幼儿园：教师日常观察记录汇总表.docx

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1、教师日常观察记录汇总表观察周次观察地点薄建构室观察对象大三班幼儿2号小朋友一、观察描述游戏白描：1号小朋友和2号小朋友经过商量后，1号小朋友用镶嵌、平铺和排列的搭建方式先 把白色的雪花插片搭了神州2号头的局部，在用一局部的白色雪花插片搭建机身中间的部 分，然后1号小朋友把自己搭建好的局部机身给了2号小朋友，2号小朋友把自己搭建的 和1号小朋友的组合在了一起，这时神州2号基本的样子已经出来了。当2号小朋友说：“神州2号中间是桔色的！神州2号中间是桔色的！ ”他一直重复 着自己的想法，一旁边的3号小朋友也一起帮助他寻找桔色的雪花插片并进行搭建，他对 3号小朋友很开心的说：“嘿嘿嘿！ ”“火，我和陈

2、韦旭在搭！ ”他告诉了自己的合作团 队。“我们现在在搭神州2号，第二个火我们要装在下一个机身下面，别忘了我们第一次 搭神州2号的时候，第二次应该不会搭错吧！ ” 2号小朋友和团队一起努力的解决了之前 的小错误，“哈哈哈，哈哈哈！ ”整个团队开心的，情绪高涨地笑着。“这是装在小飞船 里面的火，反面也要。” 3号小朋友给了 2号小朋友一个白色的雪花插片，2号小朋友摇 摇头说：“不是的，现在不用白色了。” 3号小朋友看了看拿了一个红色的雪花插片，递 给了 2号小朋友。二、观察分析（一）游戏能力2号幼儿能使用组合、拼插、镶嵌、旋转等技能和对称规那么，灵活使用雪花插片， 做出了 “神州2号火箭”，作品稳

3、定、美观。（二）领域经验L空间意识：2号幼儿和1号、4号合作搭建的雪花插片作品是一个三维立体作品。2.表达与交流：游戏中他对1号幼儿说：“神州2号中间是桔色的，说明他愿意 用语言表达自己作品的想法，他能辅以笑哈哈的表情来表达自己愉快的心情。（三）游戏品质1 .主动性：游戏中他都是积极参与到游戏中来，在拼到火箭的火局部时，他说：“不 用白色的”。说明他能积极提出自己的建议和意见。2 .问题解决：在游戏中他一边插塑一边对同伴说：“第2个火要装在下一个机身下面， 别忘了我们第一次搭建神州2号时搭错了，第2次应该不会搭错吧”。最后，他们成功的 拼搭出了 “神州2号火箭”作品。说明他能主动发现问题，并能

4、利用条件分析问题， 最终解决问题。3 .坚持性：从游戏开始到结束，10余分钟的时间，他始终坚持拼搭，说明他具有一定 的耐心和毅力，能在感兴趣的活动中持续时间较长。4 .计划性：在同伴问到是否需要做火时，他说：“我和陈韦旭已经在做了”。说明他 在活动中能安排自己的目标，并有一定的计划和步骤。5 .合作：游戏过程中，4号幼儿在给他提供白色的雪花插片，1号幼儿在帮助他制作 火箭的中间局部，他自己那么负责制作火箭的两翼以及最后的组装。说明他能在游戏中使用 提供、协商、互相配合等手段开展游戏或共同建构，以到达共同的游戏目的。时间：2022.1记录者：方雪盈班级：大4三、支持策略1 .在小组拼搭雪花片前，

5、教师应该提供画纸、勾线笔和水彩笔等材料，让幼儿先进行 画图设计，计划好大家要拼什么物体，用言语和图画来表达自己的想法。这样在接下来的 游戏中目标能更明确，幼儿的任务意识也会更强。2 .教师要适时介入对幼儿指导。平时往往有些老师让小朋友自己随意的搭，有些老师 会告诉小朋友今天搭什么，给幼儿一个方向，有些老师可能什么也不说，“好，小朋友去 拿雪花片来搭吧！”同时在小朋友搭之前或搭的时候没有进行相应的指导，所以在搭的时 候有些小朋友搭来搭去还是原来会的那些，总是停留在原地。所以教师要进行适当的示范。 教师的精彩示范，可以激发幼儿搭建的兴趣，调动幼儿构建雪花片的积极性。3 .大班幼儿要学会能使用辅助材

6、料装饰建构作品和同伴合作建构，所建构的物体结构 更为复杂、精细、匀称，并有一定的创造性，在主体建构活动中，对环境有一定的布局能 力，能参与同伴间的商量、分工与组合的合作过程。4 .制定必要的游戏规那么。虽然玩雪花片的过程是幼儿自主游戏的过程，但是为了保证 游戏的顺利进行，我们也需要制定一些游戏的规那么。比方：“合作游戏时不能大声喧哗”， “雪花片要用一个拿一个”，“要借用别人的雪花片时要使用文明礼貌用语”，“活动结 束后的收拾与整理”等。如此，幼儿都能有秩序地进行插塑活动。5 .对幼儿的作品进行评价与展示。幼儿构建完成之后，教师可以把幼儿的作品进行展 示，每件作品可以用一块小纸牌来标明它的作者是谁，然后借助必要的辅助材料展示成品, 让幼儿有一种身临其境的感觉。这样的展示孩子们体验到成功、满足的愉悦，还可以让那 些能力较弱的幼儿有学习模仿的机会。因为这些作品能吸引一些原本对结构游戏不感兴趣 的孩子。瑞安市中心幼儿园