新人教版四年级上册第一单元电子教案.docx

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1、本册教学目的1相识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，相识自然数，驾驭十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培育数感。2会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进展相应的乘、除法估算和验算。3会口算两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。4相识直线、射线和线段，知道它们的区分；相识常见的几种角，会比拟角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。5相识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；驾驭平行四边

2、形和梯形的特征。6结合生活情境和探究活动学习图形的有关学问，开展空间观念。7理解不同形式的条形统计图，学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。8经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。9初步理解运筹的思想，培育从生活中发觉数学问题的意识，初步形成视察、分析及推理的实力。10体会学习数学的乐趣，进步学习数学的爱好，建立学好数学的信念。第一单元 大数的相识单元教学目的：1使学生在相识万以内数的根底上，进一步相识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两

3、个单位之间的关系。2驾驭数位依次表，根据数级正确地读写大数，会比拟大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。3在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培育数感。课题第一课时：亿以内数的相识（例1）教学目的学问及技能：1、使学生知道生活中有比万大的数2、使学生进一步相识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。过程及方法：使学生经验提醒各计数单位间的关系的过程，驾驭数位依次表，理解位值的概念 情感、看法和价值观：体会大数在生活中的广泛应

4、用，培育学生在实际生活中找寻数学信息的意识和实力教学重点相识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”教学难点驾驭每相邻两个计数单位之间的关系教具打算图片和计数器课时支配1课时教学过程一、 复习导入：1、我们以前都相识过哪些数？2、数数：1）从689一个一个的数到712。2）从420一十一十的数到5403）从910一十一十的数到1000 4）从200一十一十的数到10003、在生活中你见到过哪些比拟大的数？4、出示图片：在日常生活和消费中，我们常常用到比万大的数。北京市人口：13819000人请学生试着读一读这节课我们就来讨论更大的数，板书课题：亿以内数的相识二、探究新知1、请学生拿出计数器，一千一

5、千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？强调：千位上的10个珠子怎么办？2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少利用计数器问：怎么表示10个一万？3、照这样接着数下去10个十万是多少？10个一百万是多少10个一千万是多少学生在计数器上数数。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？4、把所学数位按数位依次表排列起来 亿级 万级 个级亿 千 百 十 万 千 百 十个 万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位位 1 3 8 1 9 0 0 0表示8个十万每个计数单位都要占一个位置，根据我国计数的习惯，每4个

6、数位是一级。说一说其他数位上的数各表示多少？三、稳固新知1、 做一做的1题数数2、 做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。3、练习一的第1题四、小结：通过这节课的学习，你有什么收获和体会？五、作业：板书设计及作业设计教学反思课题第二课时：亿以内数的读写法（例2、例3）教学目的学问及技能：1、使学生驾驭亿以内数的读写法，概括出读写的方法。2、培育学生类推迁移的实力过程及方法：根据以有的学问，通过合作、讨论探究，学会读写亿以内的数。情感、看法和价值观：培育学生的合作沟通实力以及学习数学的爱好和自信念教学重点亿以内数的读写方法教学难点中间、末尾有0的数的读教具打算卡片和计数器课时支配教学过

7、程一、 复习引入1、看卡片，读数，说组成3564、407、1000、570、603、 7216、10000、3003、5400、4009、5800、6040、5708、40009读数的方法是什么？3、 计数器上显示数，学生写出来。五千零四 八千九百 六千三百四十三、八千零六十八，九千零一写数的方法是什么？4、 这节课我们赖学习：亿以内数的读写法（板书课题）二、探究新知：1、例2读出下面各数千 百 十 万 千 百 十 个万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位 2 4 9 6 2 4 9 6 0 0 0 0 6 4 0 7 0 0 08 5 0 0 0 3 0 0读作：_学生自己试读，讨论怎么读

