美术德育渗透教学计划.docx

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1、首先是要在课堂常规中进行品德教育。在新课改的进程中对于美 术教学很多人都认为美术课堂太乱，简直是一盘散杀，学生自由过度, 其实这只是外表现象，在美术教学中更需要学生遵守课堂纪律。因此, 在本学期的美术教学中，我将根据学生不同时期的思想表现，制定一 系列课堂常规，有步骤、有重点地把课堂常规与讲文明、讲礼貌、讲 道德、守纪律的教育有机地结合起来，作为学生的行为准绳。如师生 问好，坐站姿势都要养成一定的标准动作，以培养遵守纪律，举止文 明，尊老敬师的良好行为；又如工艺美术课中，对制作后的材料要及 时处理，培养学生爱班级、讲卫生的意识等等。其次，要营造课堂气氛，增强学生的情感体验。教师教学时的一 言一

2、行，对学生起着潜移默化的作用。美术是无声的语言，是德育教 育的关键。在课堂教学中，不同教学手段的运用，不仅能增强课堂教 学的生动性，还能激发学生的学习兴趣，使德育教育取得良好的效果。 如在游戏教学中，愉快和谐地渗透德育；在集体创作中，顺其自然地 渗透德育。现代社会是一个竞争剧烈的社会，同时也需要人们进行广 泛的、多方面的合作，所以培养学生正确的合作观是德育的重要内容 之一。集体创作完全打破了传统教学的模式，师生之间、同学之间会 形成一种新型的关系。在这种民主和谐的气氛之中，儿童的个性会得 到充分的发挥，创造性会得到激发。当作品完成之后，他们会因创作 的成功而增加集体的荣誉感。而且对学生良好性格

3、的形成、集体观念 的建立、合作态度的培养等有着积极的意义。三、在对学生美术作业的评价中渗透德育在?美术新课程标准？中指出，对学生的评价是为了促进学生的开 展，淡化甄别与选拔作用。因此我对学生美术作业采用多样的评价方 式。学生美术作业评价呈现方式将弱化分数或等级，重评语评价，也 可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用自评、互评或家长评 等方式。针对美术可视性的特点，在校内或校外举办美术作品展览， 让学生的美术作品进入社会，得到群众的广泛评价。可通过观察、记 录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识、合作精 神、认知水平等进行全方位的综合评价。不管采用何种评价方式，其 宗旨是要充分

4、肯定进步和开展，并使学生明确要求克服的弱点和开展 方向，使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。其实，美术教学中的德育渗透正如教育行家所说：“教无定法， 贵在实效“潜入时机，充分利用美术学科的课型特点，采用切实 有效的教法，使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，领略美术教学 独特的道德美。相信在有效的目标指引下，将真正使学生在情趣上受 到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪，让德育之花愈开愈 美丽！在美术教学中渗透德育方案二、关注课堂过程，渗透德育教育。美术课堂教学是个多因素、多层次、多变化的过程，在这个过程中见缝插针、联系实际地渗透德育，不但确保学生保质保量地完成作 业，还可以让学生随时随地

5、地受到教育，让德育之苗遍地开花，使学 生身心得到协调开展。1、紧抓课堂常规，进行品德教育。马卡连柯认为，”。因此，在美术教学中，我们根据学生不同 时期的思想表现，制定一系列课堂常规，有步骤、有重点地把课堂常 规与讲文明、讲礼貌、讲道德、守纪律的教育有机地结合起来，作为 学生的行为准绳。如师生问好，坐站姿势都要养成一定的标准动作， 以培养遵守纪律，举止文明，尊老敬师的良好行为；又如工艺美术课 中，对制作后的材料要及时处理，培养学生爱班级、讲卫生的意识等 等。2、营造课堂气氛，增强情感体验。教师教学时的一言一行，对学生起着潜移默化的作用。美术是无 声的语言，如何让它成为师生心灵沟通的桥梁、成为师生

