新人教版小学六年级数学下册教案费下载.docx

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1、本册教材分析这一册教材包括下面一些内容：负数、圆柱及圆锥、比例、统计、数学广角、整理和复习等圆柱及圆锥、比例和整理和复习是本册教材的重点教学内容 在数及代数方面这一册教材支配了负数和比例两个单元结合生活实例使学生初步相识负数理解负数在实际生活中的应用比例的教学使学生理解比例、正比例和反比例的概念会解比例和用比例学问解决问题在空间及图形方面这一册教材支配了圆柱及圆锥的教学在已有学问和阅历的根底上使学生通过对圆柱、圆锥特征和有关学问的探究及学习驾驭有关圆柱外表积圆柱、圆锥体积计算的根本方法促进空间观念的进一步开展 在统计方面本册教材支配了有关数据可能产生误导的内容通过简洁事例使学生相识到利用统计图

2、表虽便于作出推断或预料但如不细致分析也有可能获得不精确的信息导致错误推断或预料明确对统计数据进展细致、客观、全面的分析的重要性 在用数学解决问题方面教材一方面结合圆柱及圆锥、比例、统计等学问的学习教学用所学的学问解决生活中的简洁问题；另一方面支配了数学广角的教学内容引导学生通过视察、揣测、试验、推理等活动经验探究抽屉原理的过程体会如何对一些简洁的实际问题模型化从而学惯用抽屉原理加以解决感受数学的魅力开展学生解决问题的实力 本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历支配了多个数学综合应用的理论活动让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动运用所学学问解决问题体会探究的乐趣和数学的实际应用感受

3、用数学的愉悦培育学生的数学应用意识和理论实力 整理和复习单元是在完成小学数学的全部教学内容之后引导学生对所学内容进展一次系统的、全面的回忆及整理这是小学数学教学的一个重要环节通过整理和复习使原来分散学习的学问得以梳理由数学的学问点串成学问线由学问线构成学问网从而扶植学生完善头脑中的数学认知构造为初中的数学学习打下良好的根底；同时进一步进步学生综合运用所学学问分析问题和解决问题的实力这一册教材的教学目的是使学生： 1理解负数的意义会用负数表示一些日常生活中的问题 2理解比例的意义和根本性质会解比例理解正比例和反比例的意义可以推断两种量是否成正比例或反比例会用比例学问解决比拟简洁的实际问题；能依据

4、给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图并能依据其中一个量的值估计另一个量的值 3会看比例尺能利用方格纸等形式按肯定的比例将简洁图形放大或缩小 4相识圆柱、圆锥的特征会计算圆柱的外表积和圆柱、圆锥的体积5能从统计图表精确提取统计信息正确说明统计结果并能作出正确的推断或简洁的预料；初步体会数据可能产生误导 6经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程体会数学在日常生活中的作用初步形成综合运用数学学问解决问题的实力 7经验对抽屉原理的探究过程初步理解抽屉原理会用抽屉原理解决简洁的实际问题开展分析、推理的实力 8通过系统的整理和复习加深对小学阶段所学的数学学问的理解和驾驭形成比拟合理

5、的、敏捷的计算实力开展思维实力和空间观念进步综合运用所学数学学问解决问题的实力 9体会学习数学的乐趣进步学习数学的爱好建立学好数学的信念 10养成细致作业、书写整齐的良好习惯 本册教学时间支配： 一、负数（3课时） 二、圆柱及圆锥（9课时） 1圆柱.6课时左右 2圆锥.2课时左右 整理和复习.1课时 三、比例（14课时） 1比例的意义和根本性质.4课时左右 2正比例和反比例的意义.4课时左右 3比例的应用.5课时左右 整理和复习.1课时 自行车里的数学.1课时 四、统计（2课时） 节约用水.1课时 五、数学广角（3课时） 六、整理和复习（27课时） 1数及代数.10课时左右 2空间及图形.9课

6、时左右 3统计及概率.4课时左右 4综合应用.4课第一单元 负数单元内容：教材P2-9教参P16-28教材说明：本单元内容是在学生相识了自然数、分数和小数的根底上结合学生熟识的生活情境初步相识负数标准第二学段这局部内容的详细目的是：在熟识的生活情境中理解负数的意义会用负数表示一些日常生活中的问题以往负数的教学支配在中学阶段如今支配在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用学生在日常生活中已经接触了一些负数有了初步相识负数的根底在此根底上初步相识负数能进一步丰富学生对数概念的相识有利于中小学数学的连接为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的根底在实际生活中存在许多具有相反意义的量比方

