《 枣核 》教案设计与反思.docx

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1、枣核教案设计与反思涕阳市南渡初级中学 史晓倩2013年3月15日初二（2）班教学目标：1、体会海外华人对故国、故土的强烈思念之情2.学习本文借物抒情的写作方法。（以小见大）教学重点：以枣核为载体，表达思乡情感教学难点：借物抒情的写作方法。教学过程：一. 导入:同学们，现在我们来听一首诗，听后请同学们回答，这是谁写的什么诗？（余光 中，乡愁）这首诗和我们即将学习的萧乾先生的课文枣核有异曲同工之妙, 现在就让我们走近枣核，看看它们究竟有什么相似之处？（板书：枣核 萧乾） 二.整体感知课文学生朗读课文。（吴晓东）其他学生边听边思考：这篇文章，写了什么内容？你 读出了什么内容？明确：访美前夜，昔日同窗

2、托我带枣核给她，当她见到枣核后，向我诉说了她的 思乡之苦。海外华人对家乡的思念、依恋之情，对枣核的喜爱之情等等三.研析课文：1.你从哪里看出了海外华人对家乡的思念、依恋之情的？旧时同窗再三托付我带枣核。（再三什么意思：一而再，再而三，反复地）为 什么要再三托付？怕我忘了带枣核这回事，可以看出同窗的什么心情？对枣核的 重视。到了美国，同窗殷切地问我有没有带枣核？（“殷切”什么意思？深厚而迫切。 对枣核的期待之强烈）小结：对同窗的托和问，作者很好奇，你们好奇吗？想知道答案吗？那么枣核在 这里起到了一个什么作用？设置悬念（板书）当我拿出枣核，同窗托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。托：动作。用手掌承着东西

3、。换成“放”，你觉得表达效果一样吗？托，郑重。放，有随意放置的意思。用“托”，可看出同窗对枣核的珍重，珍视。又用一个 比喻句，写出了枣核在同窗的心中，价值远远超过了珍珠玛瑙。人的高贵在于灵魂教学设计与反思深阳市南渡初级中学 单朝阳2013年5月17日初二（1）班教学目标：1、通读全文，理解本文的中心观点“人的高贵在于灵魂”。2、把握文章从不同角度举例进行论证的说理方法以及提出问题、分析问题、解决问题的结 构。3、深入理解高贵的灵魂的内涵，做一个有纯粹精神追求的人。教学重点：把握文章从不同角度举例进行论证的说理方法以及提出问题、分析问题、解决问题的结构, 学习议论文的写作方法。教学难点：深入理解

4、高贵的灵魂的内涵，做一个有纯粹精神追求的人，深入理解文章的主旨。教学过程：一、导入周国平，当代具有号召力的学者、作家，出版各类著作二十多种，其中人与永恒守 望的距离妞妞 个父亲的杂记等产生了极大地反响。今天，让我们一起学习他的 另一篇文章人的高贵在于灵魂，体验一种纯粹的精神追求。二、整体感知1、请同学们大声朗读课文，找出作者想要表达的观点。（阅读，思考，交流。“人的高贵在于他有灵魂生活”或“人的高贵在于灵魂2、再次阅读课文，思考为了证明自己的观点，作者例举了哪些事例，请在文中圈点勾画出 相关事例并用简要的语言概括。（阅读，圈点勾画，归纳，交流。阿基米德在罗马士兵的剑下仍然在乎他的圆；第欧根尼让

5、 亚历山大不要挡了他的阳光；王尔德在报关时以他的才华为骄傲；一个少女在喧闹的车厢中 专心读书；许多青年画家自筹旅费去北京观画。）三、深入理解1、作者所例举的五个事例分别是从哪些方面来说明道理的？（思考，归纳，交流。在生命即将被剥夺或是面对显赫的权势是仍然热爱思想；珍惜内在的 精神财富甚于外在的物质财富；拥有纯粹的精神追求。）2、你能否归纳出高贵的灵魂的内涵？（思考，归纳，交流。热爱思想，珍惜精神财富，富有纯粹追求。）3、作者为什么要例举这五个例子？（思考，交流。这五个例子包含了古代人，现代人，中国人，外国人，名人以及普通人，告 诉我们每一个人都可以也应该拥有高贵的灵魂。）4、你还能为本文举出一

6、到两个例子吗？（思考，讨论，交流。比方不人云亦云，有自己的思想，在物质的竞争中仍有丰富的精神追 求等。）四、梳理结构1、再次阅读全文，思考作者是如何把自己的观点说清楚的？（阅读，思考，讨论，交流。文章开篇引用帕斯卡的名言入题，然后对这句话进行阐释，“当 然不能也不该否认肉身生活的必要”这句话退一步说理使其更具有说服力，“但是” 一词突 出了自己的观点一一人的高贵在于灵魂，使文章观点鲜明。然后例举五个事例分别从热爱思 想，珍惜精神财富，富有纯粹追求三方面论述自己的观点。最后提出了自己的期望。提出问 题、分析问题、解决问题。）五、总结课文中说“其实，无需举这些名人的事例，我们不妨稍微留心观察周围的

