三年级语文上册第七单元教案（全）.docx

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1、三年级上册第七单元1第七单元第21课 大自然的声音3第七单元第22课读不完的大书12第七单元第23课父亲、树林和鸟21第七单元语文园地七31第七单元口语交际：身边的“小事” 38第七单元习作：我有一个想法43三年级上册第七单元一、教材分析本单元以“我与自然”为主题，编排了大自然的声音读不完的大书 父亲、树林和鸟3篇课文，以及“口语交际：身边的小事习作：我 有一个想法”和“语文园地”。本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。教学本单 元应注重引导学生体会“我与自然”之间密切的联系，初步了解人与自然和谐相 处的美好情感。三篇课文的教学要着重引导：大自然的声音引导学生留心生 活，体

2、会描写声音的词语的生动；读不完的大书引导学生感悟自然之美，细 心观察生活。父亲、树林和鸟引导学生感受语言的丰富性。口语交际的主题 是“身边的小事”要帮助学生唤醒生活记忆，创设交际情境，鼓励学生敢于 在交流中讲述故事，表达看法。习作的主题是“我有一个想法”，要求是“留心 生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间， 表达自己的想法。语文园地的“交流平台”旨在引导学生梳理总结摘抄的基本方 法，学会主动积累生动的语句。二、学情分析从整体上看学生在语文学习上有了一定基础，但是阅读水平参差不齐，本单 元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，本单元课文旨在让生1:雨

3、点落在街道上发出的声音。生2：雨点落在小草上发出的声音。（4）指导背诵。你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！4.精读第4自然段。过渡：听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。 （课件）走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩 的虫鸣：在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌 声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！ ”（1）轻声读：文中介绍了哪几种动物的声音？（叽叽喳喳的鸟叫，唧哩哩唧哩哩的虫鸣，青蛙的歌唱）（2）谁想试着当这些小动物，来演一演。（学生模仿出相应动物的叫声。）大 自然中，还会有哪些动物的叫声？请学生挑战难

4、关，说说像课文中这样的词，学 着叫一叫。（课件）小组交流。学生表演。（狗：汪汪；猫：哺哺；羊：哗哗；青蛙：呱呱）（3）情境互动。师：小鸟（小虫、青蛙），你在唱什么呀？出示句子：“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：我在 歌唱，我很快乐！”教师范读句子。师：真是太快乐了，你们自己也读读吧。（4）指名读，男女生比赛读，齐读。设计意图：作者用优美生动的语言介绍了大自然的三种声音，阅读时要引导 学生抓住关键语句与自己的生活关联，通过生活体验读懂文章语言。教学过程中， 不仅要借助媒体手段创设情景体验，更要引导学生展开想象，培养学生的想象力 和语言思维能力。三、回归全文，积累语言。L积累语言。

5、预设：我喜欢“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答 叮叮咚咚所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户, 都发出不同的声音”这几句，写出了小雨滴落下的各种声音。（课件） 2.师小结：大自然的声音太美妙了，我不禁油然而生出“此曲只应天上有，人间能有几 回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的 音乐会。全班有感情地朗读课文。四、想象拓展，课外延伸。大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心去感受那些美妙的声音，相信 你一定会有新的发现。试着用“总一分”的结构写几句话。如，青蛙是大自然的 歌手小范文：青蛙是大自然的歌手。你听，稻田里，青蛙正在

6、开音乐会，“呱呱 呱”蛙鸣声此起彼伏，好像在告诉人们“来听呀来听呀 快来听呀”，也 像是给夏姑娘演奏催眠曲，婉转动听。设计意图：学以致用，在本课学习了中心句的用法，学习了 “总一分”结构 的构段方式后，让学生留心生活，感受大自然的美妙，通过小练笔，来展现自己 的收获，巩固自己的所得。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。动物大自然的声音板书设计声音美妙热爱自然声音美妙热爱自然一大自然的音乐拿一手风琴一大自然的音乐家一打击乐器一大自然的歌手一，决乐教学反思成功之处：大自然里有着许多美妙的声音。学习此课，学生听到了风、水、动物在大自 然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过