7、气温的零上和零下存折上现金的存入和支取水位高度的上升和下降海拔高度的高于海平面和低于海平面等等为了表示这样两种相反意义的量还用学生原有的数概念学问就不够了这样就自然引入了负数的相识教材首先通过学生熟识的生活情境如气温（例1）、存折（例2）中蕴含的具有两种相反意义的量来体会引入负数的必要性初步理解负数的含义接下来通过用负数表示日常生活中的简洁问题加深对负数意义的理解在此根底上例3让学生在直线上表示出正数和负数初步建立数轴的模型形式数的比拟完好的认知构造例4借助数轴对气温进展排序让学生初步区分正数、0和负数之间的大小关系本单元教材在编排上有以下几个特点1选取学生熟识的生活素材加深对负数意义的理解为

8、了扶植学生更好的理解负数的意义体会正数和负数可以表示两种相反意义的量教材留意结合学生熟识的生活情境选取学生感爱好的素材唤起学生已有的生活阅历使他们在详细的情境中相识负数例如例1通过冬天教室里和教室外的气温比照室内、室外的气温分别是零上16和零下16来引入负数因为气温是学生每天都能接触到的信息从气温引入能让学生感受生活中出现负数的必要性再如例2通过明细中存入和支取的比照进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量另外在练习中还支配了用正负数表示相对于海平面的海拔高度、相对于北京时间的其他地区的时间等等2初步建立数轴的模型浸透数形结合的思想在学生初步相识负数后例3支配了一个活动情境在直线上表示从一

9、点向两个相反方向运动后的情形也就是在直线上表示正数、0和负数的内容扶植学生进一步感受负数的意义并初步建立数轴的模型例4进一步让学生把将来一周每天的最低气温在数轴上表示出来借助数轴来比拟数的大小利用学生对温度凹凸的亲身体验理解正数、0和负数的大小初步体会数轴上数的依次完成对数的构造的初步构建单元教学目的：1在熟识的生活情境中初步相识负数能正确的读、写正数和负数知道0既不是正数也不是负数2初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题体验数学及生活的亲密联络3能借助数轴初步学会比拟正数、0和负数之间的大小单元教学时间：大约3课时第一课时教学内容：相识负数教科书第24页例1、例2教参P19-22学情分析

10、：负数是在学生相识了自然数、分数和小数的根底上结合学生熟识的生活情境初步相识负数以往负数的教学支配在中学阶段如今支配在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用学生在日常生活中已经接触了一些负数有了初步相识负数的根底在此根底上初步相识负数能进一步丰富学生对数概念的相识有利于中小学数学的连接为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的根底教学目的：1使学生在现实情境中初步相识负数理解负数的作用感受运用负数的须要和便利2使学生知道正数和负数的读法和写法知道0既不是正数又不是负数正数都大于0负数都小于03使学生体验数学和生活的亲密联络激发学生学习数学的爱好培育学生应用数学的实力教学重点：初步相

11、识正数和负数以及读法和写法教学难点：理解0既不是正数也不是负数教学具准备：多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等教学时间：教学过程：一、嬉戏导入（感受生活中的相反现象）1、嬉戏：我们来玩个嬉戏轻松一下嬉戏叫做我反 我反 我反反反嬉戏规则：教师说一句话请你说出及它相反意思的话向上看（向下看）向前走200米（向后走200米）电梯上升15层（下降15层）2、下面我们来难度大些的看谁反响最快我在银行存入了500元（取出了500元）学问竞赛中五（1）班得了20分（扣了20分）10月份学校小卖部赚了500元（亏了500元）零上10摄式度（零下10摄式度）3、谈话：陈教师的一位挚友宠爱旅游4月下旬他又准备去几个

