2022年小学一年级语文《b p m f》教案.docx

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1、2022年小学一年级语文b p m f教案语文一旦与生活相联系，立刻就能生动活泼起来。在本教学设计中，老师要擅长挖掘文本中学问、言语、情感等与学生熟识的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行活化处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。1学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。2相识音节，学习两拼法，能精确拼读b p m f与单韵母组成的音节。教学重点1教读、教写b p m f2学习拼读音节。3教学带调拼读。老师打算：教学课件、挂图 2课时。第一课时一、激发情趣、谈话导入我们已经相识了韵母家族的6个挚友（出示a o e i u ü

2、）一起读读，你们读得真准，能不能按字母依次摆一摆，再按依次读一读。你们记得真清晰。这节课我们一起到拼音王国里再相识四个声母家族的挚友，你们情愿吗？设计意图用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再相识四个声母家族的挚友，充溢生活情趣。二、创设情景、学习b p音形（一）导入新课指导儿童看情境图，通过谈话引出有关声母。师问：爸爸带着一个小挚友去看什么呀？（看大佛）对，这就是大佛的f，相机出示卡片f指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是山坡的p，出示卡片p，这个小挚友看到大佛很新奇，就想用手去（摸），这就是用手去摸的m，出示卡片m。这个时候旁边的大喇叭

3、正在广播：大佛是文物，我们要爱惜文物，不要用手去摸！这就是广播的b，出示卡片b。设计意图练习生活亲情导入，使语文课堂充溢的生活味儿。这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。（二）教学发音：教学声母b：1看图说话引出b。图上画着谁？他在干什么？b这个音就是把广播的播读得又轻又短。2教学b的发音，认清字形。（1）先让学生知道读音是广播的播，然后老师示范，学生细致视察老师发音时的口型改变，老师带领学生练习发音。肯定要读的又轻又短，也可以运用教材中波浪的的波。编口诀帆船冲浪bbb。指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。（2）师范读、领读，正音。（3）忆字形。启发学生看图：b像

4、什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：我听广播b、b、b。3学习b和的拼音。（1）看图引出bá。图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。）（2）卡片演示两音相碰：b á 让学生拼读，体会前音轻短后音重，两音相连猛一碰，拼成一个音节：bá。bá（3）指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：一只小白兔，用力拔萝卜。（4）指导学习b与o、u 的拼音。设计意图把儿歌、嬉戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。（三）教学声母p：1看图说话引出p。图上画着谁？他在干什么？可以这样说：冬冬用脸盆泼水。泼的声母是p。2教学p的

5、发音，认清字形。（1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。（2）师范读、领读，正音。（3）b、p对比读。老师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。（4）忆字形。启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：脸盆泼水p、p、p。3学习p和a的拼音。（1）看图引出pá。图上画着什么？（一只猴子在爬竿。）（2）卡片演示两音相碰：p→á →pá学生自由拼读，指名、正音、领读。还可变声调，让学生拼读：pà、p、p。要求带调

6、拼读。（3）指导学习p与o、u的拼音。4口诀记忆。编口诀为：猴子推车p p p。设计意图采纳儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充溢情趣，这样的教学设计，是充溢才智的设计，语文课堂上充溢了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教化。三、巩固练习1认读卡片。2用纸条演示，老师读音后让学生说说，老师在发什么音？四、指导书写1亲情导入刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了挚友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的美丽，好吗？2指导书写b（1）讲：我们先相识一个字母基本笔画：丨上竖。（2）请同学们视察书中字母b先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学相互说说。（3

7、）学生说笔顺、位置，老师范写，强调b的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。（4）学生书空笔顺。（5）学生在拼音本上抄字头。老师行间巡察，进行个别辅导。订正学生的写姿和执笔方法。对姿态正确的学生刚好表扬激励。2指导书写p（1）相识基础笔画：下竖。（2）请同学们视察书中p的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？视察后同桌同学说一说？（3）学生独立书写一个。（4）老师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！老师范写强调第一笔竖从其次条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。（5）学生结合书中的范字进行比照比较，修改！（6）学生再独立写一个