7、学生平时生 活中对大自然的观察，写出自然界中更多更奇妙的美妙之声，激发了学生热爱大 自然的浓厚情趣。我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境想象、品读感悟, 让学生的想象在朗读中飞扬。这篇文章的教学中，教师注重指导学生了解这篇文章的写作方法。这篇文章 的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。学习完课文后，提出问题：这篇文 章哪些段落具体地写了大自然的的声音？学生一下就回答出：第24自然段具 体地写了风、水、动物的声音。引导学生了解第24自然段分别是围绕一句话 来写的，这是先总述，后分述的写作方法。教师又继续追问：那课文中的哪一段 是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然段。教师启发学生思考：第一

8、自然段 和第24自然段是什么关系？学生想了一下便说：第24自然段是围绕第一自 然段来写的。教师相机小结并告诉他们，第一段就是这篇文章的中心段，而它又 在文章的开头，所以它又叫总起段。缺乏之处：在教学过程中很多过渡语过于生硬，不能起到引导作用。教学建议：上课前对教案多钻研,设计教案时注重培养学生的自主性。备课时要注重细 节,过渡语设计符合本年级学生学情。第七单元第22课读不完的大书内容分析读不完的大书课文表达了大自然的奥秘和乐趣，从而培养学生的观察能 力，激发学生热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。课文的重点是“联系上下 文理解重点句子的意思，感受本文语言的生动、有趣；理解作者为什么把大自然 称

9、为“一本读不完的大书。”教学目标知识与能力1 .会认“仅、麻”等11个生字，会写“读、麻”等12个字，会写“高远、 沉思”等17个词语。2 .朗读课文，整体感知课文内容。过程与方法1.通过朗读课文，了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动 的语言。情感态度价值观1.初步感受大自然的乐趣。教学重难点教学重点1.了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。教学难点1.了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。教学准备教学课件教学媒体选择图片教学活动小组讨论课时安排2课时第一课时课时目标1 .会认“仅、麻”等11个生字，会写“读、麻”等12个字，会写“昆虫、

10、蚂蚁”等词语。2 .朗读课文，整体感知课文内容，初步感受大自然的乐趣。教学过程一、开门见山，导入新课L揭示课题：我们今天学习第22课读不完的大书。（板回 课题）.齐读读课题。2 .质疑课题：请同学们齐读课文题目！读了课文题目，你们有什么想问的吗？ 预设：“读不完的大书”指的是什么？有什么书是读不完的呢？这本大书是什么样 的？里面写了些什么？3 .引导读题：这是一本什么样的书呢？请再读课文题目，读出我们心中的这些疑 问。4 .走进作者。（课件）朱维之（19051999）浙江苍南人。1932年毕业于日本中央大学研究科。 曾任上海沪江大学国文系副教授、系主任，南开大学中文系教授、系主任。 他是学贯中

11、西的著名学者，在中国教育界、学术界享有崇高声誉。著有：论文集李卓吾论中国文艺思潮史略等，译著失乐园 复乐园等。设计意图：“疑”是思维的导火线。标题是文章的眼睛，引导学生围绕课文 题目生疑、质疑，表达了以疑促学、以学定教、顺学而导的教学思想。二、初读课文，整体感知1 .自由读文。引导：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想：“读不完的大书”指的是什么？2 .检查生字词语。（课件：我会认）（1）指名认读加点的生字。提示：“笋、寸”是平舌音，“爽”是翘舌音。（2）引导识记：你是怎么记住“麻”字的？预设：加一加：广+林猜谜语：广州城内林子多（3）读词卡“春笋”。出示“笋”的字源演变图。（课

12、件）金文战国文字冢文 楷书庖体尊黄笥笋解说：“笋”的古体字上面形状像竹叶，表示笋是竹子的嫩芽；“旬”的意 思是十天，表示笋生长迅速。（4）读词卡“几寸”。引导：你们知道一寸大约有多长吗？伸出手来和老师一起比一比。猜一猜：这是什么字？出示“寸”的古体字：（课件）I点拨：上面是手的形状，在手的下面加一横，表示由手掌后退一寸。这个位 置叫作“寸口”。我们摸一摸，有脉搏跳动的感觉。（5）读词卡“一副”。（课件）引导：你是怎样记住“副”字的？（同音字：幅、富、福一一副）指名填空：一副（）一副样子一副面孔一副笑脸一副对联一副手套一副眼镜.认读生字，指导书写（1）指名读，开火车读生字。（课件：我会写）（2）