12、旅游城市走一走我呢特意帮他留意了一下这几个地方在将来某天的最低气温以便做好出门前衣物的准备下面就请大家一起和我走进天气预报（天气预报片头）二、教学例11、相识温度计理解用正负数来表示零上和零下的温度课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片首先来看一下南京的气温这里有个温度计我们先来相识温度计请大家细致视察：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？B、如今你能看出南京是多少摄式度吗？ （是0）你是怎么知道的？（那里有个0表示0摄式度）（2）上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）指出：上海的气温比0要高是零上4摄式

13、度（教师结合课件突出上海的气温在零刻度线以上）（3）理解首都北京的最低气温：北京又是多少摄式度呢？及南京的0比起来又怎样了呢？（比南京的0要低）你能用一个手势来表示它和0的关系吗？（对北京的气温比0度低是零下4摄式度）你能在温度计上拨出来吗？（4）比拟：如今我们已经知道了这三个地方的最低气温细致视察上海和北京的最低气温它们一样吗？（不一样一个在0以上一个在0以下）上海的气温比0高是零上4摄式度我们可以记作+4读作正四摄式度写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号意义和读法都不同了）再写一个4（板书）大家跟我一起来比划一下+4也可以干脆写成4把正号省略了所以同学们所说的4也就是+4（板书）北京的

14、气温比0低是零下4摄式度我们可以用-4来表示零下4摄式度（板书-4）跟教师一起来读一下写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个4就可以了同桌相互比划一下（5）小结：通过刚刚对三个城市的温度的理解我们知道记录温度时以0为界限用象+4或4这些数可以来表示零上温度用-4这样的数可以表示零下温度2、试一试：学生看温度计写出各地的温度并读一读（写在卡片上）3、听一段中央台的天气预报将你听到城市的最低和最高温度记录下来4、小结：通过刚刚的学习我们得出：以零摄式度为界限零上温度用正几或干脆用几来表示零下温度用负几来表示三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（P4第2题）1、同学们你们知道吗？世

15、界第一顶峰-珠穆朗玛峰从山脚到山顶气温相差很大这是和它的海拔高度有关的最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度教师把有关网页带来了（课件出现网页上面有简洁的文字介绍）谁来读一读这段介绍2、今日教师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图请看（课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图）从图上你看懂了些什么？ 3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图（动态演示吐鲁番盆地的海拔状况）你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生沟通答复珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米）4、珠穆朗玛峰比海平面高吐鲁番盆地比海平面低大家再想想：你能用一种简洁的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？ （1）沟通：珠穆朗玛峰

16、的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米（板书）（2）小结：以海平面为界限+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度-155米这样的数可以表示海平面以下的高度四、小组探讨归纳正数和负数1、通过刚刚的学习我们搜集到了一些数据（课件显示）我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度那么你们视察一下这些数它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？2、学生沟通、探讨3、指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米所以有正号和没正号都可以归于一类提出疑问：0究竟归于哪一类？（引导学生争辩各自

17、发表意见） 假如都同意分三类的教师可以出难题：我觉得0可以分在4它们一类啊你们怎么来劝服我？ 假如有学生发表分三类的有的分两类的可以引导他们相互争辩4、小结：（结合图）我们从温度计上视察以0为界限线0以上的温度用正几表示0以下的温度用负几表示同样以海平面为界限高于海平面的高度我们用正几来表示低于海平面我们用负几表示0就象一条分界限把正数和负数分开了它谁都不属于但对于正数和负数来说它却必不行少我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数；象-4、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数也不是负数（板书）正数都大于0负数都小于0这节课我们就和大家一起来相识正数和负数（板书：相识正数和

18、负数）五、联络生活稳固练习1练习一第2、3题2你知道吗：水沸腾时的温度是_ 水结冰时的温度是_ 地球外表的最低温度是 3探讨生活中的正数和负数（1）存折：这里的-800表示什么意思？（以原来的钱为标准取出了800元记作-800；存入了1200元记作1200元还可以记作+1200元）（2）电梯：这里的1和-1表示什么意思？（以地平面为界限地平面以上一层我们用1或+1来表示-1就表示地下一层）教师如今要到33层应当按几啊？要到地下3层呢？六、课堂小结这节课我们一起相识了正数和负数在我们的生活中零摄式度以上和零摄式度以下海平面以上和海平面以下得分及失分等都具有相反的意义我们都可以用正数和负数来表示第