7、现象。我常常 发现，在平庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会闪放出一种很动人的 光彩。”通过学习本文，希望大家能用智慧的双眼去发现动人的光彩，用纯粹的心灵去成为 那动人的光彩。教学反思：语文课姓”语。因此应充分让学生去读，读中体味，读中感悟。所以，我 的语文课重在引导学生去读，一读扫清字词障碍，二读整体感知课文，三读深入 探究。另外，文道结合我认为也是语文教学的目标之一。因此，我把倡导人们坚 守纯粹的精神追求作为本课的教学目标之一。从学生课堂的反响及收获，听课教 师的评价，我觉得目标也已达成。蔚蓝的王国教案设计与反思涕阳市南渡初级中学王尉华2013年6月14日初一（5）班教学目标

8、：1、体味想象的魅力；2、欣赏、品味散文诗优美的语言；3、感悟作者在文中寄托的感情。教学重点：在阅读中理解文章对大海的艺术描写。教学难点：品味、感悟散文诗优美的语言和作者奇特的想象。教学过程：一、导入新课散文诗既有散文的灵动，又有诗的神韵，尤其是屠格涅夫的散文诗，玲珑精 巧，清新优美，如行云流水。二、范读课文，走进梦境听教师范读课文，并思考：蔚蓝的王国里有些什么？三、品读课文，沉浸梦境屠格涅夫笔下的王国是个怎么样的王国？你从哪些语句当中感受最深？（请圈点勾画，对你欣赏的语句作批注）例如1：白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻 扬的小。赏析：这句运用比喻的修辞，让人联想到高

9、贵的白天鹅，赋予风帆以生命动 态的美。例如2：似乎天空本身也在和我们酬唱。赏析：这句中的“酬唱”一词特别动人，把天空人格化了，似乎在和我们一 唱一和呢。这其实是通过想象把作者对大海充满爱的内心世界表现出来。四、联系背景，理解梦境1、插入介绍背景资料。2、问：作者为什么做这样的美梦？五、齐读课文，升华感情六、布置作业推荐阅读屠格涅夫的猎人笔记、父与子、罗亭等，以便对这位伟大作家有更全面的了解。教学反思：蔚蓝的王国的作者屠格涅夫，用他的笔，在近古稀之年，借助神奇的想 象,采取介于诗与散文之间的独特文学样式,为我们描绘了一幅蔚蓝色的大海图。 教材的编者将它放在“奇思妙想”这一单元，所以根据新课标提出

10、的课堂教学三 维五个方面的目标，确定“体会散文诗优美的语言，感悟作者的美好情怀，学习 运用奇妙的想象”作为核心目标，努力在课堂教学中实现。教学本文应倚重于朗 读，在诵读中理解，在诵读中感悟，在优美的旋律中读懂文章内涵，品味生动优 美的语言，领悟作者歌颂之所在。我以“设置情景、双向交流、多边活动、赏读感悟”为指导思想，以“诵读 品悟一一表达”优美的语言为核心，设计了教学思路。学生和教师的反映都 很好，气氛活跃了，学生的学习积极性提高了，更重要的是学生在学习这篇课文 时不是死板的接受，而是主动探究，这样就由传递性教学向研究性教学前进了一 大步。我增加了小组学习，根据课文中的问题大局部属于开发性的特

11、点，将质疑 答疑交给学生自己完成，增强了学生探究和合作的意识。我还设计让学生听歌曲, 看画面，然后想象自己置身于歌曲的意境中，写下自己的所见、所闻、所感。通过这次实验课，我对改变学习方式的认识不断加深，对新课标下的语文课 堂教学也有了进一步的认识。新课程下学习方式具有整合性。语文课堂教学要 表达“大语文”的观念，符合人本主义及素质教育的要求。首先要把课文当作一 个活生生的生命体，而不是物化的东西。像蔚蓝的王国这样优美的散文诗， 一定要从整体上进行把握，让读贯穿始终。绝不能成了一堆破碎的残片。文章的 意境、作者的情感会湮没在机械琐屑的分析中。其次，要开发语文课堂教学的资 源，从学生的生活实际出发