13、重点字指导书写。（课件）“读”：左窄右宽，左边言字旁，右边“卖”字下半局部的“头”字的 横画要穿插到言字旁空白处，撇、点要写得舒展。“麻”：半包围结构，左上包右下，“广”要写大些，第三笔“撇”要 舒展，包住“林”。“寸”：字形偏长，第一笔横稍长，竖钩写在横画上偏右的位置，点靠 里、靠上。3 .指名读、开火车读本课词语。（课件：词语认读）.教师朗读课文。学生边听边思考：“读不完的大书”指的是什么？用波浪线画 出相关句子。（1）指名交流。（课件）大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的 奥秘，有无尽的乐趣。（2）全班齐读。设计意图：依据生字的构字特点，采用多种方法引导学生识

14、字，并在识字的 过程中，扩展学生的词汇，渗透汉字文化，增强识字的趣味性。教师配乐朗读全 文，给学生奠定良好的语感基调，引导学生抓住课文的中心句，初步理解“大书” 的意思。三、朗读课文，感知“好玩”1 .引导：这本看不完的大画册、这部永远读不完的大书里有哪些好玩的东西呢？ 请自由朗读第1自然段，用横线画出相关句子。2 .学生自由朗读第1自然段。3 .学生交流第1自然段中的句子。（课件）高远的天空，广阔的大她，空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹游鱼，地上的走兽 昆虫、花草树木（1）思考：作者列举了哪些好玩的事物？这些事物是按怎样的顺序排列的？（2）指名交流，齐读词语。浮云飞鸟虾蟹游鱼 走兽昆虫花草树木（3

15、）理解省略号。引导：读不完的大书里只有这些好玩的东西吗？你是从哪儿 知道的？（用了省略号）课文哪个词概括了所有好玩的东西？4 .引读第1自然段：教师读第一句，学生读后面的句子。5 .引读最后一个自然段。（1）教师引导：世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。大自然真是一部读 不完的大书呀！（2）学生接读句子。“大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大 书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。”设计意图：抓住课文的总起段落，引导学生提炼和概括文本信息，紧扣关键 词语及标点符号，从整体上感知课文题目中“读不完”的意思，在回环呼应的朗 读中，初步感悟课文首尾呼应的表达特点。作业设计完成核心课堂/一

16、本好卷本节课习题。第二课时课时目标1 .朗读课文，整体感知课文内容，感受大自然的乐趣。2 .了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。教学过程一、复习回顾，导入新课L认读词语。（课件）浮云飞鸟 走兽昆虫 花草树木虾蟹游鱼高空盘旋千姿百态雨后春笋超凡脱俗秋高气爽2 .引读课文第1自然段和第6自然段。3 .过渡：这节课我们继续走进这本读不完的大书，去感受大自然无穷的奥秘和无 尽的乐趣。设计意图：认读词语，既复习巩固了生字，又积累了本课独特的语言；引读 课文，既是对课文主要内容的回顾，又为后面感知课文的表达方法做了铺垫。二、朗读课文，品味语言1 .自读课文。（1）引导：“世界万物，不

17、仅好玩，还让人沉思和遐想。”课文哪些段落对此 进行了具体描写？（课件）预设：第25自然段。（2）默读课文。思考：每个自然段具体写了大自然中哪些好玩的东西？请联系 每个自然段中的关键句子或第1自然段的内容进行简要概括。（课件）（飞鸟昆虫花草树木）.学习写飞鸟的语段。（1）引导：第2自然段写了哪些好玩的飞鸟？在作者的笔下它们是什么样的呢？（2）指名读句子。（课件）小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感 觉。（3）麻雀和老鹰分别给人什么样的感觉？你是从哪些词语体会到的？预设：麻雀一一叽叽喳喳、蹦蹦跳跳（活泼快乐）老鹰一一高空盘旋、展翅滑翔、猛