6、相互关爱的 纽带，是德育教育的关键。3、丰富教学手段，加强德育渗透。在课堂教学中，不同教学手段的运用，不仅能增强课堂教学的生 动性，还能激发学生的学习兴趣，使德育教育取得良好的效果。(1)在游戏教学中，愉快和谐地渗透德育。爱动是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。游戏化的课堂教学能使 学生学得更轻松，更开心，使他们的个性得到充分表现，还有助于培 养他们坚毅的性格及团结友爱、互相帮助的品质。如在制作？吊饰? 时，我设计了这样的游戏式活动内容：招聘设计师。布置展销会, 学生设计吊饰。“卖吊饰，请一些学生上台推销“产品形式 可以是介绍自己设计的吊饰）。“买吊饰，学生互相欣赏，评价 作品，然后将小花朵贴在要

7、买的吊饰上。比比谁的吊饰买的人最多, 评出最正确设计师。在活动中学生自由组合，互帮互助，兴致高昂， 斗志高涨，自信十足，在热烈的游戏式教学中，品德教育已和谐渗入。 在集体创作中，顺其自然地渗透德育。现代社会是一个竞争剧烈的社会，同时也需要人们进行广泛的、 多方面的合作，所以培养学生正确的合作观是德育的重要内容之一。 集体创作完全打破了传统教学的模式，师生之间、同学之间会形成一 种新型的关系。在这种民主和谐的气氛之中，儿童的个性会得到充分 的发挥，创造性会得到激发。当作品完成之后，他们会因创作的成功 而增加集体的荣誉感。而且对学生良好性格的形成、集体观念的建立、 合作态度的培养等有着积极的意义。

8、在情感渲染中，潜移默化地渗透德育。美术新课标指出：“情感性是美术的一个根本品质，也是美术学 习活动的一个根本特征，它的主要任务是培养和提高学生的审美能 力4、重视课堂评价，促使品德升华。在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了改善和促进学生 的开展，淡化甄别与选拔作用。在评价环节渗透德育，我们从学生的 活动表现和对作品的评价方式两方面入手。学生的美术活动表现评 价，我们通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学 生的参与意识、合作精神、认知水平等进行全方位的综合评价。不管 采用何种评价方式，其宗旨是要充分肯定进步和开展，并使学生明确 要求克服的弱点和开展方向，使学生逐步养成良好的习

9、惯和高尚的行 为。另外，在实际的评价中还要注意下面几点：对优等生不能偏爱, 有缺点要指出。对表现不好的学生要指出其缺点，但也不应该忽略 对其优点的表扬。对学生批评要适度，不侮辱人格，挖苦挖苦，不 体罚或变相体罚。教育中允许学生反复犯错误，教育要有耐心。三、依托不同课型，全面渗透德育。美术课的课型可分为三类：绘画、工艺、欣赏，不同的课型有不 同的德育效果表达。我们根据这些课型各自的特点，深入挖掘德育因 素，结合学生的学习和生活实际，进行富有创意的、持之以恒的思想 品德教育，使美术与德育渗透有机结合，从而使学生成为既有高尚品 德，又有创新精神的一代。1、携手绘画，益生熏德。临摹画临摹作画的关键是学

10、生要仔细观察范画的构图、色彩、形象等，然后按实临摹。此法可以培养学生细致、认真、耐心、实事 求是的态度。写生画写生教学的特点是学生观察现实生活中的物象，再把形 象描绘于纸上。它可培养学生的写实功夫，训练造型能力。让他们学 会观察生活、感受生活，从而激发热爱美好生活的情感和观察生活中 美与丑的能力，并能用绘画语言表达自己在生活中的美好感受。想象画想象创作画是通过形象或抽象的多种表象，启发学生的 创造性思维，从而创作出一种新的形象或情节。它可鼓励学生们展开 想象的翅膀，去创造美，表现心中那一个个美好的愿望。电脑画 电脑美术作品的出现，给教学注入了新的生命与活力。 电脑向学生展现了一个神奇多变的世界