12、，将生活作为资源。再次，学科的整合也是新课标下 是语文课堂教学的特点，这对丰富语文课堂教学的内容和方法都是行之有效的。一假手款号殁计与女思涕阳市南渡初级中学单朝阳2013年9月13日初二（1）班学习目标：1、学习圈点批注的读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。2、学习抓住特征表现人物的写法。3、学习并发扬劳动光荣、乐于奉献的精神品质。学习重点：1、学习圈点批注的读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。2、学习抓住特征表现人物的写法。教学设想：1、积累文中生字词。2、熟读课文，了解文章内容，为张迎善的一双手建个档案。3、掌握运用塑造人物形象的写作手法，学习、发扬主人公的精神品质。4、结合本单元的教学目标，

13、采用“朗读法”“圈点批注法”来组织教学。 教学过程：一、创设情境，导入新课：1、阅读下面两段文字，根据描写说说分别写的是哪一类人的手？材料一：今年开学初，他父亲来交学费，我看到他父亲的一双粗壮宽大，青 筋突现的手，满是老茧，抖抖索索地把钱交给了我，那印象实在太深了。材料二：一次次，我总打量她的手。那有细有短的手指上没有任何修饰，在 右手中指的前端左侧有一个硬邦邦的茧子，是啊！当然会有了，我经常看见她伏 在桌子上认真备课，再看那双粗糙的手上总是沾满了粉笔灰，我已看不清它真正 的肤色了。不过这难道不是最美的图案吗？2、今天我们要一起来认识姜孟之笔下的一位林业工人的手，看看他这双手 有什么特点。二、

14、放声朗读，整体感知：1、圈点文中的生字词，准备展示交流。2、根据课文内容填入恰当的词：张迎善有一双 的手三、读文批注，建立档案：请围绕下前问题，在文中作圈点批注，并展示你最得意的批注。1、勾画出文中具体描写这双手的句子，并在旁白处作上批注。2、这双手“奇”在哪？课文从手的哪些方面进行描写的？表现了手的什么 特点？Ui品读课文，理解双手:1、试结合文章语句议一议造成张迎善这双手很“丑”特征的原因是什么？2、课文具体描写张迎善的这双手，其目的想要塑造一个什么样的人？五、抓住特征，仿写片段：仿照本文及下面三段材料的写法，写一段100150字左右的片段，要求: 抓住人物最有特征的某一局部，多角度、细致

15、准确地描写人物形象。材料一：他的面孔黄里带白，瘦得教人担忧，好像大病新愈的人，但是精神 很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却根根精神抖 擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。一面材料二：他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里 提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨 而且开裂，像是松树皮了。故乡材料三：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走 到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不 容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力 的样子

16、。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。背影六、拓展延伸，设计颁奖词：张迎善是伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国“五一”劳动奖章。请你利 用文中信息，模仿感动中国人物颁奖词也为他写一段。七、学生谈本节课的收获，教师小结。八、布置作业。教学反思：这篇课文尽管朴实无华，但对于学生来说，要透过一双手，体会出林业工人 张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属 不易。从课堂的反响情况来看，这一教学设计从整体到局部再到整体，符合学生 认识事物的规律，另外也可使学生在学习过程中循序渐进的加深对课文内容和主 旨的理解。在这几个板块的教学过程中教师始终紧扣文本进行教学，训练学生

17、的 概括能力和语言表达能力。开始的整体感知和细读课文局部，注重听、读和说， 后面的情感升华局部，注重读和写，这堂课听说读写贯穿始终，使学生的语文能 力得到了很好的训练。当然在本节课中也有让我觉得遗憾的地方。例如：在指导学生朗读的时候， 应再多给学生创设情景，必要的时候要给他们进行范读，在体会到这双手创造了 无限的财富后，再回顾关于手的具体描写的句子，孩子的体验不同了，效果可能 会更好。明天不封阳台教案设计与反思深阳南渡初级中学王尉华2013年9月27日初二（5）班教学目标：1 .思想目标：正确理解人与自然的关系，明确人应与自然和谐相处的道理 和意义。2 .知识目标：体会文中所流露的对鸟兽的真情

18、，学习在记叙和说明中结合 抒情和议论的写法。3 .能力目标：运用简明而有传神的描写，表达人或动物丰富的内心世界。 教学重点：1.1, 应与自然应和谐相处，共同开展的观念。2 .以是否封阳台为线索，夹叙夹议。3 .简洁而传神的描写。课堂学习：_、导入新课上课之前，我们先来看一段视频，感受一下其中的气氛。看看大家有什么样 的感受。谁来描述一下这段画面带给你的感受。今天，我们就来品读杜卫东的明天不封阳台，看看文章里作者有没有抒 写与我们相同的感受。二、整体感知：快速阅读课文，理清文章线索：师：课前，同学们已作了充分的预习，课堂上，老师再给大家几分钟，选择你喜欢的方式快速阅读课文（可以朗读,默读,也可