18、扑而下（雄健勇猛）（4）引导：飞鸟如此有趣、好玩，作者主要是从哪些方面来写的？（动作）谁 来演一演老鹰的这三个动作？（5）指导朗读：谁来读读这两句话，读出麻雀的活泼，老鹰的勇猛！（指名读, 师生评价）.学习写昆虫的语段。（1）引导：作者写了什么昆虫？是怎么写的？（指名读）（课件）蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那番勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。（2）提问：文中写到了哪两种情形？（蚂蚁搬家、两军对垒）（3）引导：蚂蚁搬家时是怎样的？ “井然有序”是什么意思？（4）想象：蚂蚁搬家，井然有序是怎样的画面？（蚂蚁排着长长的队伍，有序 地搬运货物。）（5）提问：“两军对垒”是什么意思？你们见过蚂蚁“两军

19、对垒”的情形吗？ （指名交流）作者用哪个词来描述蚂蚁这种精神？（勇敢忠贞）（6）指导朗读。两军对垒，攻守有序，小小的蚂蚁竟然如此勇敢忠贞，真令人 敬佩！请带着这样的感受再来读一读这句话。（指名读一一齐读）.学习写花草树木的语段。（1）引导：飞鸟、昆虫是如此好玩，那花草树木又是怎样有趣呢？（课件） 自由读课文，思考：1）这一局部是围绕哪句话来写的？用波浪线画出关键句子。2）花草树木是怎样有趣？用横线画出描写生动的句子。3）根据学生交流，品读相关句子。预设1：品读中心句。（课件）花草树木的生长、开花、结子，暑寒荣枯，有着不同的趣味。提问：“暑寒荣枯”是什么意思？（季节不断变化，草木有荣有枯。）点拨

20、：花草树木的生长、开花、结子，有着一一（不同的趣味）；花草树 木的一荣一枯，有着 （不同的趣味）。齐读句子。预设2：品读写花草的句子。（课件）花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。草的 叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。指名朗读。提问：作者是从哪些方面写花儿的有趣的？（颜色多、形状多）能用两个 词语概括吗？（五颜六色、千姿百态）引导：作者又是怎样写草的有趣的？是从哪些方面来写的？（形态各不相 同）教师引读：花儿颜色有一一（学生接读），形状有一一（学生接读），草 的叶子各不相同一一（学生接读）。学生合作朗读：女生读写花的句子；男生读写草的句子。预设3：品读写

21、树木的句子。过渡：作者写了哪些树木？你觉得哪些描写特别有趣？（课件：写竹子的句 子）竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹 来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。指名读。提问：哪些画面很有趣？作者是怎么写的？（先用作比拟的方法写雨后春 笋长得快，再用打比方的方法写竹叶的沙沙声。）指导朗读：读前面一句要突出强调竹子长得快，读后面一句要读得轻而温 柔。（指名读一一齐读）学生体会“我与自然”之间密切的联系，初步了解人与自然和谐相处的美好情感, 帮助学生提高阅读水平。通过“读”，引导学生将自己当成课文中的人物去感受、 题眼、思考，领会作者所要传达的感情。三、语文要素1、感受课文

22、生动的语言，积累喜欢的语句。2、留心生活，把自己的想法记录下来。四、教学目标1知识与能力 能正确认读26个生字，读准1个多音字，会写36个字，会写47个词 语。 正确、流利地朗读课文，背诵大自然的声音第2-3自然段。借助图表理解课文的大致内容。 知道课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，辨析对 文中人物的判断。能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。2情感态度价值观 感受课文生动的语言，培养积累优美词句的习惯。培养留心观察生活，把自己的想法记录下来的习惯。五、课时安排内容课时