8、？问：1）含两极的数怎么读？2）万级数的读法及个级数的读法有什么联络和区分。3）数位上出现0有该怎么读？师归纳：个级的数表示的是多少“个”，万级的数表示多少“万”4）问：怎么读亿以内的数？师总结归纳：先度完级，再读个级，万级的数要根据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字，每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续有几个0，都只读一个0 5）完成做一做2、例32000年有六千八百五十万少先队员参与了“手拉手”活动，三千零八十万人参与了“爱护母亲河”行动。千 百 十 万 千 百 十 个万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位六千八百五十万：三千零八十万：一千五百六十九万三千六百七

9、十二万三千一百一十三四万零九十学生试着写数讨论：含有两级的数怎么写？先写哪一级，什么时候写0？完成做一做写数问：怎么写亿以内的数？师归纳：先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，写0占位。三、稳固新知1、练习一的2、3读出数2、练习一的第7题写数四、小结：通过这节课的学习，你有什么收获和体会？五、作业： 板书设计及作业设计教学反思课题第三课时：亿以内数的读写法练习教学目的学问及技能：1、通过练习，稳固亿以内数的读写数的方法，使学生能正确地读写数。2、培育学生对大数的数感和分析推断的实力。过程及方法：使学生经验稳固亿以内读数和写数方法的过程，进步学生正确读写数的实力情感、看法和价值观：培育学

10、生的合作沟通实力以及学习数学的爱好和自信念。教学重点能正确地读写亿以内的数教学难点能正确地读写亿以内的数教具打算题卡课时支配教学过程一、创设情景：1、你们都想当小教师吧！今日我们就比一比谁是“优秀小教师”。每人发一张学生课前做的练习卡。2、内容：推断题：（1）万级的计数单位是万位、十万位、百万位、千万位。2）读出下面数4872 5301000 31680000 86000090 12000605（3）写出下面各数四千二百七十万 一百万七千 七万零九十 一千零五十万零三十二、推断反思：（1）请小教师推断第一题。反思：第一题涉及哪些数学概念？ 谈谈你对数位的相识。谈谈你对计数单位的相识。 谈谈你对

11、数级的相识。（四位一分级，分为个级、万级、亿级）你对这三个数学概念还有什么疑问吗？提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？（2）请小教师推断第二题。视察第一、二小题你有什么想法吗视察第三、四小题你觉得应当提示同学们留意什么？ 谁能对亿以内数的读法进展总结？（3）请小教师推断第三题。想一想怎样写出亿以内数？有什么须要提示同学留意的地方吗？（4）就亿以内数的读写法你有什么建立性的意见？也就是怎样能快速、快捷、避开错误。（5）请你对自己评价一下，是否是一个好教师。三、稳固练习：要想当一个好教师光给别人挑出问题是不够的，自己必需概念清晰。下面请你们自己测试一下自己。1、出示书中的图片练习P9 4题，P

12、10 8题，P11 11题。2、通过这组练习请你为自己打分。来读推断下面那些说法不合理。珠穆朗玛峰高8848米；我今日卖出二千万根冰棍；我们学校有500多人；我们学校有十万人。3、用0、0、0、1、2、3、4这七个数字按要求组成七位数。读两个0；读一个0；全部的0都不读；读三个0。4第12页 第12题；第14题；5、合作小组用自己做的转盘练习读、写数。四总结：请你谈谈当一名好教师的感受。五、作业： 板书设计及作业设计教学反思课题第四课时：亿以内数的大小比拟教学目的学问及技能：1、使学生驾驭亿以内数的大小比拟方法，能正确比拟数的大小。2、培育学生学问迁移和归纳概括的实力。过程及方法：使学生经验比

13、拟两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法。 情感、看法和价值观：通过比拟两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联络，激发学生学好数学的信念。教学重点驾驭亿以内数的大小比拟方法教学难点能正确地比拟数的大小教具打算题卡课时支配教学过程一、 情境导入：1、同学们搜集了有关大数的信息，请你把搜集到的数和同学说一说？2、引入新课你们知道这些数中哪个大？哪个小吗？这节课我们就来一起讨论比拟这些数大小的方法。板书课题：亿以内数的大小比拟二、探究新知例4出示我国最大的6个省份面积的情境图。黑龙江：4548000 青海：720000内蒙古：1100000四川：485000西藏：1210000 新疆；166