19、以跳读）。用简洁的语言概括出文章表达了怎样的故事。找出反映“我”情感态度变化的句子及原因。三、研读课文： 请同学来概括一下文章表达了一个怎样的故事？生：简要概述故事内容。一开始，“我”为什么要封阳台？ “我”家的居住环境很喧嚣吗？我需要开辟出一块活动的空间，那我原先的活动空间哪儿去了？这个内容课文中有没有交代？看来“我”确实需要封阳台。可后来因为什么事情对封阳台的决定产生了 动摇？关于鸽子的描写，文章写得非常传神。请同学们到文中找一找，读一读这 些文字，体味语言的精妙，体味其中蕴涵的情感。（小组同学先互相交流）你能体会到其中寄予了我和儿子怎样的感情？请大家想一想，大自然还用哪些方式向人们倾诉呢

20、？好，我们请同学来读一读课文的第12小节，来听听作者的心声。最后这一句，强烈表达了 “我的忧愤之情”，读的时候要注意“我”的情感。师：是的，我们的生活越过越红火，物质文明也越来越兴旺，而与此同时，我 们的自然母亲在饱受创伤，自然界的朋友在遭遇屠戮。请大家看一段视频, 再来感受一下大自然的呐喊。看了这段画面，我想，我们每个人的心都是很沉痛的。“不要让生命离开地 球，不要让地球变成沙漠”这些话多么令人警醒。在文中，作者有没有表达同 样的渴望呢？这段文字，作者很强烈地表达了 “人与自然和谐相处”的愿望，大家应该带 着怎样的感情来朗读这一段？人只能与自然和谐相处，否那么，将自取灭亡。四、畅谈感受：读了

21、这篇文章，我想，无论是文章的语言，还是思想内容，或是文章的表现 方式，大家内心都有很深的感触，那么，就请同学们把自己的感想写下来。教学反思：认真备好一堂课的非常重要。台上一分钟，台下十年功。好课都是磨出来、 备出来的。备课过程中，不仅要备课文，更要备老师个性、备学生备学情。老师 在研读文本明确目标和重难点的同时，要根据自己的个性性格备课，扬长避短； 学生也要对课文提前预习，熟悉课文，并能形成自己的理解和认知。在得知学校 要开展这次活动时，我们全年级的学生就积极地投入到文本的预习和思索中。考 虑到学生善于朗读，喜欢朗读的学情，我采用师生合作的方式让学生充分的展示 自己，也激发了他们的学习兴趣。语

22、文课要以情动人。在这堂课上我采取师生合 作范读的方式，将学生带入文本的情境中。在表演鸽子和人类的对话中，让学生 为鸽子代言，了解鸽子这一大自然使者的心声，使学生很快的投入其中。缺乏：学生的发言面过窄。在对学生提问后，应对学生进行相应的鼓励和有针对 性的提示，让更多的学生勇于发言，敢于展示。整合建构和分层拓展的环节表达 的不够明晰。因为本堂课重在以情动人，而忽略了知识点的梳理和归纳，分层拓 展的作业在课后进行的相应的处理，应该在课堂上呈现出来。春教学设计与反思滦阳市南渡初级中学宋华2013年10月11日初一（4）班一、教学目标.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。1 .能

23、流畅地朗读全文，理清文章思路。2 .揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方 法描写景物的写作方法。二、教具准备多媒体课件三、教学过程（一）整体感知：1、情景导入：欣赏歌曲或回忆有关春的古诗。这些都是古人对春的描写和赞美, 今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。2、介绍作者，朱自清。3 .朗诵：欣赏并走进朱自清先生笔下的春天。播放教师配乐范读课文，学生仔 细倾听。（听的过程中，能听出作者写了春的哪些景物，听出语气、语速、语 调及重音，初步感受意境美。）.积累字、词（二）、自学探究1、你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个局部吗？2、请你找出文中描写了春天的哪些

24、景物？3、作者具体描写了哪几种景物？4、假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。 如：图。（三）、品味鉴赏：说出你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪 些词句？与大家提供。同时说明理由，可以用这样的格式：我喜欢句，因为它写出了春天中的 景物，用修辞，（或是从感官来）表达情.我用的语气、语速或语调来读。（四）羲师寄语“一年之际在于春，人生又何尝不是如此！同学们，你们正处在人生的春天: 花样的年华、如歌的岁月！ “莫等闲，白了少年头，空悲切”！（五）作业：仿照以下句子说说秋天的美1）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着

25、，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚领着我们上前去。秋天 , , O2） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。不错的,教学反思：春是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。对于这类文学性文章的学 习，个人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、 感悟其美及美有何处、为何美；调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学 习中锻炼、提高能力。所以在教学中设计了两块，一是品读；一是赏析。意在 使学生学有所得。得到一种能力,得到一种欣赏文学的方法。小结：此时，作者解开疑惑了吗？没有。我们只读到这里的话，心中可能也百思 不得其解吧。现在，不但没有解开疑惑，心中的不解