23、21.大自然的声音222.读不完的大书223.父亲、树林和鸟2口语交际：身边的“小事”1习作：我有一个想法1池塘边的棕桐树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样 子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一 种境界。指名读。思考：你从哪些地方感受到棕桐树的有趣？（风吹树叶、鱼戏倒 影）（课件：写棕桐树的句子）引导：“超凡脱俗”是什么意思？为什么说棕桐树的这副样子是超凡脱俗 的？“倒映”和“倒影”各是什么意思？（课件：倒影图片）引导想象：棕桐树在水中的倒影是怎样的？鱼在倒影间游玩是怎样的情景 呢？指名读写棕桐树的句子。师生合作朗读。教师读总起句，女生读写竹

24、子的句子，男生读写棕柳树的 句子。设计意图：遵循作者的行文思路，抓住关键词句，理解每个自然段的主要意 思。在理解内容的基础上，引导学生圈画文中生动的语句，边读边想象画面，感 受和体会语言、形象、情感之美。三、整体回顾，感悟写法1 .质疑引读。这部大书读到这儿读完了吗？这本读不完的大书里还会有些什么 呢？（指名交流）.梳理结构。你们发现这篇课文各自然段之间是什么关系？小组讨论交流。预设：总（第1自然段）一一分（第25自然段）一一总（第6自然段）.默读课文，思考：作者是怎么发现这部读不完的大书的？你是从哪儿知道的？预设：从第1自然段发现：寻找、沉思、遐想。（观察自然，留心生活）.小练笔：在大自然这

25、本“读不完的大书”中，你读到了什么？请写下来，和 同学交流。设计意图：本教学板块通过回读课文的方式，引导学生自主发现文章的表达 方法和作者的观察方法，并引导学生迂移方法，写一写自己的观察所得，表达了 读写结合、学以致用。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。板书设计读不完的大书读不完的大书大自然好玩大自然有趣沉思和遐想小麻雀和老鹰立蚂蚁搬家和争斗、花草、果树、竹子、棕桐善于留心观察感悟自然之美I大自然是画册、是书教学反思本单元的阅读要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，本课教 学环节的设计与实施向着这个核心目标出发、着力、落脚。在了解课文描写了大 自然中哪些“好玩的东西”后，引导学

26、生关注文中生动的语言，通过朗读、想象、 体会、交流等方式，感受语言的生动形象，丰富学生的语言积累，获得对语言文 字美的体验。感受生动的语言，最有效的方法是“读”。通过配乐朗读、合作读、接读等 多种形式，引导学生有层次地朗读文中生动的语言，读出意思，读出画面，读出 感受，表达读与想象、思维训练的紧密结合，有效地落实单元训练重点，突破了 教学难点。课文生动的语言、传神的描写在多读、美读中根植于学生心田。第七单元第23课父亲、树林和鸟内容分析这篇课文是小学语文部编版三年级上册第七单元的一篇精读课文。课文通过 “我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感 染了“我”，使“我”

27、有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。阅读本文, 就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分 融洽。反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。教学目标知识与能力1 .认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、 童年”等15个词语。2 .默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。过程与方法1.通过朗读课文，整体感知课文内容。能结合课文内容辨析对父亲的各种判 断。情感态度价值观1.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些 词语的感受并选择句子摘抄。教学重难点教学重点1.默读课文，能说出“我真高兴，

28、父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课 文内容辨析对父亲的各种判断。教学难点1.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些 词语的感受并选择句子摘抄。教学准备教学课件教学媒体选择图片教学活动小组讨论课时安排2课时第一课时课时目标1 .认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、 童年”等15个词语。2 .有感情地朗读课文，初步感知课文内容。教学过程一、激趣导入。L导语：蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，学校是孩子们的 家。孩子们，那小鸟的家在哪里呢？2.引导学生交流课前到的保护小鸟的事例。预设：春天的一个下午，小九在放学回家的路旁发现了一只