19、二课时教学内容：比拟正数和负数的大小教科书P5-7例3和例4教参P22-27学情分析：教学目的：1、借助数轴初步学会比拟正数、0和负数之间的大小2、初步体会数轴上数的依次完成对数的构造的初步构建教学重、难点：负数及负数的比拟教学具准备：教学时间：教学过程：一、复习：1、读数指出哪些是正数哪些是负数？-8 5.6 +0.9 - + 0 -822、假如+20%表示增加20%那么-6%表示 3、某日黄昏黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度这天黄昏黄山的气温是 摄氏度二、新授：（一）教学例3：1、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、7）2、出示例3：（1）提问你能在一条直线上表示他们

20、运动后的状况吗？（2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度学生画完沟通（3）教师在黑板上话好直线在相应的点上用小图片代表大树和学生在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来（4）学生答复教师在相应点的下方标出对应的数再让学生说说直线上其他几个点代表的数让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完好的相识（5）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数像这样的直线我们叫数轴（6）引导学生视察：A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发觉什么规律？B、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点假如从起点分别到.5和-1.5处应如何运动？（7）练习：做一

21、做的第1、2题（二）教学例4：1、出示将来一周的天气状况让学生把将来一周每天的最低气温在数轴上表示出来并比拟他们的大小2、学生沟通比拟的方法3、通过小精灵的话引出利用数轴比拟数的大小规定：在数轴上从左到右的依次就是数从小到大的依次4、再让学生进展比拟利用学生的详细比拟来说明-8在-6的左边所以-8-65、再通过让另一学生比拟86但是-8-6使学生初步体会两负数比拟大小时肯定值大的负数反而小6、总结：负数比0小正数比0大负数比正数小7、练习：做一做第3题三、稳固练习1、练习一第4、5题 2、练习一第6题3、理论题记录小组同学的身高和体重以平均身高体重为标准记为0m或（0kg）超过的记为正数缺乏的

22、记为负数然后按从大到小的依次排列四、全课总结（1）在数轴上从左到右的依次就是数从小到大的依次（2）负数比0小正数比0大负数比正数小第三课时教学内容：负数练习课补充整理练习目的：1、引导学生对个单元的学问加以梳理归纳在同学们沟通及反思中使学问得以整理内化2、在完成了作业本习题后的重点题讲评突出重点打破难点练习重、难点：引导学生对个单元的学问加以梳理归纳使学问得以整理内化 教具学具准备：教学时间：教学过程：一、学问整理梳理成表 数整数小数分数负整数自然数正小数负小数正分数负分数0正整数数正数正整数、正分数、正小数0 负数负整数、负分数、负小数 二、讲解学生困惑和疑难问题选择：1、一月份哈尔滨温度到

23、达（）度左右A-22 B22 C102、一月份南昌温度到达（）度左右 A35 B-20 C4推断：1、不带正号的数都是负数 2、整数都是正数3、因为7大于6所以-7大于-64、最小的负数是 -1三、作业超市（学生可以选择性地做或者小组探讨）1、读一读（1）开启后的盒装牛奶应贮藏于0-4 并在48小时内喝完（2）水沸腾的温度是100水结冰的温度是0（3）地球外表的最低气温在南极是-88.3（4）月球外表的最高气温是127最低气温是-183（5）我国放射的神舟六号飞船在太空中向阳面的温度为100以上而背阳面却低于-100但通过隔热和限制太空舱内的温度始终保持在21特别相宜宇航员工作2、填一填（1）

24、假如张军向东走30米记作+30米那么李刚向西走50米记作（ ）米假如张军向北走40米记作+40米那么李刚走-40米表示他向（ ）走了（ ）米（2） 8.7读作（ ）读作（ ）（3）海平面的海拔高度记作0m海拔高度为450米表示（ ）海拔高度为102米表示（ ）（4）假如把平均成果80分做原点（ ）记为0分90分表示（ ）分18分表示（ ）分 3、比一比 7（）5 1.5（） 0（）2.4 3.1（）-3.14、判一判在8.2、4、0、6、27中正数有3个5、选一选（1）以明明家为起点向东走为正向西走为负假如明明从家走了30米又走了30米这时明明离家的间隔 是（ ）米 A、30 B、30 C、6

