小学作文互评互改方法总结反思（7月）.docx

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1、小学作文互评互改方法总结反思（7月）长期以来，作文批改一直是困扰每位语文老师的一个大 问题。笔者在作文批改上进行了让学生动手互批互改的尝 试。一、明确每一次习作评改标准和要求。让学生亲自动手参与修改习作，如果没有一定的评改 标准和要求，学生往往不知所措，不知道应该如何下手， 因此在每一次的习作评改前，教师应引导学生定出评改的 标准和要求，以求评改时有一个统一的评价。平时我要求学生准备三种笔，不管做什么事情，认真 地做起来会事半功倍，如果不认真对待，走过场，评改的 至始至终都不会有任何的收获，因此每次习作评改时，不 管是何种形式，都要强调学生要做到认真负责，让学生将 心比心，保护别人的作文本，珍

2、惜别人的劳动成果，不要 在别人的作文本上随便写写或乱涂乱画。评改结束后，教 师可以对每个学生评改的认真态度做一个评价，可以是小 组长评，同桌评，自评或者教师评。二、课堂评改形式多样化。作文互评互改就是要改变教师批改习作的单一模式， 要想让学生对评改习作也感兴趣，教师平时也要注意课堂 评改形式的多样化。下面谈谈自己在评改时常用的几种评 改形式。1、自评自改。这是每一次学生完成习作初稿后，学生自评互改的第 一步，每个学生再次拿起自己的作文大声地朗读，感受自 己所写的作文是否语言流畅，是否生动优美，有没有什么 地方需要进行修改的，边读边动笔进行修改，也可以读完 后再进行修改。时间大概为十分钟。2、同

3、桌互评改。学生自评作文后，同桌互相交换习作进行互评互改， 评改过程中按归评改标准和要求做好修改，写好互评评 语，给出评价等级或分数。3、小组四人轮改。教师可将本班的学生随机或好差分组，每个小组四个 人，设好小组长，小组调换修改习作，由小组长组织本组 成员进行修改，组里的每个同学都要单独轮改四本作文， 写好评语，然后由小组长组织本组成员对四本作文进行讨 论.4、好差一对一交换互补批改。教师可根据学生的学习情况，将习作写得比拟好和比 较差的学生进行一对一组合。写得好的同学着重帮助写得 差的同学修改作文，并耐心地对他进行辅导，使差生可以 从写得好的同学身上学到更多的知识。5、自由组合交换互评改。让学

4、生在本班的学生当中自由组合，选择自己对好的朋友或最有竞争的对手等进行评改，尊重学生的选择，学 生评改的兴趣更加浓厚，可以给一个好朋友改，也可以给 几个好朋友改，经过实践，学生最喜欢这种评改形式。三、注重评语的指导。学生互评习作时，可以写眉批、旁批和总批，指导写 批语时要强调学生批语的准确性，着重指出哪里需要修 改，应该怎样改，改什么，到达什么效果，不必须仔细地 代替进行修改，而是把修改的权力还给习作本人。指导学生写总评时，评价要客观，语言要委婉，要以 饰友的形式，先写习作的优点，再谈自己对于习作的修改 意见，而且要让学生明确：所写的评语要简明扼要，提倡 写一句话评语，要让作者本人乐于接受，而且能给予鼓 励，让其体会到成功的快乐，激发写作积极性，提高写作 的兴趣与作文能力.