29、腿部受伤的小鸟，连忙 把它捧回家，找来药水、棉球、纱布给它包扎好。经过几天精心地喂养、换药， 小鸟终于抖动起翅膀，用小眼深情地望着小伟。为了让它恢复体力，小九带它到 院子里试飞。每当空中飞过喳喳叫的小鸟时,它便侧头东张西望，好像想和空中 的鸟儿一起飞翔。3,揭示课题：你喜欢鸟儿吗？为什么？请你用“我喜欢鸟儿，因为”说话。 我们今天将在课文中接触两个人，他们和你们一样，也十分喜爱鸟儿。（板书： 父亲、树林和鸟）.质疑课题：你从题目中读到了哪些信息？生1：我感觉课文题目很有画面感，三个词语并列，很容易想象画面。生2：是的，我觉得课文描写了父亲、树林和鸟之间的故事。父亲一定是课 文中最重要的角色。它

30、们之间的顺序能调换吗？（不能）齐读课题。4 .简介作者。（课件）牛汉（19232013）,原名史成汉，生于山西省一个穷苦的农民家庭。中国 当代著名诗人、文学家。文学成就：悼念一棵枫树获文学创作奖；温泉获全国优秀新诗集奖。主要作品：诗集彩色生活祖国爱与歌温泉等，散文集萤 火集等。5 .过渡：那么，父亲与树林、鸟之间发生了什么呢？让我们一起走进课文吧！设计意图：图片、故事都是学生感兴趣的话题。课堂伊始，就和学生聊他们 感兴趣的话题，不仅能激发学生课前资料的热情，还能把学生快速带到课堂 学习的气氛中，同时培养了学生“读了课文题目，就有疑问，有疑问就带着思考 去读书”的习惯。二、初读课文，了解大意。1

31、 .按要求自读课文。学生自由朗读课文，勾画出生字、新词，标出自然段序号， 看看能读懂什么。2 .检查自读情况：（1）大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？ 出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。（课件：我会认）重点指导：“黎、猎”的声母是边音，“凝”的声母是鼻音，不要只读半边, “畅、瞬”的声母是翘舌音。“黎”可根据语境识记，放到“黎明” 一词中理解，“黎明”是指天快亮的 时候。“猎”可用字源识字，造字本义：动词，用训练的狗抓捕野兽。（2）看来大家己经和生字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你们还 认识吗?让我们一起来读读课文吧！ 抽生指名分段朗读课文，读后评议

32、。齐读课文。3 .理解词语。运用查字典的方法理解词语的意思。（课件）雾蒙蒙：雾茫茫。凝神静气：聚精会神，气息平静。舒畅：开朗愉快；舒服痛快。惊愕：形容因吃惊而发呆。翅膀：昆虫的飞行器官，一般是两对，呈膜状，上面有翅脉，有的前翅变成 角质或革质。通常又指鸟类等动物的飞行器官。沉重：分量大；程度深。4 .分类写字。（1）出示本课会写字。（课件：我会写）（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？左窄右宽：抖、湿、吸、猎、膀左右同宽：朝上下结构：雾、蒙、鼻、总、露独体字：重半包围结构：翅（3）老师范写。（4）易错字指导：（课件：书写指导）“蒙”下边局部不要少写一横，“鼻”上边局部是“自”不是“白”。（

33、6）学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和 课本对照，及时改正。5 .抄写词语表中列出的本课的词语。（课件：词语认读）.师小结：本节课我们通过朗读、指名读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本 课生字，并掌握了识字的方法。设计意图：采用集中识字的方法，以学生预习中的疑问为起点，以查促学， 聚焦难点，重点突破，提高课堂效率。三、再读课文，初步把握课文内容。1.默读课文并思考问题：（1）课文主要讲了一件什么事情？试着用自己的话说一说。看看还有哪些不懂 的，作上记号。（2）在文中找出概括全文的一句话。小组交流讨论。指名回答。2 .学生汇报：课文主要讲了一个春天的黎明，父亲带“

34、我”走过一片树林。在“我” 和父亲的谈话中，“我”感受到了父亲对树林和鸟的喜爱之情。“父亲一生最喜 欢树林和歌唱的鸟”这句话概括了全文，我们把概括全文的句子称为中心句。（课 件）父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。3 .默读这句话，从中体会父亲对树林和鸟的喜爱之情。指导朗读：“一生” “最”重读，突出父亲对树林和鸟的喜爱之情。设计意图：引导学生进一步把握这一类文体的表达方式。在此基础上指导概, 括，同时关注学习方法的构建：如果用文中的一句话来概括全文的内容，你觉得 哪句话最合适呢？引导学生在阅读中关注文中的关键句或段落。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时课时目标1 .默读课文，能说出

