人教版小学语文三年级下册-人教版小学语文三年级下册-画杨桃.docx
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1、画杨桃教学设计【教材解读】这是一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看 到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。老师却通过这件事,启发同学们懂 得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要实事求是;不要随意取笑,要善待他人。充分运用比照的手法(父亲和老师相同教育观点的比照,老师和同学的不同看法和态度 的比照,同学们前后不同认识和态度的比照),充分的对话描写(画杨桃这件事情的经过主 要在人物的对话中展开),是这篇课文写作手法和语言表达上的鲜明特点。【教学目标】1 .能正确认读和理解文中“叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲”等词语。2 .能读通读顺课文,有感情
2、地角色朗读文中的人物对话。3 .能通过抓住重点词句理解体会,初步读懂课文所蕴涵的无论做什么事情或看什么问 题,都应该实事求是,都要懂得善待他人的道理。【教学重难点】抓住重点词句理解体会,初步读懂课文所蕴涵的深刻道理。【教学设计理念】着眼于全面提高学生的语文素养,有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值 观的三维目标,以训练、探究、对话为基本元素设计教学,构建自主、合作、开放的课堂, 表达“以疑促读,读中探究,自主感悟”的教学特色。【教学过程】(上课前在黑板左侧板书:叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲;在黑板右侧板书课文 最后一段话。)一、谈话激趣,揭题启读师:你们喜欢画画吗?平常画画的时候
3、,老师一般会怎么要求你们啊?(指名说)这节 课我们一起来学习一篇课文,讲的就是画画的事情。请大家看老师板书课题:23、画杨桃。(学生齐读课题)读了这个课题,你想知道些什么呢?二、通读全文,感知内容,1.师:现在请大家翻开课文,带着刚才提出的问题:画杨桃的过程中发生了一件什么 事情,来读课文。第一遍读,大家比一比,谁读得声音响亮、口齿清楚。读的过程中,遇到 有生字词,用方框框出来,读到难读的地方,千万别放过,可以多读几遍,直到读通顺为止。 明白了吗?现在开始读吧!学生自由朗读课文。教师走到学生当中,个别指导,了解学情,捕捉三位读书典型:读 得最有表情的一位,读书时习惯最好、姿势最正确的一位,最后
4、读完的一位。(师:刚才教室里书声朗朗,老师听得都陶醉了!现在,老师要请三个同学站起来。第 一位你叫什么名字?知道老师为什么叫他(她)站起来吗?因为他(她)刚才读得最投 入,表情都读出来了!第二位你叫什么名字?知道老师为什么叫他(她)站起来吗?因 为他(她)刚才读书时的姿势最端正,习惯很好!第三位一你叫什么名字?知道老师为什 么叫他(她)站起来吗?因为大家都读完了,他(她)还在读。读书速度有快有慢很正常, 但通常情况下,别人都读完了,没读完的同学也会跟着停下不读。他(她)不是这样的。这 是很认真,很实事求是的一种学习态度,老师很欣赏!)2 .师:在课堂上,能够站起来,是一件很光荣的事情!现在看到
5、黑板左边老师板书的 这几个生字新词,谁能站起来,走上讲台,当当老师领着大家读?指名当小老师领读生字词,教师随机指导读准“叮” “审” “晌”等的字音。3 .师:现在请大家拿起笔,给课文标小节号,课文一共有多少个自然段? (19)快速 浏览一下课文,找一找,课文从第几小节到第几小节,直接讲了画杨桃这件事情的经过。(2 -18)那么剩下的开头和结尾两个小节各写了什么,和画杨桃这件事情有什么关系呢?三、深入研读,体悟事理1 .指名读抄写在黑板上的课文最后一段话。师:有没有读不明白的地方?学生可能提出的问题和教师的处理引导:A. “教诲”是什么意思?师:能不能把这个词语换成别的什么词语?(教育、教导)
6、“教 诲”就是“教育、教导”的意思,“诲”这个字的意思和“教”的意思是一样的,都是“教 育、教导”的意思。B. “一生受用”是什么意思?师:我们先看看这句话中“他们”指谁?(老师、父亲) “他们的教诲使我一生受用”是什么意思,谁理解了吗?(他们的教导对我一生都有作用, 都有好处)师:这段话没有直接写画杨桃这件事情,却是作者对这件事情的一个评论,点明了这件 事情对我产生的深刻影响。我们学习课文,就善于要抓住这样的带有评论和总结性的关键语 段去进一步阅读和思考。2 .师:父亲是对我的教诲是什么?课文哪里写了?(第一自然段)谁愿意站起来,读 课文的第一自然段?(指名朗读)他(她)读得怎样?大家注意到
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- 人教版 小学语文 三年级 下册 杨桃
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