面试 说课稿 人教版 语文 高中 必修4 《雷雨》.docx

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1、雷雨一、说教材雷雨是人教版高中语文必修四第一单元的第二篇课文。作者是我国著名的话剧家 曹禺。雷雨不仅是曹禺的成名作，更是中国现当代戏剧的扛鼎之作。它以1925年前后的 中国社会为背景，通过周、鲁两家之间复杂的伦理关系和尖锐的阶级矛盾，深刻揭露了二三 十年代旧中国旧家庭的黑暗现象和地主资产阶级的专横、冷酷与伪善，从而预示了旧制度的 崩溃与灭亡。文本节选的是第二幕，共两场戏：第一场，周朴园同鲁侍萍的再次相见，主要 写周、鲁的矛盾冲突；第二场，周朴园与鲁大海、侍萍与周萍相见，写周朴园与鲁大海的矛 盾冲突。本单元是高中唯一的戏剧单元，构本钱单元的3部剧作兼及古今中外。单元目标要求 学生能够把握剧中的主

2、要矛盾冲突，品味个性化的人物语言，从而去推想戏剧的艺术效果。 课文安排在单元的中间，起到了承上启下的作用，学好这篇文章，学生能够更好的了解戏剧 常识，解读名家名剧，步入戏剧殿堂的瑰丽之门。二、说学情高一学生经过初中阶段及高中阶段三个阶段的学习，多数具备了最基础的感知语言、 体验情感等能力，在文学作品阅读方面已有了初步的感性积淀，但是在这个单元之前，绝大 局部学生很少接触戏剧作品。学生对戏剧的学习几乎是“零起点”，而雷雨的情节，所 表现的时代、人物的情感等又都与学生的生活较为疏离，这些都让学生在面对这篇课文时很 难打起精神来。因此，针对这种情况，我会引导学生注意戏剧文本的文体特点，有层次地朗 读

3、、欣赏、品鉴文本，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的审美感受和体验。 三、说教学目标雷雨以激烈尖锐的矛盾冲突、精彩纷呈的戏剧语言和个性鲜明的人物形象饮誉文坛, 是最能表达作者艺术个性和审美追求之作，因此，学习本课应紧扣背景，体味作者是如何通 过戏剧语言推动情节开展，从而把握人物性格及表现技巧。据此确定教学目标如下：1、知识与能力：了解戏剧常识、作者及作品梗概，走进作品，走进大师；理清人物关 系，把握其中的矛盾冲突，了解冲突的开展过程。2、过程与方法：反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、动作性特征及其丰富 的潜台词；体会戏剧通过激烈的矛盾冲突刻画人物、表现主题的特点，初步培养戏剧意识

4、和 鉴赏戏剧的能力。3、情感态度与价值观：认识旧家庭的悲剧和罪恶、旧伦理的窒息人性的特征以及官僚 资产阶级的剥削本质，珍惜今天的幸福生活和人伦亲情。四、说教学重难点根据教材的学习要求和学生的实际情况，我重难点确定如下：重点：了解剧情开展，把握矛盾冲突。难点：品味人物语言的深层内涵，挖掘其中隐性意义，提高文学鉴赏能力。五、说教法学法适当的教学方法能为学生创造动口、动脑、动手的机会。根据本课教学目标、教材特点 和学生的年龄及心理特征，我主要采用设疑研讨法和情境教学法。设疑研讨法可以通过有创 意的设疑，引导学生多角度与阅读，拓展思维空间，积累阅读经验；情境教学法那么可以利用 视频片段，将抽象文字变为

5、生动可感的影像，使学生闻其声、见其人、临其境，通过直接感 知，促进对知识的理解巩固。让学生学会不是目的，重要的是使之会学，因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这 节课我所采用的学法是诵读品味法和讨论探究法。通过个性化诵读、分角色朗读等方式，反 复涵咏朗读品味，读出文本韵味，从解读语言文字入手来感知作品，进而感受作者的思想感 情，这也是训练学生良好的语感，培养审美鉴赏能力的语言实践活动之一。而讨论探究法那么 可以锻炼学生的思考能力，培养他们的团队协作精神，通过小组合作交流探讨解决问题。 六、说教学过程为了完成教学目标，解决重点，突破难点，课堂教学从以下几个环节展开。(-)导入、情境导入，营造气氛

