识字1 天地人 优质教案.docx

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1、第一单元导读【单元导教】这是第一个识字单元，编排了天地人金木水火土口耳目日月水火和对 韵歌五篇识字课和口语交际：我说你做语文园地一快乐读书吧：读书真快乐， 内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形识字、对对子识字等多种识字，让学生在有趣的 情境中走进语文，乐于识字。识字是本单元的重点，也是低年级语文教学的开始和重点，学生还没有学习拼音，识字 局部教学时应发挥教师的主导作用，多范读、带读，借助听读和联系生活经验来学习汉字， 运用多种识字方法，运用直观形象的现代教学手段，帮助学生认识汉字，激发学生的识字兴 趣。本单元教学还要注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和读书的习惯。学习正确的 读书、写字姿

2、势和执笔方法，引导学生学习十个汉字的基本笔画和笔顺，能对照田字格里的 范字，按笔顺规那么正确书写。朗读课文，要做到眼到、口到、心到，要努力做到读正确、读 通顺。板块教学关注点1天地人以国画为背景，向我们展 示了 6个常用汉字。重点是认 识这六个汉字，了解事物。通过听读、观察图画、联系生活 等方法识字。创设生活场景，小组合作，理解 字义，识记字形。2金木水火土以儿歌的形式向我们介绍 了五行和自然界的四种事物， 重点是认识生字，认识田字格， 学写汉字和笔画。通过听读、联系生活、看图想象 等方法认识“一、二”等七个汉字。用五步法“一看二描三写四对照 五修改”正确书写“一、二”等4个 汉字和横、竖2个

3、笔画。3 口耳目以图画的形式介绍了人体 的四个身体部位及相关的动 词，重点是识记生字，学写汉 字和笔画。借助图画和俗语，识记生字。用书写汉字五步法写“口、目” 等4个字，横折、撇、弯钩3个笔画。联系生活了解站、坐等规范。4日月水火本课给我们介绍了生活中 常见的8个象形字，重点是初 步了解象形字的构字特点，识 记生字，学写汉字和笔画。图片与汉字对照、象形识字，理 解字义，识记字形。用汉字书写五步法正确书写汉字 “日、田”等4个汉字和捺、点2个 笔画。5对韵歌以韵文的形式向我们介绍 四种自然现象、四种动植物和 美丽风光图。重点是识记生字， 学写汉字和笔画。通过听读、看图想象、对对子等 方法识记“对

4、、云”等七个生字。用“看描写比练”的方法写“虫、 云、山”3个生字和提、撇折、竖折3 个笔画。口语交际：我说你做本次口语交际是以“我说 你做”为交际内容。重点学习 “大声说”和“注意听”。通过观察插图知道口语交际的内 容和要求，用四个游戏：身体总发动、 移动文具、幸福拍手歌、拍手歌，使 学生养成大声说，让别人听得见和注 意听别人说话的习惯。语文园地一读谜语诗，认识生字，会 写汉字。区别运用形近字，会 写独体字，正确诵读咏鹅， 和大人一起读小白兔和小灰 兔。重点是识字、写字，正 确辨析运用形近字，按照正确 笔顺书写汉字，诵读古诗，阅 读童话故事。运用范读、听读的形式诵读谜语 诗，诗中识字。加减笔

5、画、图文对照、比拟识字。观察汉字笔顺规律，发现笔顺规 那么。老师领读、学生跟读、同桌互读、 师生接读、填空读等方法朗读和背诵 古诗。采用听大人读、跟大人读、和大人分角色读、演一演等方式和大人共 读童话故事。快乐读书吧了解阅读的方式和阅读的 途径。重点是体会阅读的快乐， 产生阅读的期待，乐于和大家 提供课外阅读成果。借助四幅场景图及提示语，激发 学生阅读兴趣。评选“故事大王”，感受阅读的 快乐，乐于提供阅读成果。【单元教学目标】字词句：1 .认识35个生字；会写15个字和10个笔画。2 .学习谜语诗，认识5个生字，会写2个字。3 .区分3组形近字。4 .学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看

6、图识字、对对子识字等多种方法识字。 初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。5 .了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规那么，能按规那么正确书写。阅读：1 .朗读课文。背诵课文金木水火土对韵歌。2 .背诵、背诵咏鹅。3 .在大人的帮助下，阅读小白兔和小灰兔，了解故事内容。4 .了解课外阅读的基本途径。5 .和大人一起阅读，感受阅读的快乐，并乐于和大家提供课外阅读的成果。学习习惯：培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。口头表达：1 .大声说，让别人听得见；注意听别人说话。2 .对交流有兴趣，感受交流的快乐。1天地人【课前解析】本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了六个汉字，引