14、0000师：你会比拟每两个省面积的大小吗？试一试汇报：说说自己是怎样比拟的？问；比拟两个数大小的方法是什么？师归纳概括位数不同，位数多的数就大，位数一样，左起第一位的数大的哪个数就大；假如左起第一位上的数一样，就比拟左起第二位上的数练习：比拟数的大小92504103600 5014063140 2890628890 620300307300三、稳固新知书后练习二1、 比拟下面每组中两个数的大小。98965100000 20880899999 7006070201 3050000030500002、根据从小到大的依次排列下面各数。 50500 500500 55000 400053、写出几个大于

15、99987的五位数？4、你知道比最大的五位数大，而且比最小的七位数小的数共有多少个吗？四、总结：这节课学习了什么？还有什么问题吗？五、作业：板书设计及作业设计教学反思课题第五课时：改写和省略教学目的学问及技能：1、 使学生驾驭把整万的数改写成以万为单位的数。四舍五入省略“万”后面的尾数求近似数的方法。理解改写及省略的一样及不同。2、 培育学生归纳和概括的实力。过程及方法：使学生经验驾驭省略和改写方法的过程，理解改写及省略的一样及不同情感、看法和价值观：使学生体会大数在生活中的应用，激发他们的学习乐趣。教学重点使学生驾驭改写、省略的方法。教学难点使学生驾驭改写、省略的方法。教具打算题卡课时支配教

16、学过程一、 复习旧知1、写出下面各题：二万 六十万 四百五十万八百零七万 三千六百四时万2、在日常生活消费中，为了读数便利，常常将数进展改写。这节课我们就来学习改写，板书课题：改写二、探究新知1、教学例5改写下面各数：（以万为单位）出示人体血液的构造图；介绍红、白细胞的作用。一滴血液中含有：5000000个红细胞；含有10000个白细胞。 1）读出数看看这两个数有什么特点？2）有时为了读写便利，可以将万位后面的4个0省略掉，换成一个“万“字，就把整万的数改写成了以万作单位的数。 红细胞：5000000个=500万个 白细胞：10000个=1万个3）下面的数改写成以“万”作单位的数。250000

17、 3200000 75800004）我国最大的沙漠是新疆的塔克拉玛干沙漠，面积约320000平方千米。5）我国的青藏高原是世界上最大的高原，面积约2400000平方千米。2、例6、用四舍五入法求近似值1）展示太阳和地球图2）读出太阳地球的直径分别是多少3）说一说怎样能很快看出太阳的直径是地球的多少倍。4）启发学生：用以万做单位的数进展比拟会比拟便利省略万后面的尾数，求下面各数的近似数。师：怎样用四舍五入法求近似值？地球的直径约为12756千米太阳的直径约为1389000千米1275610000 =1万小于5，把它和右面的数全舍去，改写成0。13890001390000 =139万大于5，向前一

18、位进1，再把它和右面的数全舍去，改写成0。5）这种求近似数的方法叫四舍五入法。是舍还是入，要看省略的尾数局部的最高位是小于5还是等于5或大于56）问：你能说说改写和省略的异同之处吗？（补充课题：省略）7）书后做一做完成三、稳固新知练习二第3题改写以万作单位的数2、练习二第4题：下面画线局部哪些是近似数，哪些是精确数？ 3练习二第5题：求下面各数的近似数第五次人口普查：四、小结：这节课学习了什么，有什么问题？五、作业：板书设计及作业设计教学反思课题第六课时：数的产生、十进制计数法教学目的学问及技能：1、使学生理解数的产生，驾驭十进制计数法，初步相识亿以上的数。2、培育学生抽象、概括和类推迁移的实