8、。老师巡察，个别辅导。设计意图培育一种好习惯，收获一生华蜜。本环节的设计从一起先就留意培育学生仔细书写的习惯，培育学生细心视察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。其次课时教学目标：教学声母m、f以及拼音。教学过程：一、复习检查1卡片认读b、p。（集体练，个别读）2拼读bá、pá及四声。二、教学声母m1看图说话引出m。摸的声母是m。（出示m的图）（1）问：图上的小挚友在干什么？你们做过摸人嬉戏吗？（2）这个字母怎么读？（3）发m音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些抖动。老师示范读。（4）学生练习读，体会发音方法。（5）开火车读。2学m的形，记忆

9、字形。（1）看图说说怎样记住m的形？（2）编记忆小儿歌：两个门洞m m m，两扇小门m、m、m。3指导书写。（1）相识基本笔画：右弯竖。（2）学生书空。（3）请同学视察书中字母m的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？（4）老师范写，强调m占中格，留意左边和右边的门洞要一样大。（5）学生练习书写，老师巡察，个别辅导。（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的主动性。4教学m和单韵母的拼音。看课本上的图，拼读mù、m。三、教学声母f1看图说话引出f。2教学f的发音。（1）提问：从图上你知道了什么？（2）借助佛的音读f。老师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出

10、音。（3）学生体会读。3学习f的形（1）怎么记忆f的形呀！你们见过拐杖吗？老师出示拐杖，帮助记忆f的形。（2）编记忆f的小儿歌：爷爷拐杖f f f。一根拐棍f f f。像根拐杖f、f、f。像把雨伞f、f、f。4指导书写。（1）相识基本笔画：右弯竖。（2）视察书中f的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴相互说一说。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。（3）老师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，其次笔横写在其次条线下边略低一点的位置上。（4）学生练习书写，老师巡察，个别辅导。订正学生的写姿和执笔方法。4教学f和单韵母的拼音。看课本上的图，拼读p&ia

11、cute;、pá。设计意图教学中多采纳儿童乐于接受、能激发学生学习爱好的形式如嬉戏、儿歌、小组合作等，把嬉戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使教学过程欢乐而富有情趣。四、巩固练习1读语境歌：指导儿童练读语境歌。爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱惜大佛不要摸。2猜字母。（1）两扇小门是什么声母？（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？（4）像根拐杖是什么声母？3听音取卡片。老师读一个声母，学生取出卡片。4用卡片认读声母和音节。5创新思维：指导学生编儿歌你们能编一个记忆b的小儿

12、歌吗？预设： 拉开天线听广播b b b。右下半圆b b b。6字b。你们能编一个记忆p的小儿歌吗？预设： 右上半圆p p p。端起脸盆把水泼p p p。路灯p。你们能编一个记忆m的小儿歌吗？预设： 两扇小门m、m、m。钻进门洞m、m、m。兔采蘑菇m、m、m。你们能编一个记忆f的小儿歌吗？预设： 爷爷拐杖f、f 、f。一根拐棍f、f、f。手扶拐棍f、f、f。设计意图此环节可以激发学生的学习爱好，巩固学生的记忆实力，引导学生欢乐地复习所学的内容，同时有培育了小学生的创新思维实力。五、学习小结，课后激励1今日我们又相识了四个声母家族的挚友，它们分别是b p m f。同学们学习得可仔细了！回家以后读给

13、亲人听好吗？2放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈肯定会夸奖你是一个聪慧的好孩子。1要留意的是，教学挂图仅仅是供应了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f 四个声母即可，不要在探讨图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。关于情境图与语境歌，它只是激发学生爱好、帮助识记的协助手段，仅仅是为学生学习字母供应了一个语言背景和环境。老师留意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。2要始终把精确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培育学生精确的拼读音节的实力。对音节，只要求能够精确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重

14、点。值得留意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。3书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿态、写字时视察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整齐等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们肯定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应非常重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培育。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。4在写字过程中要留意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避开简洁、重复的抄写。比如课堂上支配书空训练、口头书写、同桌相互写在对方手心上并检验等等。大量的书写作业会使学生感到疲乏、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。