2022年小学一年级语文识字教学的新趋势教案.docx
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1、2022年小学一年级语文识字教学的新趋势教案从一年级下册起先,人教版教材中识字的编排主要有三种形式:一是随课文识字;二是在语文园地中识字;三是编排了单独的识字课。其中单独的识字课编排得新奇独特,很有意思。首先,呈现在课本中的位置别出心裁,八篇单独的识字课分别设置在八个主题单元的最前面,用识字统领一个主题;其次,识字课的形式翻陈出新,分别运用了对对子、三字经、谚语、儿歌、词组串、谜语等,使古老的语言形式焕发出新的活力;再次,识字课的内容意蕴深远,一组词就是一幅图,一句话就是一首诗。这种新的富含张力和活力识字编排方式,隐藏着一种新的识字教学方式,预示着一种识字教学的新趋势。概括地讲,主要是这样五个
2、趋势:一、重构基础性:由呆板走向敏捷识字是语文学习的基础,是阅读的基础,是写作的基础,这种基础性主要表现在会认这个识字教学的基本要求上。在这方面我们曾经作出过努力的探究,注音识字有利于孩子尽快地读出汉字的音,从而会认汉字;集中识字遵循汉字的造字规律,有利于孩子记住汉字的字形,从而会认汉字;随文识字供应汉字生存的基本语境,有利于孩子了解汉字的意义,从而会认汉字我们也曾经对识字提出过许多的要求,比如四会,即会认、会写、会读、会用等。这种单向度的努力和多维度的要求,导致的教学后果就是识字教学越来越呆板,越来越模式化、机械化:繁琐的部件分析、枯燥的反复朗读、重复的机械抄写、魔术般的卡片认读今日,人教版
3、教材的识字课为我们打开了识字教学的又一扇窗,给了我们一个新的机会和一些新的启示。春回大地、万物醒悟、柳绿花红、莺歌燕舞是归类识字,是注音识字,是情境识字,也是随文识字,各种识字途径的融合创建出了一种新的识字方法,同时也产生了一种新的识字教学理念:开发多通道的识字途径,提倡多认少写、及早阅读。它的意义不仅在于识字形式的创新,更重要的是降低了识字的要求,变多维的识字教学要求为单纬度的会认,为大量识字和大量阅读做好打算;同时充分调动孩子的多种感官,供应多样化的刺激,开发孩子更多的识字潜能。朗读这样的识字教材应当不会再觉得枯燥了,那样的抑扬起伏、琅琅上口,孩子们应当会把它当作歌来唱的。在这样的识字教材
4、中理解汉字的意义应当是很好玩的,那不就是一幅漂亮的画吗?在教学实践中,我们还将会开发出更多更敏捷的方法,来帮助学生会认汉字,比如:可以让孩子画画写写;可以让孩子在其他的读物上找一找春天和春天的字词;可以利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系,加深对所认生字的印象等。二、强化整体性:由孤立走向综合在过去很长的一段时间里,识字课多是根据汉字的构字规律分类编排的,或者是一组声旁相同的形声字,或者是一组字形相像、字音相近的汉字,这种看似科学的编排,实则是科学主义的表现。最大的缺陷是剥离了汉字间的表意关系,孤立了汉字,以人为的整体替代了活生生的语境。在孩子的心中,识字课是最枯燥的,最令人厌烦的
5、,因为识字已经简化为最单纯的识字,有的时候我们甚至更怀念人之初、性本善、性相近、习相远。其实识字不仅仅是识字,识字就是阅读,识字的目的是阅读,识字的过程也应当是阅读。在认教版的试验教材就体现了这种意图:蜻蜓半空展翅飞,蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿,蚂蚁土上运食粮。蝌蚪池中游得欢,蜘蛛房前结网忙。试想,孩子们在开心的儿歌朗读中不知不觉的相识了生字,会多么惊喜!孩子们相识了几个生字能立刻阅读,会有多大的成就感!从理性的角度看,综合的识字就是在阅读中识字,就是识字与阅读有机的结合。从实践的角度看,这种结合的形式是许多的,比如,老师自编句子、儿歌、谜语;或者激励学生从身边的环境中、从书报上找到刚认的
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