35、“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。2 .能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些 词语的感受并选择句子摘抄。教学过程一、复习导入。L导语：上节课，我们初读了父亲、树林和鸟，初步感受了父亲对树林和鸟 的喜爱之情。2.回顾课文：同学们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么 事情吗？我们今天这节课，就要看看作者是怎样把这个内容写具体的。设计意图：复习中聚焦初读课文中最主要的内容，聚焦“提领而顿”的关键 话题，开启本课的开放性对话学习。二、品读欣赏。（一）引导学生品读课文L按要求自读课文。按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能 够说明父亲喜欢树

36、林和鸟的语句。2.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。（1）交流一：林子里有不少鸟。（看）（课件）父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了 又闻。“幽深的雾蒙蒙的树林”给你什么样的感受？（课件）预设：一片树林笼罩在雾气中，树林里朦朦胧胧的，看不太清楚。作者写出了树林幽深朦胧的样子，让人有身临其境的感觉。在如此难以识别 的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹，凸显出他对鸟的熟悉。从这句话中的哪些词语能感受到父亲喜欢鸟？（课件）（“上上下下、望了又望、闻了又闻”是对父亲的动作描写，说明父亲望得 仔细，闻得认真，也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。）你能尝试着做做这些动作吗？

37、体会一下父亲当时的心情。（学生自由做动作） 预设：父亲很高兴。指名读、齐读。指导朗读：读出喜爱之情。（课件）“看那里，没有风，叶子为什么在动？ ”父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这说明什么？（说明父亲善于观察，也说明他喜爱树林和鸟，所以才会这么了解树林和 鸟。）关注描写“我”的反响的句子。指名读。（课件）并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。.自己读读这一组句子，看看有什么发现。b.通过“并没有看见、并没有听到、茫茫然、没有找到”这几个词语，你能 体会到什么呢？（“并没有看见、并没有听到、茫茫然、没有找到”这些

38、词是通过“我”的 反响衬托出父亲对鸟的熟悉和喜爱。）C.从“凝神静气的像树一般兀立”中你体会到了什么？预设：我体会到父亲与树林已经融为一体了。（2）交流二：还有鸟味。（闻）（课件）“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。从哪些词语可以看出父亲对鸟的喜爱？（轻声、生怕）生模仿父亲的语气和样子读。文中“我”的表现：（课件）我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。引导学生从“浓浓的苦苦的草木气息”体会：父亲能从浓郁的草木气息中分 辨出鸟的气味，是一个真正的爱鸟人。父亲的回答：（课件）“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焙得热腾腾的。“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。“每一个

39、张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。.这两段比照起来读，你有什么发现？（在鲜明的反差中看到了一位了解鸟儿的父亲。）读到这儿，你有什么疑问吗？b.听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。（读出父亲对鸟儿的了解。）C .指名读。（3）交流三：鸟要准备歌唱了。（听）（课件）父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。“真的”这个词可不可以去掉？教师指导：不可以。通过这个词，我们看到一个对鸟儿习性十分了解的父亲。“真的”表达了一种惊喜之情。指名读，齐读。指导朗读：读出惊喜之情。“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。我知道父亲此时也最快活。思考：“此时”指的是什么时候？为什么说“父亲此时也最快活”？（课 件）

40、（“此时”指鸟儿歌唱，树林和鸟儿最快活的时刻。因为父亲爱鸟，所以树 林和鸟儿最快活的时刻也是父亲最快活的时刻。这句话是“我”对父亲爱鸟的具 体说明和赞美，与第1自然段相照应。）指名读，男女生赛读。指导朗读：读出赞美的语气。（4）交流四：容易被猎人打中。（忧）（课件）过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被 猎人打中。”思考：父亲的这句话说明了什么？。.小组讨论交流。b.教师指导总结：父亲的话既有对鸟飞离树枝的愉悦，又有对鸟被猎人打中 的担忧，这一矛盾心理足以说明父亲爱鸟的情怀。指名读。指导朗读：前半句语气要欢快，后半句语气中要带有忧虑。“我”的表现：（课件）“为什么？