7、导学生认识世界、了解世 界。本课重点是借助多种方法识字，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松愉悦 识字，产生浓厚的识字兴趣。关注识字：本课需要认读6个生字，应运用观察图片、联系生活、创设情境等多种方法, 让学生在轻松愉悦中认读生字，并通过口头组词，理解字的意思。可采用字卡和摘苹果游戏 识字，激发学生学习汉字的兴趣，为学生独立识字打基础。关注表达：一年级的学生表达不够准确完整，可通过创设情境、小组交流、提供展示等活 动，为学生搭建平台，引导学生清楚连贯地表达自己的想法。学生在表达过程中，老师应多 鼓励，精点拨，让学生乐于表达、准确表达。关注拓展：三才者，天地人，三友者，你我他。你我他，是

8、一家，你我他，互相爱。你我他，互相敬，一起住在蓝天下。【教学目标】1 .通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。2 .初步学习朗读课文。【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。读准“人、 你、我”的字音。【教学难点】初步学习朗读课文。读准“人、你、我”的字音。【教学准备】字卡、课件。【课时安排】1课时。【教学过程】一、情境导入，激发兴趣1 .读儿歌，做课前准备：同学们，现在我们已经是一年级的小学生了，我们在学校里要 一起读书，写字，听故事，讲故事，一定会特别快乐的。上课前，听老师读课前准备歌，你 来做做动作吧！（出示课件3）课前准

9、备歌铃声响，坐坐好。腰挺直，脚放平。手放好，头摆正。眼睛看老师，上课专心听。2 .教师导入新课:今天我们要正式学习汉字的第一课天地人，是不是充满了期待呢？和老师一起来学习吧！（设计意图：通过有趣的动画片吸引学生兴趣，引领学生走进课堂，到达“课伊始，趣 已生”的效果。同时又让学生了解天地的神话故事，为后面的学习认字做好铺垫。）二、朗读课文，读准字音1 .介绍标题、课文内容、生字。请轻轻把书翻开课本第6页，这页最上面是本课的题目，题目是什么呢？ 一起来读一读, 题目下方这两行六个字是课文内容，下方蓝色双线中是这课书要认识的汉字朋友。教师提醒学生注意用正确的姿势读书，师生齐读读书歌。（出示课件4）老

10、师相机板书课题（板书：1天地人），老师领读课题，学生跟读。2 .朗读课文。（1）老师范读，学生听读，教师提醒学生要用耳朵认真听，眼睛仔细看。（2）（出示课件5）学生齐读、自读，教师指名读，教师及时正音。三、分组学习，多元认字1.图文结合，学习“天、地、人”（1）教师范读，学生跟读“天地人”。（出示课件6）教师引导学生观察这一课书中著名画家傅抱石画的水墨画（出示课件7）,说说自己 从画中你看到什么了。预设：从图中我看到两个人好像站在山顶望着远方，有天、有地，还有人。教师引导学生指着插图中“天、地、人”的正确位置。老师点评：天在上，地在下，人在天地之间。（2）认识“人”。（出示课件8）教师借助课件

11、中人物图片，引导学生初步认识“人”字，教师领读， 学生跟读“中国人”。（出示课件9）教师借助课件中古文字“人”引导学生说说它像什么。预设：古文字“人”像一个侧身站立伸出手臂的人的样子。古时候为什么把“人”字写成这样呢？请同学们站起来做一做这个动作，想象一下好 像在干什么？预设1：这个动作像好像要与别人握手。预设2：这个动作像是一个人弯着腰伸出手正在地里劳动。老师点评：同学们的想象真丰富。现在看这个“人”字经过这么多年的转变，像不像一 个脚踏实地稳稳站立的人的样子呀。“人” 一撇一捺，头顶天，脚踏地，堂堂正正，顶天立 地。教师范读，学生跟读、齐读、开火车读。教师及时正音。（板书：人）（出示课件1

12、0）学生观察图片，说说这幅全家福中都有什么人。预设：男人、女人、老人、年轻人、亲人、家人。（3）认识“天”。（出示课件11）教师借助课件中天空图片，引导学生初步认识“天”字，教师领读， 学生跟读“头顶天”。“天”字和“人”也有关系，（出示课件12）这是古人创造的“天”字最初的写法， 你想到什么啦？预设：“天”字就像一个人张开双手，站立的样子。老师补充：“天”本来的意思是指人的头顶。经过不断演变，“天”字变成了现在这个 样子，象征人头局部的地方变成了一横画，后来“天”也指头顶之上。（出示课件13）比拟“天”和“人”，知道“人”加两笔是“天”。（出示课件14）借助图片给“天”找朋友。预设：阴天、雨

