们怎么画画，更是在教同学们也包括我们在内 怎样做人，怎样为人处事。随机板书：实事求是、善待他人）师：是啊，作者深深地明白了这一点。请大家再一起读课文的最后一段话吧！（学生齐 读）也希望这位父亲和这位老师的教诲，能使我们一生受用！【板书设计】23、画杨桃叮嘱、审视、半晌、是什么样的就画成什么样这位老师的话连同我父亲讲的和颜悦色、教诲和颜悦色、教诲实事求是善待他人是那么相似。他们的教诲使我一生受用。