25、0 D、0（2）数轴上2在1的（ ）边 A、左 B、右 C、北 D、无法确定（3）规定10吨记为0吨11吨记为1吨则下列说法错误的是（ ） A、8吨记为8吨 B、15吨记为5吨 C、6吨记为4吨 D、3吨表示重量为13吨（4）一种饼干包装袋上标着：净重（1505克）表示这种饼干标准的质量是150克实际每袋最少不少于（ ）克A、155 B、150 C、145 D、160 四、拓展练习：在数轴上从表示0的点动身向右挪动3个单位长度到A点A点表示的数是（ ）；从表示0的点动身向左挪动6个单位长度到B点B点表示的数是（ ）五、引导学生全课总结第二单元 圆柱及圆锥单元内容：圆柱及圆锥的相识、圆柱的外表积

26、、圆柱的体积和圆锥的体积教科书P10-28教参P29-52教学要求：1、相识圆柱、圆锥的各局部的名称驾驭圆柱、圆锥的特征 2、理解圆柱的外表积、侧面积、体积的意义会推导外表积、侧面积、体积的公式相识进一法取近似值能敏捷解决实际问题3、驾驭圆锥体积公式的推导过程能敏捷解决实际问题4、培育学生视察、比拟、归纳的实力以及空间观念5、培育学生逻辑思索实力有条理性的解决问题的实力教学重点：圆柱体体积的推导教学难点：（1）圆柱体体积公式的推导过（2）圆柱体侧面积、外表积的计算（3）利用圆柱体、圆锥体等底等高条件下的关系解有关困难应用题课时支配：1、圆柱的相识 6课时2、圆锥的相识 2课时3、整理和复习 1

27、课第一课时 圆柱的相识教学内容：教科书第10-12页圆柱的相识练习二的第1-4题教参P32-35学情分析：圆柱是人们在消费、生活中常常遇到的几何形体教学这一局部内容有利于开展学生的空间观念为进一步应用几何学问解决实际问题打下根底教学目的：1、借助日常生活中的圆柱体相识圆柱的特征和圆柱各局部的名称能看懂圆柱的平面图；相识圆柱侧面的绽开图2、培育学生细致的视察实力和肯定的空间想像实力3、激发学生学习的爱好教学重点：相识圆柱的特征教学难点：看懂圆柱的平面图教学具准备：教学时间：教学过程：一、引入新课：1、出示实物图请同学们看屏幕这些都是我们生活中常见的物体你能按形态将他们分一分类吗？2、在这些形体中

28、哪些我们已经相识并且知道它们的特征了？3、剩下的这些形体我们将接连进展学习今日我们就先来相识圆柱体简称圆柱（板书课题）突出两个圆柱图4、请同学们看屏幕上的2个圆柱再看一看桌上教师为你们准备的3个圆柱它们都是直直的（点击抽象出圆柱的平面图形）而且上下一样粗象这样的圆柱就叫直圆柱我们小学阶段学习的都是直圆柱5、说一说你见过哪些物体是圆柱形的？二、教学圆柱的特征： 1、视察这些圆柱想一想点击出示探讨问题他们有什么一样的地方？、生1：圆柱有2个圆你来指一指师：除了上下两个圆面之外圆柱还有其他的面吗？你来指一指请摸一摸圆柱上下两个面再摸一摸圆柱四周的面它们有什么不同？ 师：圆柱上下两个面是平面四周的这个

29、面是弯曲的面叫曲面、那么圆柱一共有几个面？教师在黑板上贴出圆柱平面图师：圆柱上下2个平面叫圆柱的底面圆柱的底面是2个什么形？（板）圆柱四周的这个曲面叫圆柱的侧面圆柱的侧面是一个曲面（板）请同学们看平面图圆柱的2个底面是圆形依据美术上的透视原理应画成椭圆其中看不见的局部要画成虚线请同学们接着视察圆柱你还有什么发觉？（假如学生说不出教师：它的2个底面怎样？）圆柱的底面是不是相等呢？有没有方法验证呢？请同学们看桌上的3个圆柱其中1号圆柱两个底面都可以揭下来2号圆柱只有1个底面可以揭下来3号圆柱的底面不行以揭下来请同学们小组合作验证一下你们的想法看哪个小组想的方法多？师：你是用几号圆柱验证的？说说你的