26、反而加深了，这样描写枣核，有什么作用 呢？前面是设置悬念，这里是：加深悬念。（板书：加深悬念）近来，老是想总布胡同院里那棵枣树。所以，才托你带几颗种子，试种一下。 现在，大家知道同窗为什么非要带枣核了吧？解开悬念。（板书：解开悬念） 现在请思考并讨论：同窗为什么老是想总布胡同院里那颗枣树呢？“老”，总是，经常。如，陈志栋的作业老不按时上交。枣树应该很普遍，想了，就开车去看一看。总布胡同里那颗枣树对同窗来说，有 什么意义？明确：1）可能记载着她快乐的童年生活：她在这颗枣树下，和小伙伴们唱过歌，跳过舞。 玩过游戏等等。2）是她美好少女时代生活的见证。她在这里，度过了她最美的青春年华，在枣树 下，哭

27、过，笑过。伤心过，开怀过等等。3）是她在故乡美好生活的见证，这颗老枣树给了她太多的快乐和回忆。当你有一天离开上海单独到了别的地方生活的时候，你会想上海的什么东西呢？ 学生自由发言，更深地体会枣核对同窗的特殊意义。2 .布置后花园。有关后花园的描写。回到家，劈头问我，花园有否有家乡的味道？心上总感觉缺点什么。思考：明确：缺少的是身在异乡所领略不到的那种乡情，同学相聚的快乐，缺少的是在 故土的亲切感，厚实感认为年纪越大，思乡越切。（切什么意思？急切，迫切）想厂甸，想隆福寺， 想旧历年。营造“北海”：小凉亭、红庙、白塔、睡莲、垂柳。“开车到几十公里以外，一 块块亲手挑选，论公斤买下。”抒发了对故土的

28、热爱，思乡情感。追忆当年北海泛舟时光.不管是后花园同窗精心布置的一切，还是她再三托付我带来的枣核，都寄托柳叶儿教案设计与反思深阳南渡初级中学史晓倩2013年10月25日初二（2）班教学目标：1、知识与能力目标：品读文中的精彩语句，并体会从中饱含的感情。2、过程与方法目标：能与其他类似文章进行比拟阅读，从中培养学生的创新能力，调动学 生的学习积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力和探索与合作学习的精神。3、情感态度与价值观目标：有感情地朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感 教学重点：赏析品位生动的描写，并学会描写景物的方法。体会领悟深厚的感情。课堂学习：一、导入对于柳，很多文人墨客写

29、下了咏柳的名句。听，“两个黄鹏鸣翠柳”；看，“绝 胜烟柳满皇都”；赏，“客舍青青柳色新”。同学们，你们还知道哪些与柳有关的诗句吗？当代作家宋学孟先生在一个特殊的年代里，与“柳”有了亲密的接触。那么他又 会怎样描绘“柳”呢？今天，我们就一起走进宋学孟先生的作品柳叶儿，看 看我们会有什么收获。二、感知课文师：请同学们自由朗读课文，思考：文章围绕“柳叶儿”写了哪两件事？请在“柳 叶儿”前填上一个恰当的动词加以概括。明确：抢柳叶儿、吃柳叶儿。三、品味“乐”这两件事，给童年的“我”留下的最深印象是什么？用文中的一个字来回答。结合文章的具体内容，说一说柳叶儿为什么会给他带来乐的感觉？过渡：而立之年的作者回

30、忆自己8岁时的经历，他仍然只品到童年时的“乐”吗？ 如果没有，那么他又品出了什么滋味呢？（“苦中略带些涩”的滋味）你能否从 文章的字里行间读出这种滋味呢？四、探究“苦”仔细阅读课文，找出表达“苦涩”滋味的语句，结合其中的关键字词加以分析，说出你的感受。（关键字词下面加点）那究竟是个什么样的年代啊，人们要靠吃树叶来养活自己？（补充背景资料） 五、拓展延伸请你给下面这些小吃写段推荐词。“柳叶儿菜包子”、“柳叶儿糊糊粥”、“柳叶黑豆粥”六、总结【今昔比照】以前的人们是寻求温饱，要满足最基本的生存问题，而现在的人们 却是因为感到新鲜，想要去尝试，或者是追求绿色健康。正是由于社会的变化， 时代的变迁，才

