2022年小学五年级《摆的秘密》教学设计.docx

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1、2022年小学五年级摆的秘密教学设计二、教学目的1.通过本课教学，使学生相识摇摆，知道单摆摇摆的规律同一个摆摇摆的快慢是肯定的；摇摆的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摇摆得快。2.培育学生的试验实力（应用对比试验的方法探讨单摆摇摆的规律）和归纳概括实力（从反复试验的数据中归纳、概括单摆摇摆的规律）。3.使学生体会到：人只有相识了自然规律，才能更好地利用自然规律。三、教学打算1.分组试验材料：（1）支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。（2）单摆：3个。用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。在3个摆中，有2个摆摆线长短相同

2、，摆锤轻重不同（用大小不同的螺丝帽）；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。2.演示材料：带摆的钟。3.挂图或投影片：摆钟、杂技演员荡秋千。四、教学过程（一）教学引入1.出示摆钟（或挂图、投影片）。2.谈话：（1）这是什么？（2）这（指钟摆）叫什么？（板书“摆”）（3）钟摆是怎样动的？这种运动方式叫什么？（讲解并板书“摇摆”）（4）你还望见过什么物体像钟摆一样摇摆？（5）关于钟摆，你有什么问题？3.讲解并描述：这节课，我们就来探讨关于摆的隐私。（板书课题。）（二）学习新课1.讲解并描述伽利略探讨摆的故事（1）讲解并描述：摇摆是一种很常见的自然现象，意大利科学家伽利略早在400多年前，就对这种现象

3、进行过探讨。（2）看课文中伽利略探讨吊灯摇摆的插图。（3）讲解并描述：有一天，伽利略来到了教堂，在教堂的大厅里，他看到一盏吊灯在不停地摇摆。这件事引起了他的爱好，他想，吊灯来回不停地摇摆，这种摇摆是否有什么规律呢？于是，他用脉膊计算时间，细致视察吊灯的摇摆。过了一段时间，他最终发觉了吊灯摇摆的规律。吊灯的摇摆原委有什么规律呢？让我们像伽利略那样，通过视察、试验来揭开这个隐私。2.指导学生相识同一个摆摇摆的快慢是肯定的（1）讲解并描述：怎样试验呢？（出示试验装置单摆。）我们用这样一个装置来试验。在一根细线上栓一个重物螺丝帽，在线的上端系一个套，通过套把线挂在支架横梁的钩上；用手轻轻推动螺丝帽，它

4、就会像钟摆、吊灯一样摇摆起来。我们把这个试验装置叫做“摆”。每个组有 3个摆，各组随意选择一个摆，把它挂在支架上，视察它是怎样摇摆的，摇摆有什么规律。（2）学生分组安装、视察。（3）汇报视察结果。（多数学生可能不会视察出单摆摇摆的快慢是肯定的，而是视察到其他一些现象，这也没有关系；假如有的学生说到这方面的问题，也很好，可以使下面的试验“师出出名”。依据学生是否视察到或说到，确定下面的试验是探究性的还是验证性的。本教案下面的内容是按学生没视察到设计的。）（4）讲解并描述：为了更好地视察摇摆的规律，我们来视察它在肯定的时间内摇摆的次数。我们首先视察它在30秒内摇摆的次数。摆来回算一次，即摆从左边摆

5、到右边，再从右边回到左边算一次。（为了使学生明白这个视察要点，老师确定要边演示边讲解，然后还要让全班集体视察、出声数出摇摆的次数。）（5）学生分组视察：30秒内摇摆的次数。（由老师统一计时，各组学生默数，视察2次，把视察结果记在课本中的记录表中。）（6）学生分组视察：60秒内摇摆的次数。（要求同上。）（7）汇报视察结果：把各组汇报的数据写在黑板上，以便比较、归纳。（8）探讨：通过以上视察、试验，你发觉摇摆有什么规律？（假如学生回答不出，可再问下面的问题。）每个组的摆，在2个30秒内摇摆的次数有什么关系？（相同。）在2个60秒内摇摆的次数有什么关系？（相同。）各个组的试验结果是否都是这样？这说明

6、什么？（9）老师小结：通过以上探讨我们可以知道，每个摆在相同的时间里摇摆的次数是相同的，也就是说每个摆摇摆的快慢是肯定的。（板书：每个摆摇摆的快慢肯定。）当年伽利略在教堂的大厅视察吊灯的摇摆时，发觉的正是这个规律。（10）指导学生填写课文中这个问题的结论。3.指导学生探讨摇摆的快慢与什么有关系（1）探讨：在前面的试验中，同一个摆摇摆的快慢是肯定的，不同的摆摇摆的快慢是否相同？对此你有什么问题？你认为摇摆的快慢可能与什么有关系呢？可以相互视察一下，各组的摆有什么不同？要弄清摆的快慢与摆锤的轻重是否有关系，应当怎么办？（2）讲解并描述：在各组的3个摆中，选择两个摆线长度相同、摆锤的轻重不同（螺丝帽