11、，鼠标一点，我们的设计就立 刻展现，激发了学生的创新设计与无穷的创造力与想象力，有利于培 养学生求实创新的品质。2、联姻工艺，育生悟德。节俭教育工艺课是美术实践操作性较大的课业，一点碎布，几 张彩纸，一个塑料瓶，一本挂历，通过精心的设计，巧手制作，便会 成为一件精美的艺术品。因其强烈的反差性，所以受到学生的喜爱。 但在准备阶段，不少学生在购置材料时，往往一买就是很多，制作时 又不懂得节约，尤其是低年级学生浪费现象更加严重。我发现后，就 及时进行教育，在班上树立勤俭节约的好典范，指导他们合作购置材 料，怎样使用材料可尽量防止浪费。我还鼓励学生废物利用，变废为 宝，多采用一些废旧物品进行手工制作，

12、使学生从小养成勤俭节约的 好习惯。创新教育在工艺制作中，学生需要自己动手去做造型，整个教 学过程始终手脑并用，在实际动手操作中，锻炼了学生的实践动手能 力。如今的小学生是未来祖国的建设者，加强动手操作实践能力，有 助于打破学生眼高手低，只会动嘴，不会动手的毛病，培养学生踏实 勤劳的品质。在动手制作的过程中，学生切实体验到动手动脑带来的 成功的喜悦。所以，我们不可小看一件泥塑、一件纸塑给学生带来的 勇于实践、务实探索的道德品质是多么重要。“玩中学到了环保知识。如在剪贴画制作的教学中，我鼓励学 生积极寻找身边一些视为“废弃的材料，进行创造性的艺术加工和 有机组合，变废为美。又如我们一次性筷子做成一

13、座桥，用废报纸制 作成漂亮的风景，用易拉罐做成花篮、头饰等等。这些课业内容让学 生在参与中受到了保护环境、热爱大自然的教育。3、深交欣赏，辅生启德。四、开放教学内容，提升品德修养。从美术放眼其余学科，语文、数学、自然、音乐、科学等学科本 身蕴含着德育教育功能，如数学能提升学生认识和改造世界的能力； 音乐能给人以努力奋斗、克服困难的力量等。挖掘各学科的德育因素, 研究和把握学科之间的知识技能的迁移和横向联系，利用各学科的相 互沟通，促进学生的德育素养更上一层楼。1、沟通语文学科，提高品德修养。高尔基说：“一一这是知识的源泉，只有知识才是有用的！在 美术教学中，经常给学生读一些脍炙人口的诗歌、童话

14、，可以丰富学 生的想象力。让学生把会读、会背、优美的诗句融化在自己的大脑中, 有朝一日和自己创造的画结合起来，创作灵感便一呼而出，所产生的 艺术形象就会非常感人，思想得到进一步的升华。如在听过安徒生的 童话?卖火柴的小姑娘?后，在画?想象中的太阳？一课时，一位学生把 童话故事与太阳相结合创作了？把温暖送给卖火柴的小女孩?一画，画 面上太阳公公手里拿着食物，送给了躺在白云上面的卖火柴的小姑 娘。这幅画充分表达了一个小学生对童话中卖火柴的小姑娘的同情和 要为她献爱心的美好愿望。我已经看到德育的种子已在这位同学心中 生根发芽。2、沟通自然和现实生活，提高审美能力。我国教育家陈鹤琴先生早就提出“、“美

15、就在生活中，美就在 自然里的活教育思想。根据教学方案目标，我带着学生走进自然， 仔细观察，捕捉自然中美的情趣，识别什么是真、善、美，什么是假、 丑、恶。引导学生用心尽情体会，用笔尽情描绘，这不仅仅训练了学 生对所学知识的灵活应用，更主要的是学生获得自然界“美的启迪。 用真实的情感去体验生活自然美的美感，陶冶情操，学习用真情去表 达和创造美的乐趣，提高审美能力。美术教学中的德育渗透正如教育行家所说：“教无定法，贵在实 效“潜入时机，充分利用美术学科的课型特点，采用切实有效的 教法，使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，领略美术教学独特的 道德美。真正使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵 上受到启迪，让德育之花愈开愈美丽！