19、力。过程及方法：使学生经验相识数的产生、十进制计数法的全过程，驾驭十进制计数法情感、看法和价值观：使学生感受到数的产生来源于生活，并为生活效劳。教学重点使学生理解数的产生，驾驭十进制计数法，初步相识亿以上的数。教学难点驾驭十进制计数法教具打算学生课前查找资料、图片、数位依次表课时支配教学过程一、导入新课我们已经学习了近3年的数学，每天都要和数打交道，这些数原委是怎么产生的呢？板书课题：数的产生二、探究新知1、数的产生师：课前大家查找了一些资料，哪组情愿为大家介绍一下数是怎么产生的？生：介绍 师：补充2、记数符号师：看来数的产生来源于消费、生活的须要，下面介绍一些记数符号。出示： 巴比伦数字：（

20、略）中国数字：（略） 罗马数字：（略）问：你们知道阿拉伯数字是怎么产生的吗？2、 然数的相识师：表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。二、十进制计数法师：生活中还有更大的数，须要用数级更多的数位表读写。例如：（1）我国人口：1295330000人全球人口：6100000000人（2）2000年第5次人口普查结果，我国人口总数是十二亿九千五百三十三万人。（3）1999年结合国公布世界人口已到达六十亿，世界上每5个人中，就有一个中国人。（4）1978年至1998年的2

21、0年中，我国城镇新建住宅四十七亿五千万平方米。（5）北京的密云水库可以包容四十三亿七千五百万吨水。看来，用我们以前学过的学问，不能知道这些数字是多少了，所以要学习比亿还大的数。下面我们就来学习亿级的数位和计数单位，拿出数位依次表。（出表）1、小组合作讨论：（1）视察数位依次表，个级及万级有什么一样点？不同点？根据它们的特点，依次填上亿级的数位和计数单位。（2）每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？2、学生反应3、小结：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫十进制计数法。4、做一做：1）一个五位数，它的最高位是什么位？一个九位数，一个十二位数呢？2）说出下面每个数中“3”所在的数位

22、和表示的意义。14320030000 353087030431三、稳固练习：1、按从右往左的依次，说出千亿以内的数位2、答复下面各题：（1）个级、万级、亿级各有哪些数位？（2）从个位起，第几位是万位？第几位是亿位？（3）和亿位相邻的两个数位是什么位？四、总结：这节课学习了什么？还有什么问题吗？五、作业：驾驭“整数数位依次表”板书设计及作业设计教学反思课题第七课时：亿以上数的读、写法教学目的学问及技能：1 使学生可以正确读、写亿以上的数。2 在学习的过程中，引导学生利用已有的旧学问学习新学问。使学生相识到数学学问之间是有联络的。过程及方法：使学生经验读、写亿以上的数的过程，体验迁移类推的方法 情

23、感、看法和价值观：引导学生关注学习的过程，使学生体验到学习的乐趣。教学重点学习亿以上数的读法、写法。教学难点中间和末尾有0的数的读写。教具打算题卡课时支配教学过程一 复习引入：1.小组沟通： 在课前让学生搜集一些生活中的大数，可以有意识的用学生复习亿以内数时用到过的一些数据。上课时，请同学们把搜集的数据在小组内相互读读、写写。再说说是怎样读或写这些数的。2. 全班沟通：（1）以小组为单位沟通。 引导学生看亿以内的数是怎么读的，怎么写的。（2）全班沟通亿以内数读写方法。二、探究新知（一）亿以上数的读法1、出示一些亿以上数的信息。例如：地球到太阳的平均间隔 是149600000千米。我国平均每月消

24、费和丢弃的一次性筷子大约是3700500000双。2002年我国出口总额约为325600000000美元。截止到2003年一月，我国青少年上网人数约为102000300人。师：请你比拟一下这些数和刚刚读的数有什么不同的地方吗？2、以小组为单位合作讨论：要求：(1) 先自己试着读读这样含有三级的数，再在小组内相互读读。(2) 和小组内的同学沟通一下，你是怎样读这些数的？试着说说读数方法是什么？3. 全班反应：在学生读的根底上，让学生说说读亿以上的数的方法是什么？4. 说读法时，重点处理0的读法：假如刚刚学生说到的数中有0的可以指着让学生读读(不管学生说到0的问题没有，都要着重处理0的读法。在读数