6、兴趣是最好的老师，是学生愿学、会学、乐学的基础，激发兴趣是激发学生学习内驱力 的重要手段之一。所以上课伊始，我会先播放“雷雨”画面及声音，让学生感受到一种强烈 的视听震撼。然后让学生自己想象，在这样一个雷雨交加的夜晚,会发生一个什么样的故事？ 让学生交流提供，营造气氛，从而激发学生想要学习的兴趣。、引用导入，激发兴趣上课伊始，我会先用多媒体展示不同的人对曹禺雷雨的评价。钱谷融：我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切 又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术 世界，给予我无限的喜悦。巴金：雷雨是一部不但可以演，也可以读的作品。

7、李健吾：一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。黎烈文：说到雷雨，我应当告白，亏了他，我才相信中国确乎有了近代剧。钱理群：真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的 “人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有些现成的“情 节”中的。田本相：雷雨的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作个性的剧作家出现在剧坛上 的，他写出了一部杰出的现实主义作品，并成功地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的 尝试。通过列举名人对雷雨的评价，从而使学生引起悬念，想要一探究竟，真正实现“课 未始，兴已浓”。，故事导入，激发兴趣上课伊始，我会采用故事导入的方式导入新课。1933

8、年，一位年仅23岁的清华学子带 着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝 酿了五年之久的剧本。一年后，时任文学季刊编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它, 并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在 日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧, 这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作雷雨。今天，让我们一起 走进雷雨，一起去感受当时的岁月。通过讲故事激发学生阅读的兴趣，为后面文章的解 读做好铺垫。，温故导入，激发兴趣上课伊始，我会先带着大家回顾上一节课学过的内容，然后

9、设计导入语：雷雨就是 一场狂风暴雨，这里有最“雷雨”的女人，也有在岁月中历练得冷酷但仍残存一丝温情的老 人。他们夫妻相见不相认却相恨，父子相见不相亲却相斗，母子相见不相亲却相怨，兄弟相 见不相识却相仇，共同演绎了一段“最残酷的爱和最不忍的恨”。上节课，我们已经了解了 雷雨中的戏剧冲突、戏剧人物，那么这节课我们一起来欣赏雷雨中人物的语言，通 过人物语言来更深层的分析人物形象。（二）初读课文，整体感知1、让学生谈谈自己对话剧的了解，简单说一下话剧的文体特征，并介绍作者及雷雨 的创作背景。2、学生默读课文，借助文章注释及工具书自行解决文中的生字词，疏通文意，为学生 阅读文本扫清障碍，这表达了语文学科

10、工具性的特征。3、再次快速略读课文，回答下列问题，文章主要展现了几组矛盾？分别是谁与谁的矛盾？ 通过回答这两个问题，帮助学生理清文章脉络，锻炼学生的分析概括能力。不难看出，文章 主要展现了两组矛盾，分别是周朴园与鲁侍萍之间的矛盾，周朴园与鲁大海之间的矛盾。因 此，第二幕可以划分为两场戏。（三）再读课文，文本赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践J此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点， 通过教师设计问题、学生讨论的方式完成对全文的赏析。/环节一：探究人物语言的个性化。我选择课文的第一场戏，也就是周朴园和鲁侍萍三十年

11、后重逢作为研读的重点。1、周朴园发现鲁侍萍身份之前和之后语气有什么变化？2、这和他的性格、身份、地位有什么关系呢？通过比拟语气变化，让学生体会到人物语言个性化的特点，而且师生的合作也可促进师 生关系的融合，营造出一种和谐的课堂气氛。/环节二，探究人物语言丰富的潜台词我们了解了戏剧语言个性化的特点，其实戏剧语言还特别讲究潜台词。如：重点研读段落举例：（分角色朗读）周朴困不世地望望柜上的相片,文空侍芹.半的.周H园（总g ,勺地）你朱卜什么？鲁伟声不是我要求:的.周扑园推后住你来的？鲁侍萍（思憧）命.不公平的命折使我来的！周，卜（冷冷。） J年的I:夫你在是找到这儿来通过朗读、讨论、分析，可以看出

12、，周朴园不敢相信眼前的鲁侍萍就是先前的梅侍萍, 接着他就会想，她来这干什么，肯定是有什么不可告人的目的，她是受人指使前来敲诈的。 从这些话语的潜台词中，我们可以看到他虚伪、冷酷、自私的真面目。, 环节三，探究人物语言富于动作性的特点雷雨在舞台上经久不衰，得益于语言强烈的动作性。剧作中的人物的台词往往能加 强矛盾冲突，揭示人物性格，推动剧情开展。但学生对于这点的理解可能会出现困难，因此 我同样会列举典型的例子，加深学生对文章的理解。（四）研读课文，分析特色培养学生的鉴赏能力和思考能力，是高中语文新课标对学生提出的要求。除了能对课文 进行准确的理解，深层次的鉴赏和分析也是必不可少的。在本文中，情感