41、 ”我惊愕地问。“惊愕”这个词是什么意思？（吃惊而发呆。）b.你从中读出了什么？（“我”对鸟的习性一无所知。）指名读父亲前后说的两句话。过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被 猎人打中。”父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”思考：这些话说明了父亲是一个怎样的人？（课件）父亲的表现与“我”的态度形成鲜明的比照，表达了父亲是一个善于观察且 对鸟的习性十分了解的人。（二）讨论升华（课件）我真高兴，父亲不是猎人。1 .思考：你对课文最后一句“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的？2 .全班交流。3 .师总结：因为父亲善于观察，对鸟的习性十分了解。如果父亲是猎人，小

42、鸟们 的生命就会有危险，所以“我”很高兴父亲不是猎人。由此，更加表现父亲的一 生最喜欢树林和鸟。（三）摘抄积累语文园地七2合计10第七单元第21课大自然的声音内容分析大自然的声音这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水 的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多 美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用 拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重比照的写法，把微风与狂风带 给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段那么运 用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程 中，让学

43、生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。课时目标知识与能力1 .认识“妙、奏”等io个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等 13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。2 .有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段，积累喜欢的语句。3 .能找到第24自然段的关键句并填写在图表中。过程与方法1 .借助图表说说课文写了大自然的哪些声音。2 .能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。3 .能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。情感态度价值观感受大自然的美妙，激发学生感受大自然的兴趣。教学重难点教学重点摘抄自己喜欢的句子。预设：我喜欢“我真高兴，父亲不是猎人。”这一句，因为“我”

44、和父亲都 是十分爱鸟的人。设计意图：在建构主线话题的基础上，带着学生积极钻研文本，在多句对话 中关注学生对文本独特的感受、体脸和理解，在“我”与“父亲”鲜明反差的描 写中，从“看、闻、听、忧”多维度感受，逐步形成对父亲、对树林、对鸟儿喜 爱的立体认知。三、拓展延伸。L课题为“父亲、树林和鸟”，“父亲”可以和后面的词语调换位置吗？预设：不可以。（课件）2.你还到哪些人与自然和谐相处的例子？作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。板书设计父亲、树林和鸟父亲、树林和鸟梃括一父亲最喜欢树林和唱歌的鸟/觉察鸟、闻鸟味,5爱鸟、护鸟具体讲述J听鸟叫、为鸟忧/教学反思这是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父

45、亲关于鸟的对话，让我们了解到 父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了 “我”，使“我”有了爱鸟意识，展现 了人与自然的和谐与融洽。在教学生朗读的过程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和体验, 让学生自己体会文中的语气。通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热 情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。例如引导学生读出情，读出对小鸟、对 大自然的喜爱之情；读出形，边读边在头脑中想象画面，使小鸟的可爱、小鸟的 快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的弦外之意。成功之处：教学时，我让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及“我” 保护鸟的心愿，激发爱鸟、护鸟的思想感情

46、。缺乏之处：我在教学生字词时，指导不够到位，一些难写的字学生很难记住。教学建议：在以后的教学中，特别是低、中年级教学生字，要多花点时间，多重视指导 学生记字的方法。第七单元语文园地七内容分析这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积 月累。交流平台版块是总结交流如何做摘抄及摘抄的好处，词句段运用是学习带 “得”的句子，并仿写，以及读句子，仿写；书写提示局部，出示了 8个带有撇 捺的字，学会把撇捺写舒展；日积月累局部学习古诗采莲曲。课时目标知识与能力1 .能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2 .能感受“得”的用法并仿写句子。3 .朗读、背诵古诗采莲曲。过程与方法1.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝 试续说这样的句子。情感态度价值观1.形成主动积累语言、主动摘抄的意识。教学重难点教学重点1 .能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”