说课稿 《认识负数》.docx

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1、认识负数说课稿尊敬的评委老师，大家好！我是应聘小学数学的8号考 生，今天我说课的课题是认识负数，下面开始我的说 课。认识负数是人教版小学数学六年级下册第一单元 的内容。数学课程标准将负数的认识安排在第二学段 “数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活 情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中 的问题。所以本课的学习，意在引导学生感受负数与生活 之间的联系，并没有复杂的概念与计算。六年级的小学生已经认识了自然数，并初步认识了分 数和小数，在这个基础上，结合生活中常见的事物，就可 以进一步拓展对数的认识，从而为学生进一步理解有理数 的意义以及进行有理数运算打下基础。根据新课标的要

2、求，以及对教材和学情的分析，我确 立了如下三维教学目标：1、知识与技能目标：了解实际生活中的正数和负数， 会判断一个数是正数还是负数，知道正数和负数的读、写 方法；理解运用正负数表示具有相反意义的量。2、过程与方法目标：通过观察讨论，分析与比拟，培养学生的观察能力和概括能力。3、情感、态度与价值观目标：学生在体验数学与日常 生活的密切联系中，进一步激发学生学习数学的兴趣。根据教材内容，本课的教学重点是初步认识负数，知 道正数和负数的读、写方法；知道正数都大于0,负数都小 于0, “0”既不是正数，也不是负数。由于负数具有不同 于自然数的抽象特点，所以怎样结合实际正确理解负数的 意义就是本课的难

3、点。基于以上分析，我说一下我本堂课的教学法。我主要 采用讲授法、合作交流和自主学习等教学法，从小朋友们 熟悉的温度计出发，然后扩展到海拔高度，逐步引导学生 对不同的温度和海拔进行观察、理解、探究，并采用学生 自评、小组互评、教师评价等多种方式，培养学生积极主 动参与学习的兴趣，进而理解负数的意义，以及正数、负 数、。这三者的关系。在课堂教学过程中，我会根据课程内 容的变化，适时地调整教学形式，根据课堂教学时的现场 效果，以及不同学生的实际情况，及时对学生的学习情况 进行评价。下面我将详细阐述本节课的教学过程：1、联系生活合作探索首先，我将用多媒体展示放大的温度计图片，引导学 生进行交流：大家对

4、温度计有哪些了解呢？你还想了解什 么？同学们可以边思考边与其他同学交流。然后我会请3-5 位学生谈谈对温度计的认识，同时对学生们的发言给予实 时的评价，答对了给予充分表扬，说的不准确那么进行一定 的引导并给予鼓励。接着我将对相关知识进行较全面的介 绍：表示摄氏度，F表示华氏度，我国一般用摄氏度计 量温度，0摄氏度以上的温度称为零上摄氏度，0摄氏度以 下的温度称为零下摄氏度。这样不仅帮助学生补充常识性 知识，也能够自然而然的引出后面的课程内容。在此基础上，我继续给出一组图片，展示的是上海、 北京两个城市的温度，并安排学生进行小组讨论，通过学 生的充分交流以及我的恰当引，帮助学生认识到：上海的 气

5、温比0摄氏度高，北京的气温比0摄氏度低；突出0摄 氏度是零上气温和零下气温的分界点（板书）。从而引出 正数和负数的概念，并适时指导读、写的方法：零上4摄 氏度记作“+4”（板书）；零下4摄氏度记作“-4” （板书）；“+4”读作正四，读作负四；+4也可以 写成4。这样学生就对正数与负数有了初步感知，并掌握了 读写的方法。2、小组合作深入思考我用多媒体展示第二组图片，并引导学生独立思考 “海拔高度”的含义，先给学生两分钟时间进行独立思 考，接着安排学生集体交流，适时询问学生是否有了解， 如果有那么请学生发言，如果都不知道，我就简要介绍“海拔高度”的含义，明确图中的虚线表示海平面，也可以把 它看作

6、0米（板书）。引导学生观察并讨论珠峰海拔8844 米（板书）与吐鲁番盆地海拔-155米（板书）所表示的含 义，学生再次进行观察和小组讨论，集体交流发现珠峰高 度在海平面以上，可以用正数表示，而吐鲁番盆地高度比 海平面低，可以用负数表示，从而学生能够进一步认识正 数与负数的意义。3、师生互动归纳总结引导学生结合前面的两组例子进行思考：可以把这些 数分成几类？学生观察板书，小组合作，分类比拟，在充 分交流后，学生可能得出正数都大于0,负数都小于0, 0 既不是正数，也不是负数的结论。这时如果学生的结论不 够全面，我就会适时地进行适当补充，完善学生的理解。 这样便巧妙地突出本课的重点，突破了本课的难

7、点。学生对正数、负数有了全面的认识，个个跃跃欲试。针对小学生的年龄特点和个性差异，促进不同层次的学生 的提高，我会选取教材中的一些题，指导学生进行基本练 习、拓展练习和综合练习三个不同层次的练习。我将采用 边想边练边讲的形式，引导学生在巩固对正数、负数的形 式上的认识之后，通过列举生活中的其它事例，加强其对 负数实际意义的理解。5、课堂小结总结提升本节课的内容较为抽象，我主要是通过安排学生进行独立思考及合作交流的方法来逐步引导、帮助学生理解负 数的意义，学生在自己的探究和讨论过程中，其观察能力 和概括能力也得到提高。最后，我将引导学生观察其他生 活中常见的事物，看是否也存在着负数，从而可以帮助

8、学 生进一步巩固对负数的理解。在板书设计方面，我会用简洁、工整的方式书写各个 例子中的正数、负数和3便于学生进行观察和比拟。根据教材和学情，我在本节课以展示图片、引导学生 思考讨论的方式进行导入，从学生已有的基础知识和生活 经验出发，为学生提供充分的观察分析、合作交流的机 会，帮助其感悟正数与负数的意义。这不仅提高了教学的 有效性，也表达了以学生为主体、教师为主导的教学思 想。同时，通过多媒体图片的形式，防止了纯粹学习正负 数意义的抽象性。在课堂随机提问以及小组讨论中，我采 用多层次多角度的评价方式，不仅能促使学生思考问题， 掌握学习知识的技巧和方法，还能调动学生积极性，激发 课堂气氛。此外，以学生熟悉的温度计作为学习素材，体 现了数学与生活的密切联系，学生不但体会了负数产生的 背景，还体验到了数学源自生活并运用于生活的价值。