小学综合实践探究课课后说课《玩泡泡》.docx

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1、小学综合实践探究课课后说课玩泡泡回顾本节课的教学，学生的参与度很高，通过学生对问题的 发现，引发对问题的思考，进而通过实验的设计与操作来发现影 响泡泡大小的因素。这堂课既有实验的设计与操作，又有对探究 方法规律的归结。从学生能力的培养来说，既有动手能力，又有 思维能力的训练。通过今天的执教，我对该课有了一些自己的思 考，具体总结如下：一、课堂教学努力追求三维目标的有机整合对儿童来说，知识的获得主要通过感性经验的积累，技能的 形成需要反复的模仿练习，态度的形成需要通过实践和体验的过 程。关键是如何通过活动有机地整合这三个维度，到达理想的教 学状况。在本课教学中，我让学生在兴趣盎然中，通过一定的过

2、 程和方法，掌握知识和技能，培养科学态度，我充分挖掘活动的 科学内涵和教学内涵，通过学生的学习活动最大限度地让三维目 标实现有机整合。本课目标设定为：1、探究影响泡泡大小的因素。2、能设计实验验证猜测，能通过自己的亲自实验得出结论。3、体验探究泡泡及与他人合作的乐趣；4、体会到看起来很简单的事物往往包含着许多科学道理，只有用科学的态度和方法深入观察研究，才会有所发现、有所创 造。学生能够对影响泡泡大小有哪些因素作出假设，能够根据假 设进行验证；体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。课从学 生感兴趣的玩泡泡活动中入手，创设生动活泼的比赛情境，激发 学生探究的兴趣。让学生从玩中发现问题，问题意识顺

3、应被激发, 学生的思维很自然转入对问题的假设上来；在深度讨论中明确该 实验的研究方案，让学生对实验中的细节加以关注，表达动手之 前先动脑的科学研究思路，严谨的科学态度的培养目标蕴涵其 中。在汇报交流中我发现：每一个学生都获得新知和体验，这也 正是一个人的学习、生存、生长、开展、创造所必须经历的过程, 也是一个人的能力和智慧开展的内在要求。在这里，知识、能力、 情感有机的交融在一起，最大限度的整合了三维目标的达成。二、在课堂教学过程中渗透对科学本质的理解。科学的本质之一就是“实证”。追求实验的“精确性”以及 收集有效证据，让精确实验的思想渗透在每一个教学细节中，诠 释着科学探究课中实证意识的教学

4、。师生深度研讨研究方案表达 着科学思想。帮助学生形成科学合理的探究方案是整个探究活动成功和 失败的关键，那么，舍得花时间对实验中相同和不同因素的深度 研讨就成为极具价值的活动了。这个活动强调了 “动手之前先动 脑”。让学生先明确每个实验中一定要保持相同和一定要保持不 同的因素是什么，在与学生的交流过程中，把学生的思维过程以 表格的形式一步步展示出来，然后学生再进行实验的操作，培养 学生严谨的科学态度。三、注重自主探究。本次的综合实践活动课，没有僵化的教学模式和陈旧的知 识，取而代之的是学生在现实生活中有体验的活动。从学生的生 活实际入手，引导学生密切关注生活，充分利用学生的求知欲来 激发学生的

5、探究意识，使学生的兴趣得到进一步的培养和开展。 在此基础上，充分尊重了学生的主体性，作学生探究活动的服务 者、指导者，帮助学生克服探究过程的困难，为他们探究活动创 造了条件。四、积极引导，公平评价。科学探究课的重点在于培养学生的态度和能力，所以评价 时，不应过于看重学生所获得的知识的多少，而应特别关注学生 参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习 的过程和方 法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训， 同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展 自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的气氛。 本堂课通过循序渐进的引导，学生的语言表达能力得到了培养， 思维能力得到了充分的锻炼，同时老师也给予了学生公平的评 价，让学生体会到一种成功的喜悦。五、注重学生科学探究习惯的培养。我在教学中注重了学生科学探究习惯的培养，例如，在学生 分组实验时，我强调学生要注意分工与合作，明确了小组每个成 员的职责；在最后做完实验后，我要求学生将实验器材整理好。六、存在的缺乏。本节课中，在细节的处理上仍很欠缺，在评价学生方面，语 言还不够到位。敬请专家和同仁给予指导。谢谢大家！