25、时，0最难读，数中间连续有几个0都只读一个。每级末尾的0都不读。（教师可以有针对性地出示几个练习强化0的读法）例如：(1) 听录音推断对错：610 0000 0000 236 0509 0008 100 4000 2000 问：“你怎么这么快就得出答案来了？”（分级了）(2) 教师出示读数的卡片让学生读：800 7000 65 0006 1500 8000 3040 0000 70 0000 5000 5080 0060 0000（教师在这要重点抽问：哪个0读了？ 哪个0没读？为什么？）5、 师：你觉得读含有2级的数和含有3级的数在读法上有什么一样的地方，有什么不同的地方？ 6、下面围绕读法进

26、展练习。 做练习一：并填反思表。 （1）读出下列各数：8300000000 578000000 20700600 10001000000 620300400000 4600800000读完六个数可以填写反思表，一共3个题。反思表1. 六个数，你读对了（ ）个数？2. 你是怎么读出比亿大的数的？（多选）（ ）数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。从高位读起，一级一级往下读。读亿级或万级的数，先根据个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。3. 亿以上数的读法你是怎么学会的？（ ）自己看书 通过别人扶植学会的。别人是（ ）利用以前学过的读数方法来读亿以上的数的。

27、其他5. 师：你觉得读含有2级的数和含有3级的数在读法上有什么一样的地方，有什么不同的地方？（二） 亿以上数的写法。1.师：我们已经学习了怎样写含有2级的数。请同学们翻开练习2 ，你能试着写出下面这些数吗？写出下面各数。（先自己写，再小组间相互说说）二百零六亿零五百八十万 写作：四百八十亿 写作：十二亿七千六百万 写作：三十亿零六十万 写作：一千零四十亿零五百万 写作：同时供应应学生思索题思索：(先自己思索，再小组间说说)（1）. 请你思索一下有什么好方法、好阅历要和同学们沟通的？2. 学生反应：（1）首先全班沟通数写的对不对，订正。（2）重点处理写数的方法：以学生沟通的形式进展方法总结。3.

28、 在这里教师要重点处理0的写法。（1）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上用0占位。（2）使学生意识到，不能读几个0就写几个0。组间沟通。学生手中有很多数据，可以充分利用，可以支配这样一个活动，两人间读一条自己喜爱的大数的数据，1人读，1人记录。四、总结：这节课学习了什么？还有什么问题吗？ 数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。 从高位读起，一级一级往下读。读亿级或万级的数，先根据个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。3.亿以上数的读法你是怎么学会的？（ ）自己看书 通过别人扶植学会的。别人是（ ）利用以前学过的读数方法来读亿以上的数的 其他四、总结：

29、谈谈收获、体会、缺憾 。 五、作业：板书设计及作业设计教学反思课题第八课时：亿以上数的改写和省略教学目的学问及技能：1、通过学习，使学生驾驭把整亿的数改写成以亿作单位的数，并能较娴熟的进展改写。2、使学生能正确用四舍五入方法省略亿位后面的尾数。过程及方法：使学生经验驾驭省略和改写方法的过程，理解改写及省略的一样及不同情感、看法和价值观：1、 培育学生良好的学习习惯，进步其应用数学的意识。2、 2让学生感到数学及生活的严密联络，激发他们的学习乐趣。教学重点驾驭改写的方法，驾驭求近似数的方法。（四舍五入法）教学难点四舍五入及改写的区分教具打算题卡课时支配教学过程一、复习导入：150000=（ ）万