30、想法生1：用尺子量一量圆柱底面的直径看是不是一样大师： 你的方法能验证别的圆柱吗？你真了不得一个方法就能解决3个圆柱的验证你是用几号圆柱检验证的？说一说你的想法生2：揭下2个底面重合起来比发觉它们完全一样演示生3：揭下1个底面贴到另一面它们也完全一样演示生4：先沿一个底面画圆再把圆柱倒过来和另一个底面比一比它们也完全一样演示师：同学们真聪慧想出了这么多的方法验证出2个底面完全一样（板）2、我们发觉了圆柱的一样点那么点击出示问题它们有什么不同点呢？生：它们有粗有细有长有短师：圆柱的粗细由什么确定？底面越大圆柱就越粗底面越小圆柱就越细师：圆柱的高矮由什么确定？圆柱的高是从哪儿到哪儿？从上底面到下底

31、面的都是高吗？高要怎样？和什么垂直呢？师：和两个底面垂直的线段长度是2个底面之间的间隔 圆柱2个底面之间的间隔 叫做圆柱的高（在黑板的图上标明高）师：假如教师把圆柱沿底面直径切开你能找出一条高吗？（师生演示）教师斜看划一下这个是圆柱的高吗？想一想圆柱有多少条高？它们的长度怎样？你能给2号圆柱画一条高吗？举起来给大家看一看那么圆柱的相识 长方形 沿高剪斜着剪：平行四边形 正方形圆柱的底面周长 长方形的长 圆柱的高 长方形的宽课后反思：第二课时 圆柱的外表积教学内容：圆柱的外表积书P1314页例3例4完成做一做及练习二的局部习题教参P35-38学情分析：教学目的：1、在初步相识圆柱的根底上理解圆柱

32、的侧面积和外表积的含义驾驭圆柱侧面积和外表积的计算方法会正确计算圆柱的侧面积和外表积能解决一些有关实际生活的问题2、培育学生良好的空间观念和解决简洁的实际问题的实力3、通过理论操作在学生理解圆柱侧面积和外表的含义的同时培育学生的理解实力和探究意识教学重点：驾驭圆柱侧面积和外表积的计算方法教学难点：运用所学的学问解决简洁的实际问题教具学具准备：1教师、学生每人用硬纸做一个圆柱体模型2、多媒体课件教学时间：教学过程：一、铺垫孕伏1学生每人用硬纸制作一个圆柱体模型教师出示圆柱体模型指同学说出它有什么特征？2口头答复下面问题（1）一个圆形花池直径是5米周长是多少？（2）长方形的面积怎样计算？板书：长方

33、形的面积长宽二、探究新知1圆柱的侧面积（1）圆柱的侧面积顾名思义也就是圆柱侧面的面积（2）出示圆柱的绽开图：这个绽开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢？（学生视察很简洁看到这个长方形的面积等于圆柱的侧面积）（3）那么圆柱的侧面积应当怎样计算呢？（引导学生依据绽开后的长方形的长和宽及圆柱底面周长和高的关系可以知道：圆柱的侧面积底面周长高）2侧面积练习：练习二第5题（1）学生审题答复下面的问题：这两道题分别已知什么求什么？计算结果要留意什么？（2）指定一名学生板演其他学生在练习本上做教师行间巡察留意发觉学生计算中的错误并刚好订正（3）小结：要计算圆柱的侧面积必需知道圆柱底面周长和高这两个条

34、件有时题里只给出直径或半径底面周长这个条件可以通过计算得到在解题前要留意看清题意再列式3. 理解圆柱外表积的含义（1）让学生把自己制作的圆柱模型绽开视察一下圆柱的外表由哪几个局部组成？（通过操作使学生相识到：圆柱的外表由上下两个底面和侧面组成（2）圆柱的外表积是指圆柱外表的面积也就是圆柱的侧面积加上两个底面的面积公式：圆柱的外表积圆柱的侧面积底面积24教学例4（1）出示例4学生读题明确已知条件（已知圆柱的高和底面直径求外表积）（2）求的是厨师帽所用的材料须要留意些什么？（厨师帽没有下底面说明它只有一个底面）（3）指定两名学生板演其他学生独立进展计算教师行间巡察留意观察最终的得数是否计算正确（做