31、造成了过去和现在的不同。正因为如此，我们才要感激这和平的、物质丰富的现代社会，珍惜现在幸福的生 活，牢记历史，期待更美好的未来！教学反思：语文课是一门遗憾的艺术。这堂课上完了，我只觉得自己实在还需要太多努力。范伟说：“回头看看自 己演的小品，发现表演是一门遗憾的艺术。”而我觉得，语文课也是一门遗憾的 艺术。这是一篇情真意切的文章，作者回忆了自己小时候摘柳叶儿吃的情景。学 这篇文章的目的是要学生体会作者童年的“苦”与“乐”，珍惜今天的幸福生 活，教学的难点就在于抢柳叶儿吃在当时是件“极苦的事”。在教学的过程中教 学的流程朝着我预设的完美目标一路小跑，但遗憾的是我没有很好的抓住清晨抢 柳叶儿这个细

32、节带着学生去品读书、去深入体会，去理解。这段景物描写其实是 非常丰富的，作者的感情更是非常复杂的。在早春清晨的湿润、清凉中，在林中宁静而朦胧是环境里，哗啦哗啦的水声 响在八岁的“我”心里，响在回顾往昔的作者心里，响在逐渐走进作品的读者心 里，其中的感受是那样的丰富而复杂。八岁的“我”踏着这份清凉跟着三叔去抢 柳叶儿，应该说一个幼年的孩子是体会不到当时的艰难的，八岁的心灵看到的是 早春清晨现时的美，是少年不识愁滋味的纯真。回顾往昔的作者再来看当年，和 当年的苦难，再来咀嚼当年柳叶儿救命于危难，是沉沉的苦中带涩；而现时的作 者看曾经的自己，尤其是曾经一个懵懂不识苦难的自己，一个八岁幼童就不得不 跟

33、着大人承当生活的自己，我相信那份苦中带涩就更觉涩了。当作者把这种少年 不识愁滋味的纯真，和只是当时已惘然的苦涩放在一个时空里一并交付给读者去 体会时，读者感受到的又是什么呢？是美丽与苦涩交织的沉重慨叹。应该说这段美景决不仅是因景而美，而是因丰富而美，因深刻而美。而当时, 课上的我却潦草了。美留给我的是遗憾。此外还有一些细节我也没有处理好，比方：对尝柳叶儿这个环节我没有给学 生充分的思考；对学生的品读鉴赏没有给他们更多的组内推荐的时间，也没有给 学生更多的机会去朗读感悟这些遗憾让我想起罗伯特弗罗斯特的诗句：“我有诺言尚待实现，还需奔 行百里，方可沉睡。”专题狼教案设计与反思深阳南渡初级中学 戴艳

34、2013年11月18日 初一（3）班学习目标：1、有关狼的资料，了解狼的相关知识，增加知识积累。2、解读文学作品中狼的形象和特征，提高学生的阅读能力。3、合作探究，形成对狼全面、正确的认识和评价。一、初识狼我这有两份档案，你能根据档案中的描述来猜一猜是哪种动物吗？1、犬科，外形似狗，以肉食为主。白天常卧于土穴及树洞中，常在夜间活动。毛皮特别珍贵，可制成衣物。生性多疑、狡猾，行止谨慎。有个成语就是通过它 假借老虎威势的故事来比喻依仗别人的势力欺压人。（狐狸）2、犬科，外形似狼狗，耳竖直向上，尾挺直下垂。适应性强，既耐热，又耐寒， 既耐饥，又可盛饱。嗅觉敏锐、听觉良好，常在夜间活动。性格残忍而机警

35、， 极善奔跑，常采用穷追方式获得猎物。繁殖期间雌雄同居。共同抚养幼仔。猎杀 大型动物，扑食病弱个体，在牧区经常危害羊群，但在客观上对维持生态平衡有 一定作用。平时我们总会用与它有关的某个成语，来形容吃东西又猛又急的样子。（狼）二、走近狼1、“争分夺秒”竞答活动。2、活动由两学生作为主持人主持，期间假设有疑难问题可以拨打场外求助热线语文老师。3、你心目中的狼是怎样的形象？三、阅读狼那么狼在文学作品中又是怎样的形象呢？比照阅读蒲松龄的狼和毕淑敏的母 狼的智慧，思考：1、这两篇文学作品中的狼有什么共同特点？从文中找到依据。2、这两篇文学作品分别还写出了狼的其它什么特点？从文中找到依据。3、从作品中对

36、狼的议或评看出，这两篇文学作品中作者对狼的态度有何不同？ 4、为什么不同的文学作品中狼的形象会不同？四、探究狼（-）为什么会出现对狼不同的甚至可以说是截然相反的评价。我们可以从 三类不同的人群对狼不同的态度为突破口来解决这个问题：1、为什么古代人民眼中的狼都是反面形象。2、为什么科学家会觉得狼是弱者，需要人的保护。3、为什么现代人越来越接受狼的形象，狼越来越走向正面。友情提醒：关注“古代人民”、“科学家”、“现代人”这几个主语。同学们可小组讨论，再全班交流，最后师总结。（二）通过本节课的学习，你对狼可有一个正确的认识？请阅读以下三那么材料, 写出你的探究结果。材料一：1833年，英国政府霸占了

