幼儿园：乐享自由过渡无痕.docx

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1、参赛作品名称乐享“自由”，“过渡”无痕摘要幼儿自由活动的过渡时间，对于营造班级自主、自由的气氛起着积极有效的作 用。本文从课间过渡的自由活动环节入手,分析其中存在的问题,提出充分利用材料、 环境，放权给幼儿，通过设计“活动规那么我来定”、“活动工程我来选”、“活动问 题我解决”等形式，让幼儿真正享受到“我的地盘我做主”，教师应发挥教育智慧， 创设自由自在的气氛，让“快乐”在活动中不断飞扬。关键词自由自主过渡时间正文自由活动的过渡时间是幼儿最期待的时间，在这段时间里,幼儿完全可以尽情做 自己喜欢做的事情,如喝水、盥洗、吃点心等,既不用端端正正地坐着座位上,也不用 听教师“絮絮叨叨”地传授知识，完

2、全可以和同伴交流很多有趣的事情。那么，在这 么自由快乐短暂的时光里，幼儿应该如何更好地利用呢?而我们的教师既要估计教室 内大局部幼儿的活动情况,催促一些动作慢的幼儿,又要担忧幼儿自己发生矛盾摩 擦,教师又必须如“消防员” 一样及时去解决问题。长此下去,真是有点顾此失彼、 分身乏术，那么怎样才育官让自由活动时间更加快乐、自主、有序呢?这些都是值得探 讨的问题。一、活动规那么我来定一自定规那么易遵守说到自由活动时间,尽管幼儿看上去有着大局部的自主活动时间,但教师在这个 时间段并没有给予明确的活动封E,甚至把自由活动时间当成了放松期，任由幼儿自 由玩耍,幼儿也感到无所事事,教室内非常吵闹，也就造成了

3、大局部幼儿的自由活动 时间隐性的浪费，整个班级也显得秩序全无，吵杂 片。这种现象不仅削弱了幼儿参 与自由活动的热情,也压抑了幼儿个性的张扬,浪费了幼儿享受自由自在精彩开展的 时间。我们将自由活动时间作为一种教育资源，将其作为幼儿一日生活活动中的重要 过渡环节,强化幼儿一日活动。1 .标记指令，内化规那么“没有规矩不成方圆”,为了制定切实可行的规那么,又能让幼儿主动去遵守规那么， 教师通过集体教学活动讨论的形式，由幼儿自己制定自由活动的规那么。例如，自由活 动过程中幼儿选择看书时,如要讲悄悄话,就不能大声吵闹;幼儿选择到植物角观察 植物时,就要轻手轻脚,不能弄伤它们等等。教师还和幼儿一起讨论,哪

4、些游戏适合在 教室内安静的地方玩,哪些适合在开阔的走廊上玩，他们都一一进行了分类制定出跳 绳、拍皮球、搭大型的积木等活动适合在空间相对较大的走廊上玩，而看书、下棋等活动适合在相对安静的教室内玩。并将游戏分类情况进行了记录,张贴在教室相应的 地方，时时提醒大家遵守规那么。2.违反规那么,取消游戏在活动过程中，不是所有幼儿都能够遵守自由活动的规定,对于这个问题,我们 教师也要先了解自己班级幼儿的需要和特点,尊重幼儿的意愿,和幼儿一起通过协商 讨论达成约定的形式制定规那么。例如，和幼儿进行讨论时，提出“如果有人总是不能 遵守我们的约定怎么办？ ，经过幼儿讨论，一致 认为“如果有人违反了我们的约定，由

5、各组值日 生负责提醒,违反三次以上取消自由活动时间”。 有了相应的对策后,原本班级内相对淘气的幼儿 在值日生的提醒下大都能够遵守我们的约定，自由活动时间变得有序多了。幼儿在轻松有趣的气氛下，越来越自主，教师也从“消防 员”的角色转变成了 “共同游戏的伙伴”。二、活动工程我来选一自由选择兴趣浓目前，自由活动时间大多是盥洗、喝水、吃点心等生活活动结构组成，形式大多 比拟单一,而教师有时也要忙于准备下次活动材料,而淡化了对幼儿的观察和沟通， 忽视了幼儿的兴趣和情绪变化。也就造成了幼儿消极、无所事事的等待，也就更容易 产生幼儿间攻击性行为,不利于下个活动的顺利开展。因此我们要“放权”给幼儿, 让幼儿自

6、主选择感兴趣的活动工程。1 .音乐暗示,削弱教师的控制由幼儿自由选择一些旋律舒缓、曲调简单的伴奏作为自由活动背景音乐，当音乐 开始那么活动开始,音乐结束那么活动结束。如在进餐、午睡之前相对安静的自由活动时 间里，音乐开始播放,他们便开始自主选活动工程，如拼图、手工纸、棋类等游戏最为 受欢迎。这些活动不仅可以让幼儿安静地游戏,还可以玩出各种新玩法,调动幼儿的 兴趣,原本容易吵闹混乱的时间,成了孩子最快乐的时光。音乐播放结束后,说明活动 时间结束,幼儿能够自觉的收起材料，结束游戏。2 .适度放权,听从“小大人”安排每次自由活动开始时，总会出现一局部幼儿动作比拟快,一局部幼儿动作比拟拖 沓的现象，这