13、天。老师过渡：晴天，阳光灿烂。阴天，乌云密布。雨天，凉爽湿润。这几个的词语都和天 气有关。“天”还和季节有关，你还想到了什么季节呢？预设：（出示课件15、16）春天、夏天、秋天、冬天。（4）认识“地”。（出示课件17）教师借助课件中大地图片，引导学生初步认识“地”字，教师领读， 学生跟读“脚下的地”。（出示课件18）学生观察课件中“地”字的演变。老师讲解：上古时地面草木丛生，蛇虫到处可见。所以“地”的古文字由虫和蛇组成。借助图片给“地”找朋友。（出示课件19、20）预设：草地、菜地、麦地、雪地。（5）（出示课件21）认字游戏一一找一找.在上，在下，在天地间。教师总结：天地人组成了我们这个美丽的

14、世界，我们男女分组再来读一读第一行这3个 字。2.图文结合，学习“你我他”。（1）教师范读，学生跟读“你我他”。（出示课件22）（2）日常交流，图文识字。（出示课件23）借助课件中的图片，引导学生互相交流打招呼，初步认识“你”字，教 师领读，学生跟读“你好”。（出示课件24）借助课件中的图片，引导学生齐读“我们是小学生”，初步认识“我” 字。（出示课件25）借助课件中图片，引导学生齐读“他是谁？ ”初步认识“他”字。（板书：你我他）（3）多种形式读“你我他”：开火车读一读、学生齐读、男女赛读。（4）比拟识字。（出示课件26）观察课件中图片，引导学生发现：“你”和“他”的相同之处。预设：左边相同

15、一一都是“彳”。（出示课件27）观察课件中图片，引导学生发现：“他”和“地”的相同之处。预设：右边相同一一都是“也”。（5）实践运用。（出示课件28）听儿歌，指一指“你”“我”“他”。你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。（出示课件29）借助课件中图片，引导学生三人一组互相交流彼此的姓名。我叫（），你叫（），他叫（）。选用字卡，交流展示：老师请三位同学上台，选“你” “我” “他”生字卡片交流展Zp o（出示课件30）跟着老师说一说。我是你们的语文老师，我是,你是,他是,我们都是一年级的小学生。3.（出示课件31）多种形式读课文：老师范读，学生跟读；男女生对读；全班齐读。四、游戏赛读，实践运用

16、1 .识字游戏：生字大转盘。（出示课件32）教师转动转盘，学生喊停，认读箭头对准的生字。（设计意图：在游戏中巩固6个生字，是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解 字义，运用生字的重要环节。）2 .听老师读儿歌，学生边听儿歌边拍手。（出示课件33）三才者，天地人，三友者，你我他。你我他，是一家，你我他，互相爱。你我他，互相敬，一起住在蓝天下。3 .学生认读红色字：天、地、人、你、我、他。4 .（出示课件34）借助对联，书封面引导学生找一找本课生字。【板书设计】1天地人天 地人你 我他【教学反思】成功之处：天地人这一课只有六个生字，以三字一组，分两行的方式呈现，易于学 生朗读、记忆。针对课文编

17、排的特点，我教学时以三字一组进行教学，学生学习起来也比拟 容易。采用看图识字、联系生活识字、比照识字、游戏识字等多种方法，引领学生跟读，理 解字义，多种有趣的识字活动能够集中学生的注意力，激发学生识字兴趣，巩固识字效果， 培养学生爱识字的习惯。“你、我、他”的教学先师生对话，创设情境。然后小组内进行交流，理解“你、我、 他”三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流表达中巩 固生字，在实际的情境中感受三个人称代词的不同含义。在类似于日常交流的方式中提高了 课堂学习的效率。缺乏之处与改进措施：教师对教材课文挖掘缺乏。没能拓展课文的插图是国画一望大 江开，两面近景是岩石松枝，龚野遗和费密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白远 处空旷无限，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼前赤壁赋 中的“寄蜉蟠于天地，渺沧海之一栗”之意。教师如能充分发挥教材素材，引导学生理解天 地之广，效果会更好。如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课前引导学生借助网络 资源查阅课文插图，了解国画一望大江开所表达的意思，加深对课文内容的理解。