37、福克兰群岛。当地牧人和同样对狼恨之入骨 的侵略者一起组成了强大的灭狼队伍。直至彻底消灭了南极狼。南极狼的灭绝， 促使当地的食草动物和啮齿类动物迅速繁殖。它们大量啃食，破坏草场，使原来 丰美的草场不见了，取而代之的是大片大片的沙化土地，失去草场的牧人不得不 另寻他业。中国野生动物保护协会材料二：在寒冷的北方，海子爷每天都要到湖里打鱼为生。每次他都把打到的第 一条鱼扔到一边，给一条懈腿的老雪狼叼走。这样直到三年后的一个大雪天，海 子爷在打鱼时不慎掉入冰窟。在危急关头，那头老雪狼出现了，它死死咬着海子 爷伸出冰面的手，试图把海子爷拉出来，直到它的身体也开始冻得僵硬。雪越下 越大，不久，冰窟边上矗立起

38、一座冰雕。阅读空间材料三：企业“狼文化”：对工作要有“贪性”，对事业孜孜不倦地追求、拼搏、 探索；对困难要有“残性”，对待工作中的困难，毫不留情地攻克掉、消灭掉，对 一切难关绝不仁慈手软，努力攻克；对目标要有“韧性”，在事业确定目标后，锲 而不舍，不达目的决不罢休；对团组织要有“纪律性。加强组织纪律性，互助合 作，配合协调，纵横团结一致，去夺取事业的胜利。选自网络教学反思：专题是苏教版教材的一个创新。它的价值是综合性的，能够倡导学生主动参 与、乐于探究、勤于动手，又能够培养学生和处理信息的能力、获取新知识 的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等等。实践中，专题教学 对于学生语文素养

39、的培养更加全面，效果也更加显著。因此，精心研究设计好专 题活动，对于开展好语文教学具有重要意义。今天，我以七年级上册狼专题 为例，谈谈在教学设计时的一些想法。专题狼内容非常丰富，课时可多可少。本次教学设计，围绕专题研究课 需要，我以一课时为标准，目的是使学生从面上对狼的有关知识进行整体把握。首先，合理制定教学目标。根据制定教学目标的三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价 值观，结合语文书上有关专题狼的资料、学生实际、以及新课程标准, 按照一课时的容量，对教学目标进行了科学合理的设置，既使课时内容最大化， 又确保教学能围绕着学生的实际情况进行，到达教学效果的最大化。具体教学目标是：1、

40、有关狼的资料，了解狼的相关知识，增加知识积累；2、解读文学作品中狼的形象和特征，提高学生的阅读能力；3、合作探究，形成对狼全面、正确的认识和评价。从教学实践来看，这三个教学目标设置比拟合理，贴近学生知识与情感实际, 较好地统领了教学内容的开展。其次，精心设计教学环节。根据教学目标和内容安排，本课时设计为四个教学环节。（一）初识狼激趣导入教师依次出示两份动物档案卡（狐狸、狼各一份），逐条读出档案卡上关于 动物的特征提示语，让学生根据提示抢答所描述的动物。从本环节的内容上看，首先，档案卡上的动物特征都来自中国大百科全书, 确保了内容的正确性；其次，这些特征是经过精心筛选的，保存了最能表达动物 属类

41、、外形、习性、评价等内容，对于一些难于理解的那么尽量剔除，便于学生理 解接受；再次，注重这些特征与下步教学内容相联系，以利于前后呼应，如狼的 特征中有一条“在客观上对维持生态平衡有一定的作用”，就为第四环节教学中 “探究狼”作了很好的提示。从本环节的形式上看，以教师逐条朗读、学生“抢猜”的形式进行，既增加 了趣味性，又巧妙地调节了公开课拘谨的气氛。（二）走近狼一检测资料的本环节由两局部组成。一是“争分夺秒”竞答活动。2名学生担任主持人主 持竞答，投影出示题目，启动倒计时，学生抢答。有疑难问题的可拨打场外求助 热线一一语文老师。二是问题小结：你心目中的狼是怎样的形象？本环节设计的主要目的是：检测

42、学生课前关于狼的成语、谚语、歇后语、故 事、影视、歌曲等等资料的情况，以及对所资料的思考。在形式上 模仿综艺节目“一战到底”进行创新，确定为“争分夺秒”竞答活动。题库编制 遵循2个原那么：一是内容要广，尽量涵盖所能到有关狼的各种资料；二是形 式要活，可以涵盖选择题、问答题、音频题、图片题、中英文对照等多种形式。 题库由学生自主编制，教师汇总后随机抽取，形成课堂竞答题目。学生编制题库 期间，有了自己的发现：在成语、谚语、歇后语、故事中的狼的形象基本都是反 面的；而现在流行的一些影视、歌曲中的狼的形象却是正面的。这说明学生在这 一活动的准备过程中，不仅锻炼了资料的收集、处理、筛选能力，还锻炼了思考