7、时候教师要善于发现班级内具有一定号召力和影响力的“小大人”，放 权给他们，发挥他们的“领导天赋”，让他们能够带着幼儿做些小游戏,如:天天每次 完成作业很快,吃完点心后,在午睡室里等待的时间，他总会学做老师的样子,带着其 他小朋友一起做游戏,在这段看似枯燥无聊的时间里，他总是能带来新游戏、新方法, 也逐渐影响到习惯磨蹭的幼儿,改变习惯，快速完成自己的事情,加入到他们的游戏 中。3 .创新游戏，丰富活动的选择课间过渡的自由活动时间受到时间和空间的限制，可供幼儿选择的工程自然也 非常有限,应该鼓励幼儿利用课外时间学习一些新游戏,丰富幼儿的选择，保持他们 对自由活动的积极性。像我们传统的民间游戏、手指

8、游戏就是很好的选择,它们不受 时间、场地限制，操作材料携带方便，可穿插在过渡时间中进行。如，“炒黄豆”“拍 手背”“挑花线”等,这些游戏铺开方便,收拢又容易,是比拟活跃的游戏,相互学习 起来也很容易,孩子们很喜欢玩,并且有规那么约束,不会很吵闹，既能满足孩子的游戏 愿望,又不会影响其他孩子的活动。这不仅使教学活动的各个环节过渡自然,管而不 死,活而不乱，自由又有序，同时减少了等待时间,也表达了动静交替的原那么。三、活动问题我解决一自主解决效果佳在自由活动时间里，幼儿之间难免会遇到一些问题，比方，自己的想法与别人不 一样，同伴之间发生争执等等。在指南中，关于幼儿社会性的开展指出：“知道别 人的想

9、法有时和自己不一样，能倾听和接受时会说明理由。”“与同伴发生冲突时能 自己协商解决。”所以，当幼儿在自由活动中出现问题时,教师无需着急处理,应耐心观察,相信幼儿有着更好解决问题的能 力。通过观察我们发现幼儿都能够通过以下方法解决问题。1 .猜拳决定法在自由活动中双方或多方发生矛盾和争执时,有的幼儿那么大多采用“石头剪刀 布（黑白配）方法胜负来继续活动，一来幼儿会顺从猜拳结果安排二来幼儿也能很快进入别的游戏活动中。例如:在自由活动时，幼儿都想参加“小超 市”游戏，有的想做“收银员”，有的想做“顾客”，还有的人想做“推销员”，小超 市里面挤成了一团,大家你推我挤,吵吵闹闹，谁也没方法玩了，怎么办呢

10、?最后他们 决定通过“石头剪刀布”的形式确定角色活动中遇到矛盾也就能和平地解决了。2 .协商轮流法当在商量过程中双方或多方发生矛盾和争执时,可协商轮流,即一方愿意让出。例如:在一次玩“飞行棋”扔甩子过程中，优优将甩子捏在自己的手中不肯松手，另一 名幼儿多多那么大声叫喊：“每一个人都有一次机会，快点给我！ ”优优那么开始争辩：“刚才我是不小心，所以不算！ ”“不行，就是算的！ ”“我不高 兴跟你玩了！”多多开始说完就去抢甩子。优优那么眼里含 着泪光转身生气离开,多多看着优优生气的转身离开急忙 追过去，“那你回来好不好！ ”优优还是不理会。多多着急 了： “那让你抛2次好不好？”优优这才脸上露出笑

11、容,重新 开始下棋,从开始碰撞到后来的协商解决问题,让他们学 会了谦让、学会了合作与分析。3 .领导分配法活动中游戏的分配不是互相商量结果产生的,而是由个别幼儿所决定的。例如： 几名幼儿进入游戏活动中，其中一个能力强的男孩如上述提到的“小大人”说:别吵 T,大家都赶紧坐好，你来拿材料，你来设计模型,我来当老师,待会我们一起来收拾 整理材料，参与的幼儿都表示同意活动顺利进行。所以能力强的幼儿总能把活动内容 指派给能力弱的幼儿,让他们独立或者在无需教师帮助下解决一些自由活动中遇到 的问题，使活动工程顺利开展。自由活动应该是自主、宽松但又是有序的，要让自主、自由完全融入幼儿自由活 动中，使幼儿在快乐中学会提供成果，懂得相互谦让和合作。让幼儿充分体验到丰富 多彩又灵动有趣的过渡方式,进而无痕迹地渗透在每个活动之间最大限度的让自由 活动“活”起来,减少消极等待，让幼儿在愉快、平等、友好的气氛中每天上演着精 彩,演绎着快乐。参考文献1朱细文积极对待幼儿园一日生活中的过渡环节【J】,教育教学研究,2011 (2) 2张振霞浅谈幼儿园一日活动安排的策略J大观周刊,2011 (35) 3李季湄3-6岁儿童学习与开展指南解读.人民教育出版社,2013第一作者简介第一作者简介姓名：施罗敏，性别：女，籍贯：浙江省湖州市长兴县，职务：教师，职称：中小 学一级，学历：本科，研究方向：学前教育