35、完后集体订正指名学生答复自己在计算时最终的得数是怎样获得的由此指出：这道题运用的材料要比计算得到的结果多一些因此这里不能用四舍五入法取近似值这道题要保存整百平方厘米省略的十位上即使是4或比4小都要向前一位进1这种取近值的方法叫做进一法 侧面积：3.1420281758.4（平方厘米） 底面积：3.14（202）2314（平方厘米） 外表积：1758.43142072.42080（平方厘米）5小结：在实际应用中计算圆柱形物体的外表积要依据实际状况计算各局部的面积如计算烟筒用铁皮只求一个侧面积；水桶用铁皮是侧面积加上一个底面积；油桶用铁皮是侧面积加上两个底面积求用料多少一般采纳进一法取值以保证原材

36、料够用三、稳固练习1做第14页做一做（求外表积包括哪些局部？）2. 练习二第6题四、作业设计：五、板书设计： 圆柱的外表积 圆柱的侧面积底面周长高 圆柱的外表积圆柱的侧面积底面积2例4：侧面积：3.1420281758.4（平方厘米） 底面积：3.14（202）2314（平方厘米） 面积：1758.43142072.42080（平方厘米）课后反思：第三课时圆柱的外表积练习课（一）教学内容：练习二余下的练习教材P16-18教参P41-42学情分析：教学目的：1、会正确计算圆柱的侧面积和外表积能解决一些有关实际生活的问题2、培育学生良好的空间观念和解决简洁的实际问题的实力教学重点：运用所学的学问解

37、决简洁的实际问题教学难点：运用所学的学问解决简洁的实际问题一、复习铺垫1、圆柱的侧面积怎么求？（圆柱的侧面积底面周长高）2、圆柱的外表积怎么求？（圆柱的外表积圆柱的侧面积底面积2）3、练习二第14题：依据已知条件求出圆柱的侧面积和外表积（第题已知圆柱的底面周长对于求侧面积较有利但在求底面积时要先应用C2来求出圆柱的底面半径）二、实际应用1、练习二第13题（1）复习长方体、正方体的外表积公式：长方体的外表积（长宽长高宽高）2正方体的外表积棱长棱长6（2）学生独立完成第13题：计算长方体、正方体、圆柱体的外表积并指名板演2、练习二第7题（1）用教具协助引导学生思索：前轮转动一周压路面的面积是指什么

38、？（通过圆柱教具的直观演示使学生看到所压路面的面积就是前轮的侧面积）（2）学生独立完成这道题集体订正3、练习二第9题（1）学生通过读题理解题意思索抹水泥的局部是指哪几个面？（侧面和下底面也就是只有一个底面积）（2）指名板演其他学生独立完成于课堂练习本上4、练习二第16题（1）学生读题理解题意后尝试独立解题（2）集体评讲让学生理解计算制作中间的轴须要多大的硬纸板就是计算硬纸轴的侧面积卫生纸的宽度就是硬纸板的高度5、练习二第19题（1）学生小组探讨：可以漆色的面有哪些？（2）通过教具演示使学生明白圆柱及长方体外表被遮住的局部刚好是圆柱的三个底面积因此计算油漆的面积就是计算长方体外表积及圆柱侧面积之

39、和减去圆柱的一个底面积（3）提示学生将计算结果化成以平方米为单位的数并可依据实际状况保存近似数三、作业设计1、练习二第8、10、15、17、18及20题完成在作业本上2、四、板书设计： 圆柱的侧面积底面周长高 圆柱的外表积圆柱的侧面积底面积2 长方体的外表积（长宽长高宽高）2正方体的外表积棱长棱长6 课后反思：第四课时 圆柱的外表积练习课（二）教学内容：练习二的练习练习二余下的练习教材P16-18教参P41-42学情分析：教学目的：1、会正确计算圆柱的侧面积和外表积能解决一些有关实际生活的问题2、培育学生良好的空间观念和解决简洁的实际问题的实力教学重点：运用所学的学问解决简洁的实际问题教学难点：运用所学的学问解决简洁的实际问题教学准备：教学时间：教学过程：一、复习准备1、圆柱的侧面积怎么求？（圆柱的侧面积底面周长高）2、圆柱的外表积怎么求？（圆柱的外