13、也是很重要的一个 内容，因此我会设计两个问题，让学生回答。（1）周朴园爱鲁侍萍吗？他对鲁侍萍的怀念是真实的吗？你觉得周朴园是一个怎样的人？ （2）鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么态度？你认为鲁侍萍是一个怎么样的 人？让学生加以讨论探讨。讨论完毕，我会选择其中精彩的观点进行集体赏析、点评，以深 化学生的认知。之后，援引曹禺的原话：“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执，我诚 恳的祈望着看戏的人们也能以一种悲悯的眼光来俯视这群地上的人们J指出，曹禺是站在 悲悯的角度上看待雷雨中的人物。鼓励和要求学生尽量多角度、多方位，以自己的观点 解读人物、读出自己。（五）拓展延伸接下来，进入拓展延伸环节

14、。 1、戏剧表演为了帮助学生体会人物内心的复杂情感和激烈冲突，我设计了这样一个课堂表演活动, 让学生将节选局部最集中尖锐的矛盾冲突搬上舞台。通过表演，学生能够对戏剧内容加以直 观理解，从而加深对文本的认识。这样的设计既表达学生的主体地位，又能增加教学的趣味 性。【几年前，影视界有件大事，那就是重拍红楼梦，而且，“红楼梦中人”的海选更是 声势浩大。演员准备好了，没有好剧本亦是枉然，现在大家试着当一回编剧，以林黛玉进 贾府为脚本，选择其中一个片段，小组合作，将之改写成剧本，注意改编后的戏剧语言要 有个性化特征，符合原文中人物的身份，然后，为大家表演一下。此环节打破文体限制，从兴趣出发，让学生通过自

15、编自演，从实践操作的角度理解戏剧 语言，提高审美情趣，培养综合能力。】工【或】2、模拟记者招待会例：模拟记者招待会，让学生化身为记者分别对刚才雷雨角色（周朴园、鲁侍萍、 鲁大海）的扮演者和学生观众进行相应的采访，带着学生进入到把握人物形象的环节中。提高学生的语言表达能力是语文教学的重要内容之一。通过采访表演者，采用一问一答 的形式加深对雷雨中主要人物形象的把握，更能让学生从中提高自身的口头表达能力和 反响能力，一举多得。工【或】3、改编剧本结局例：让学生在熟悉、了解全剧情节的基础上，对原版雷雨的大悲剧结局进行讨论, 看看自己是否喜欢原故事的结局，然后充分发挥自己的想象力，将心目中雷雨的结局给

16、写出来。让他们在轻松的气氛下，独立思考、大胆创新，自由练笔、提高写作能力，从而走 近“戏剧”这个原本不太熟悉的体裁，并对其独特的魅力有所体味。最终也实现了使学生“手 动、口动、心动”的语文课堂要求。1【或】4、阅读比拟例：进行雷雨和原野的比拟。（六）课堂小结请学生回顾课上所学内容，再次整体感知文章大意，品味语言，品味人物形象。这样做 表达了新课标“以学生为主体，教师为主导”的新理念，锻炼学生总结概括能力的同时，回 顾了课堂所学。（七）布置作业教学要面向全体学生，也要因材施教。故本着自主选择，实现分层次、自主作业，完成 弹性作业的原那么，针对不同层次的学生，设计作业：1 .写作（1）做教师的父亲和做生意的妈妈希望你认真读书，他们分别对你说要求：写一段与父母的对话，语言要有个性、有潜台词、要富于动作性，字数不限。（2）找出剧本中你认为最精彩的戏剧语言，谈谈你的看法，形成一篇小论文。（3）品味戏剧语言，请以“我眼中的XXX”为题，写一篇随笔。2 .阅读阅读曹禺的其他作品，感受话剧的魅力。3 .活动设计一个亲密朋友邂逅的小剧，请选择三个不同的场景来展开。（八）板书设计最后，我来说说我的板书设计。我的板书思路清晰，简洁明了。这样的板书能够让学生清晰地掌握本文的重难点，更有效地完成教学目标。周朴园鲁侍萍自私、冷酷、鲁大海虚伪