30、 70450（ ）万204000=（ ）万 296780（ ）万什么叫改写？怎样改写？什么叫四舍五入到万位？怎样四舍五入到万位？这节课我们来学：亿以上数的改写和省略（板书课题）二、探究新知（一）数的改写1、自主学习：出示：人类用最大的望远镜可以观测到天空中1000000000颗行星。（！）谁情愿先读读这个数？（2）你有好方法一下就读出这个数吗？ 这个数怎样改写成以亿作单位的数？ 小结并板书：1000000000=（10）亿留意：只去掉亿位后面的8个“0”，不要有几个“0”去几个“0”。改写后，不要丢掉原题的单位名称。2、练习： 69000000000=（ ）亿 4200000000=42（ ）

31、亿8000000000元=（ ）亿元3、 小结：怎样把一个数改写成以亿作单位的数？什么样的数可以改写成以亿作单位的数？ （二）求近似数1、 出示：省略亿后面的尾数，求下面各数的近似数。 235000000 284000000小组讨论：用什么方法求？怎样求？学生汇报并板书：出示线段图想：这两个数在2亿和3亿之间，哪个数更接近2亿呢？哪个数更接近3亿呢？就要看千万位上的数，把它四舍五入，所以：235000000 2亿 284000000 3亿2、练习：把下面的数四舍五入到亿位。1276270000_亿 20897000000_亿3、小结：怎样省略亿位后面的尾数，求近似数？根据省略尾数的最高位千万位

32、上的数来确定四舍还是五入，并且五入时不要遗忘进1，而且有时还会遇到连续进位的状况。如：29970000000_亿试着求一求。板书：29970000000300亿省略尾数是按肯定的要求去掉尾数，求出的是原数的近似数，变更了原数的大小，所以要用表示。三、稳固练习：1、把下面各数改写成以亿作单位的数。500000000 48000000000 7200000000 100000000002、在（ ）里填上适当的数。 65400 （ ）万 452081750 （ ）亿 270400 （ ）万 1873000000吨 （ ）亿吨3、省略下面各数亿位后面的尾数，写出近似数。437000000 269500

33、0000千克 589000000 2049000000米4、推断下面各题。（1）795000 79万（ ） （2）5304900 530万 （ ）（3）1700000=17万（ ） （4）449600000 5亿（ ）（5）1000000000=10亿（ ） （6）952000000 10亿（ ）四、小结；今日我们一起讨论了改写和省略，对于今日的学习，你有什么想法？五、作业：板书设计及作业设计教学反思课题第九课时：计算工具的相识及运用教学目的学问及技能：1、使学生简洁理解计算工具的开展（结绳记事、算筹等）2、向学生介绍我国的传统计算工具算盘，及其计算方法。3、使学生知道计算器上的各个功能键的作

34、用，会运用计算器进展计算。过程及方法：使学生经验相识和运用计算工具的过程，会运用计算器进展计算。情感、看法和价值观：1、培育学生学习数学的爱好。2、使学生感受生活中到处有数学。教学重点相识算盘、计算器，计算器的运用教学难点算盘、计算器、图片教具打算算盘、计算器、图片课时支配教学过程一、 导入：1、师：今日我们来一起相识一些计算工具。你知道哪些计算工具？2、学生介绍计算工具3、介绍古代计算工具：计算工具从古到今，随着人类社会的不断进步，经过了漫长的开展过程。远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，产生了计数的须要。人们就用手指、石子、结绳或在木棒上刻痕来计数。这种方法只能计数，而不能清晰的

35、表示出计数级的是什么事情，人们开场想一些新的方法来计数。这就出现了这样一种计数方法算筹。介绍算筹：我国古代人用算筹计算。用算筹表示一个数，采纳十进位制，并且纵式横式交替运用。个位数用纵式表示，十位数用横是表示，百位数再用纵式表示“”空格表示零。二、新授：（一）相识算盘：1、介绍算盘的由来：后来我国劳动人民创建了算盘作为计算工具。早在公元15世纪，算盘已经在我国广泛运用，后来游船到日本、朝鲜等国。它的特点是构造简洁，运用便利，特殊好用他计算数目较大和数目较多的加减法，更为简便。2、介绍算盘的组成：算盘各局部的名称如下图：（略）刚刚同学们介绍了很多的计算工具，其中（1）算盘是我们中国所特有的，如今

