谈小学低年级学生作文素养启蒙教学.docx

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1、谈小学低年级学生作文素养启蒙教学语文教师的课堂十分重视对学生听、说、读、写的训练。在教学 中，我们发现学生可以喜欢读，喜欢听,喜欢说，就是不太喜欢写。尤其 是低年级的学生,他们听到写话就犯难，不知道怎么写,对写话不感兴 趣，有的甚至对写话有不同的恐惧心理。究其原因是教师忽视了低年 级这个阶段学生的身心开展规律,教师的作文指导不能顺应学生的天 性，使学生苦于作文。一位哲人就曾说过：“当你顺应人的天性来办事的时候，事情就将 变得非常简单。”如何顺应儿童天性,让低年级学生的作文快乐起来呢? 我认为可以从以下几方面进行尝试。PART 01游戏作文一一玩中导趣，培养想象力喜欢游戏是儿童的天性。如果把玩乐

2、深入到低年级课堂写作练习 中,或者说让孩子在玩乐中写作，作文也就变成好玩的事情了。有一位 教师设计了一个游戏作文环节一一我们都是木头人。导入:同学们，你们都喜欢做游戏吧?大家一定记得那首有关木板 人的歌谣吧？出示童谣:我们都是个木头人，不准讲话不许发笑，不许动来也不 能跳,更不准露出大门牙。师:一个简单的故事，却引发许多温馨回忆呀。我们一起来重温这 伴我们儿时的有趣游戏，好么？说明游戏规那么：第一回合：既比谁坚持的时候久，也比谁的动作有 特点,动作有创意，比赛完后要说一下，谁的动作、手势最有创造性； 第二回合:选四位小朋友上台当“木板人，再请教师、二个小朋友做“逗 笑人”，在规那么的时间内把木

3、板人逗乐，否那么，木板人将获胜。师:说一说让你印象最深的人的动作或者是神态。在这个游戏作文环节得设计中，老师从低年级的心理入手，挑选 符合低年级孩子年龄特征的轻松有趣的活动，灵活自如地运用到快乐 作文中去,从而形成独特的教学特色。在游戏中学写话,学生的兴趣特 别浓厚，使作文教学到达”易于动笔、乐于表达的美好境界，有效地培 养了儿童的写作技能，提升了儿童的综合素养。PART 02看图作文一一画中觅趣,培养观察能力低年级学生的年纪较小,写作仍处于启蒙阶段，但老师只有重视培 养学生观察的能力，通过正确引导，激发想像，启发创造,才能为今后更 高要求的作文奠定扎实的基础。看图作文是低年级学生最常见的训练

4、 形式，怎样有效指导学生看图写话呢？（一）注意指导学生看图的顺序。如:由远到近，由近及远;由左到右，由右到左;或从上到下等。（二）指导学生看图的内容。如在老师辅导学生看图时,要引导学生注意图的时间、地点，图 中有谁，在干什么?结局如何呢?让学生带着疑问去观察。这样不仅培 养了对学生的有意注意力,同时也使学生更容易地按照老师要求认真 看图，有效地培养了学生的观察力。（三）引导学生结合生活实际展开合理的想像。低年级的孩子想象不够丰富，常常是一两句话就把一幅图的内容 交代完了。我们要引导学生展开合理的想像，不同的学生会有不同的 想像力，通过看图训练学生的发散思维，学生创新思维的火花才能被点 亮。PART 03剪贴绘画作文一一做中寻趣,培养自主能力WritingHAPPY DAY所谓的“剪贴画”写作方式，是将图画剪下来粘贴到原作文本上, 将图的大概意思记述下来。根据低年级爱动手、学生特别喜欢玩剪纸、 贴画的特点，可以指导学生写简单的剪贴画日记。还可以让学生每人 准备一个专用本子，把自己喜欢的画贴在本子上，再根据贴画内容写 一几句或几句话，这样既可以培养他们的写作的兴趣，也可以培养他 们的独立自主性、积极的想象力和广泛的好奇心等。语文教师应想方法顺应低年级学生个性特点，采用多样化的写作 内容和灵活多样的习作教学方法，使低年级学生乐于写作，逐步提高 语言文字表达能力。