2022年阿长与《山海经》 教学设计11－教学教案.docx

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1、2022年阿长与山海经 教学设计11教学教案阿长与<山海经>鲁迅教学目的1学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。2通过典型事例分析长妈妈这个人物形象，理解文中蕴含的作者的感情。3培育学生视察生活和感悟生活的实力，学习鲁迅从小就养成宠爱读书的良好品质。 教学重难点1相识阿长的品行风貌和作者的思想感情。2正确相识阿长性格中的缺点。3学习刻画人物的方法。4对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。 教学方法 “整体感知重点研读揣摩迁移”三步走模式与学生在老师指导下的讲讲、读读、议议的方法相结合。同时，为提高学生的学习爱好，增大课堂教学的容量和提高效率，自制课件进行教学。 教学时数2课时

2、 教学过程第一课时一、导语设计 长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？ 不错，我们在初一的时候，学习过鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，不知其真名实姓，也不会识字作文。但是，在鲁迅的童年生活中，阿长是一个很有影响的人物。鲁迅在作品中几次提到他，甚至把她和山海经连在了一起，特地写了篇文章叫阿长和<山海经>，那么阿长与山海经究竟有什么关系呢？同学们有爱好来读一读吗？ 二、研习课文（一）整体感知课文。1初读课文。 要求： 边读边给生字、生词作记号。给段落标上序号。用符号标出作品中的主要人物。了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事

3、情等。2解决生字词。（将须要留意的生字词抄写在黑板上，请学生上来完成。） 疮疤（chungb）诘问（ji）惧惮（dn）霹雳（pl）玑（j） 震悚（sng） 骇（hi） 掳（l） 孀（shung）懿（y） 惶急（hung） 渴慕（m） 脐（q） 絮说（x） 惊骇:（书面语）惊惶,胆怯。 震悚:（书面语）因恐惊而抖动。 诘问:（书面语）追问盘问责问。 懿:（书面语）德行美妙。 掳去:把人抢走。 惶急:恐惊的意思.。 疮疤:喻痛处、短处和隐私。 粗拙:粗糙,低劣。 玑:不圆的珠子。 多音字： 恶模薄折 形似字： 灸炙 （二）详细研习。1明确目标。细读课文，研习以下几个问题。（1）童年鲁迅对长妈妈的感

4、情是怎么样的呢？这种感情有怎么样的改变呢？（2）童年鲁迅对长妈妈的感情为什么会有这样的改变呢？（3）文章可以怎样划分层次？（解说：让学生在研习时明确方向，抓住重点，以免不知所措。）2学生研习，老师巡回指导。 学生研习，可以采纳分小组探讨的方式进行，要求将探讨的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、批、注。老师通过巡回指导帮助学生解决困难，留意研习状况的信息反馈。 3研习效果反馈。（学生发言，老师就文中要点难点进行点拨。板书重点内容。） 问题（1）（点拨提示内容）：作者在支配材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情改变为线索贯穿全文的，其改变过程是“不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意”。这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比衬托中得到充分的展示。关于这点，制造悬念：“为什么鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服，不耐烦，然后才写对长妈妈的敬意呢？”留待课堂小结时回顾解决。板书主