43、、 探究和发现问题的能力。于是我顺势而为，在竞争结束后设计了一个问题“你在 这些有关狼的资料过程中有什么发现？ ”就是希望学生能回答出之前的 发现。但可能这个题目过于开放，在另一个班上课时就出现学生面对问题摸不着 头脑，不能聚集问题指向的情况。于是对问题进行修正，调整为“狼在你心目中 是怎样的形象？ ”这样问题比拟明确，学生有话可说，也可以自然过渡到下一环 节。三、阅读狼比照阅读蒲松龄的狼和毕淑敏的母狼的智慧本环节比照阅读蒲松龄的狼和毕淑敏的母狼的智慧，通过比照有所 发现。这两篇文章都比拟重要。蒲松龄的狼是文言作品。文言文是七年级学 生新接触的文体，本册书中数量又不是很多，因此狼的教学就显得尤

44、为重要 To此前，我利用一节课的时间，对这篇文章按照“读、译、析、悟”四字法进 行了教学，消除了文字理解上的障碍，为本节课比照阅读打好基础。通过比拟， 让学生了解到：对事物的看法往往取决于作者的立场、情感和态度，有时还会受 作者个人经历、当时社会背景的影响，可以说，不但是一千个读者就有一千的哈 姆雷特，而且是一千个作者就有一千种“狼”。比拟阅读时我一共设计了四个问题：1、这两篇文学作品中的狼有什么共同特点？从文中找到依据。2、这两篇文学作品分别还写出了狼的其它什么特点？从文中找到依据。3、从作品中对狼的议或评看出，这两篇文学作品中作者对狼的态度有何不 同？4、为什么不同的文学作品中狼的形象会不

45、同？前三个问题比拟简单，有难度的是第四个问题。这个问题的设立，是我有意 识地让学生去由浅入深地思考问题，希望能够借此培养他们主动思考问题的习 惯。不管大家的答案是否准确，但我觉得大家的思维习惯是好的，思维方法是对 的，这就可以了。当然，在这个环节的设计中还有值得商榷的地方，虽然文言文之前一节课已 经学过了，但在这堂公开课中是否也应该简单的展示下学习文言文的过程？四、探究狼正确认识狼的形象学习到这里，学生们自然而然就产生了问题：狼到底是正面形象还是反面形 象？为什么会出现对狼不同的甚至可以说是截然相反的评价。这个问题我又从三 类人群对狼的不同态度为突破口进行探究：1、为什么古代人民眼中的狼都是反

46、面形象。2、为什么科学家会觉得狼是弱者，需要人的保护。3、为什么现代人越来越接受狼的形象，狼越来越走向正面。引导学生透过现象看本质，分析研究收集到的资料，使得学生在获得知识的 同时提高思辨能力，我希望通过这几个小问题，让学生学会更深入地思考问题。 我提醒他们关注“古代人民”、“科学家”、“现代人”这几个关键词，在小组讨论 过程中又引导学生寻找支撑材料。如第一题可以结合成语、谚语、故事等材料来 探究；第二题可以结合语文书上的参考资料以及自己课前提供的相关资料；第三 题可以结合当下流行的歌曲，像要嫁就嫁灰太狼，影视，像喜洋洋与灰太 狼等等。其中第二题难度较大，主要是因为学生的知识储藏和身边的资料有

47、限, 所以我也帮助学生收集了 一些有关狼濒临灭绝的材料，使其能更好的理解探究第 二题。至U此，课堂接近尾声，学生对狼也应该有了全面的认识，我结合考试题型， 用探究材料的形式来总结对狼的正确认识。三那么材料分别取材于中国野生动物 保护协会专刊、阅读空间、和网络。家庭作业的布置上，考虑到学生能力的差异，设计了二选一的题型：1、请 结合课文展开适当想象，将蒲松龄的狼改编成白话文或课本剧。注意环境、 神态、动作、心理描写。2、结合生态平衡、环境保护等内容，以“我要为狼辩 护”为话题，写一篇富有新意的短文。狼专题的设计，完全依据新课程标准中关于教学的建议：学生是语 文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意 识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意 义的接受性学习相辅相成。在整个专题的学习中，学生实实在在表达了是语文学 习的主人，这个专题的活动设计也极大地激发了学生的学习兴趣，作为老师的我 也尽可能地培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情 境。可以这样说狼专题的设计完全是以新课程标准为指导