7、大小不一样）的摆试验，视察它们在30秒内摇摆的次数是否相同。试验2次，把视察结果记在课文的记录表中。（3）学生分组试验。（4）汇报试验结果。（把各组的数据写在黑板上。）（5）探讨：以上试验结果说明什么？为什么？（6）老师小结：试验表明，摇摆的快慢与摆锤的轻重没有关系。（7）探讨：现在你认为摇摆的快慢可能与什么有关系？要弄清摇摆快慢与摆线长短是否有关系，应当怎么办？（8）讲解并描述：在各组的3个摆中，选择两个摆锤的轻重相同（螺丝帽大小一样）摆线长短不同的摆试验，视察它们在30秒内摇摆的次数是否相同。试验2次，把视察结果记在课文的记录表中。（9）学生分组试验。（10）汇报试验结果。（方法同上。）（

8、11）探讨：以上试验结果说明什么？为什么？现在你知道摇摆快慢与什么有关系？有什么关系？（即什么样的摆摇摆得快？什么样的摆摇摆得慢？）（12）老师小结：通过以上探讨我们知道，摇摆的快慢与摆锤的轻重没有关系，与摆线的长短有关系，摆线短的摇摆得快。（同时板书以上学问要点。）（13）指导学生填写课文中这个问题的结论。（三）巩固练习1.讲解并描述：这节课我们一起探讨了摆的隐私。2.提问：（1）什么样的运动叫摇摆？（2）试验用的摆由什么构成？（3）同一个摆的摇摆有什么规律？（4）摇摆的快慢与什么有关系？有什么样的关系？3.探讨：（1）钟摆有什么作用？（由于同一摆在相同的时间里摇摆的次数是肯定的，这样就可以

9、利用摆限制钟表内齿轮转动的快慢，使钟表匀速、平稳地走动。）（2）怎样调整有摆的钟“走”的快慢？（摆锤下有螺丝，将螺丝沿顺时针方向拧，摆锤上升，相当摆线缩短，钟摆摇摆变快，钟表便“走”得快；将螺丝沿逆时针方向拧，摆锤下降，相当摆线加长，钟摆摇摆变慢，钟表便“走”得慢。）4.出示挂图或投影片杂技演员荡秋千。5.提问：（1）图中是什么？（2）你玩过荡秋千吗？（3）几个孩子都玩一个秋千。力气大的孩子能荡得快，对不对？体重小的荡得快、体重大的荡得慢，对不对？为什么？（四）布置作业探讨：两个荡秋千的杂技演员能在空中精确对接，不会掉下来。这是怎么回事？用试验证明。五、教学参考学问单摆也称“数学摆”。由一根上

10、端固定不能伸长的细线（线的质量很小，可以忽视不计）和在下端悬挂的一个小球组成。当它在重力的作用下摇摆时，六、视察试验指导单摆试验目的：（1）知道同一个摆摇摆快慢是肯定的。（2）知道摇摆快慢与摆锤轻重无关。（3）知道摇摆快慢与摆线长短有关，摆线越短，摇摆越快。材料：铁架台、双顶丝、铁钉、40厘米摆线、35厘米摆线、30厘米摆线、摆锤（中药丸的球形塑料盒）、铁垫圈、表、铁丝。方法：（1）同一个摆，摇摆快慢是肯定的。用铁架台、双顶丝、铁钉、40厘米摆线、摆锤、铁丝按下图装好单摆。一个学生看表，另一学生推动摆，数30秒内摇摆的次数，记录下来。重复作一次。探讨上面的试验结果说明什么问题。（2）摇摆快慢与摆锤轻重无关。在摆线下挂轻摆锤（中空药盒），测定30秒摇摆次数。在同一摆线下，换挂重摆锤（装满铁垫圈的中药盒），测定30秒摇摆次数。探讨上面的试验结果说明什么问题。（3）摇摆快慢与摆线长短有关，摆线越短，摇摆越快。用40厘米摆线的摆试验，测30秒摇摆次数。用35厘米摆线的摆试验，测30秒摇摆次数。用30厘米摆线的摆试验，测30秒摇摆次数。分析三次摇摆次数，有什么规律，说明什么问题。留意：（1）摆线应当选用加力时长短改变很小的线，例如缝纫机用的轴线。（2）摆幅要小，摆角不超过5为好。（3）为了加大摆锤重量，也可以在摆锤内放其它物体，如橡皮泥。（4）如学生计时有困难，也可由老师统一计时。