36、在很多地方还能见到。你相识算盘吗？对算盘有哪些理解？ 拨出一个数，说一说这表示多少？（2）两种不同的算盘：出示两种不同的算盘（书23页图）：视察有什么不同。左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。后来算盘开展到日本，渐渐演化成右边这样，上面变成了一颗珠子。缘由是：原来是中国采纳的是16进制，满15进1，所以算盘每档上是15；进入日本后，采纳的是十进制，所以算盘的上面剩下1颗珠子。（3）算盘的两种功能：计算和计数3、介绍计数方法：（教师边操作边讲解）算盘上的每一档代表一个数位。我们选定一档作个位（做个记号），从这一档起向左数，就是十位、百位、千位、万位，这及整数的数位依次完全一样。算珠

37、都靠框时，表示算盘上没有数。 计数时要拨主靠梁。一个下珠表示1，一个上珠表示5。请你在算盘上表示出19（学生动手）同样，在十位、百位、千位、万位拨珠靠梁，就分别表示几十、几百、几千、几万，“0”用空档表示。拨珠时，要根据数位从高位拨起。例如（边说变操作）10、325、4709、4、练习：教师说数，请你拨，比比谁拨的快2468 6890 5632 768903456 7894 20948 23098（二）计算器的相识1、 导入：刚刚介绍的我国古代的一些计算方法和工具的运用。由于科学技术的开展，如今的人们已经不再运用这些工具了。我们常常运用计算器来进展计算，只要输入题目，计算器就会显示结果，运算过

38、程自动完成。这样特别简便快捷。2、 介绍功能键：计算器的种类很多，我们先来看看这一简洁的计算器。自主学习 On/c：谁知道这个键有什么作用？Off：谁知道这个键有什么作用？。3、 计算操作： 师：都有谁会运用计算器？学生：介绍运用方法：按on/c键，显示：0 输入题目 按=键，显示结果 再按on/c键，清屏。4、利用计算器计算 （1）386+179 825-138先估算这道题大约得几？怎样估算？ 利用计算器怎样计算？练一练：4468+1792 32010-8925 （2）用计算器计算乘、除法2639 3128 估算大约得几？怎样估算？5、练惯用计算器计算637842 365734 327180

39、492三、稳固练习：1、用计算器计算3849+29563 739254 24010-18925 297756919638974 1572639 51000-29814 254882362先用计算器计算下面各题，再找一找规律。99991=9999 99992= 99993= 99994= 99995= 99997= 99999=四、小结：计算器的运用为我们带来了很多的便利，通过运用计算器，你觉得计算器假如具备哪些功能就更好了？不妨我们去找一找是否有具备这种功能的计算器，该如何运用，更盼望同学们能利用自己的聪慧才智独创出更好的计算工具。五、作业：请你拿着计算器及妈妈一起去买一次东西。你扶植算一算应

40、付的钱。板书设计及作业设计教学反思课题第十课时:“一亿有多大”活动设计教学目的学问及技能：1、通过搜集信息、操作试验、讨论沟通等活动，使学生在详细情境中体验一亿的大小，开展数感，感受数学及现实生活的亲密联络。2、初步获得解决问题的一些策略和方法，开展学生解决问题的实力。过程及方法：使学生经验在详细情境中体验一亿的大小的形成过程，理解数的意义，建立数感。 情感、看法和价值观：使学生获得胜利的体验，初步树立运用数学解决问题的自信念。教学重点感知一亿的大小教学难点培育学生的数感。教具打算纸课时支配教学过程一、情境导入：你们能想象1亿有多大吗？猜测一下，这节课上一节理论课：“一亿有多大”活动设计（板书课题）二、探究新知阶段一：确立问题 设计方案1、明确活动目的、要求。以小组为单位，通过创设现实情境，结合详细素材描绘一亿的大小，从中体会一亿的大小。2、确立讨论的问题。例：一亿粒大米有多少？一