数学教案 Microsoft Word 文档.docx

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1、第 周星期 第 （课）单元第 课时 年 月 日 总节数 节1、小树有多少棵 (口算整十、整百、整千数乘一位数)教学目的：1、探究并驾驭整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确计算。2、结合详细情境，在讨论解决实际问题的过程中培育学生提出问题和解决问题的意识和实力。重点：驾驭整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。难点：驾驭整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确计算。教法：启发引导 教具：教学过程：一、创设情境，提出问题。教师出示P2的挂图，引导学生先视察这幅图：你从图中看到了什么？你能提出哪些问题？（让学生理解图意并提出问题，并列出算式）二、探究方法。1、小组讨论算法：让学生结合提

2、出的问题，说一说自己列出的算式的含义，再说计算方法。2、全班沟通：小组代表发言。教师将学生的算法写在黑板上。对正确的方法均赐予确定。可进一步引导学生比拟23=6及203=60 在学生理解算理的根底上，得出较简的计算方法。3、试一试第1题：让学生独立列式计算，并说说是怎么想的。第2题：让学生先独立列式计算，然后反应结果，再让学生结合题目说一说整百、乘一位数的口算方法。最终可以引导学生视察比拟这几组题目，找一找横行竖列算式的规律，用自己的话说说发觉了什么。对于学生的发觉，只要合理，教师就赐予确定和激励。三、理解及应用：组织学生练习并引导学生运用乘法学问解决一些简洁的实际问题。1、P3上的第1、2题

3、让学生独立完成，再集体订正。2、P3上的第3题：先让学生看懂图，再理解题目中每一问的意思。让学生尝试独立解决问题，激励学生有自己的思索方法。最终，引导学生从不同的角度提出问题。3、数学嬉戏：通过P3的嬉戏稳固整十数乘一位数的口算，激发学生的学习爱好。四、课堂小结。（略）五、作业：板书： 小树有多少棵20202060（棵） 2362022040（棵） 20360（棵）答：小树有60棵。第 周星期 第 （课）单元第 课时 年 月 日 总节数 节口算乘法的练习课教学目的：1、能较娴熟口算简洁的整十或整百数乘一位数。2、通过练习，开展学生的思维，培育学生的归纳、概括实力。3、体会数学及生活的亲密联络。

4、重点：能较娴熟口算简洁的整十或整百数乘一位数。难点：会用自己的方法较娴熟口算简洁的十或整百数乘一位数。教法：练习法。教具：课件。教学过程：一、提醒课题回忆：这两天我们讨论了什么？今日这节课我们一起来练一练，看谁的表现最好。(出示课题)二、根底练习稳固新知1、完成2页练习1题。同桌互练，共同完成, 集体订正。2、完成2页练习2题。先结合图找出数学问题后再列式解决。3、完成3页练习3题。先让学生依据问题，从图里找到相关的数学信息后再列式解决。4、完成3页练习4题。组织学生小组讨论，然后全班沟通，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。三、解决问题的实力训练1、完成3

5、页练习5题。请生快速读题并推断：用什么计算方法？你是从哪里知道的？生独立列式解决并订正。师追问：“你是怎样进展估算的？（让生充分的说）2、完成3页练习6题。生独立解决后集体订正。3、完成3页练习7题。生审题后思索列出算式538并估算出结果：约等于400。师：结果刚好是400，那我们该作出怎样的推断呢？究竟8分钟能打完吗？（同桌讨论）师：能打完。因为把53看作50的时候，估算结果会比精确值小，也就是说精确值比估算值400大，所以，8分钟能打完。4、完成3页练习8题。以嬉戏形式进展：赛一赛，看谁算得对。四、全课总结通过这节课的练习，你有什么收获? 五、作业练一练第5题。板书：口算乘法练习课第 周星

6、期 第 （课）单元第 课时 年 月 日 总节数 节3、须要多少钱（口算两位数乘一位数）教学目的： 1、探究并驾驭两位数乘一位数的口算方法，经验多种算法的沟通过程，并能正确计算。2、结合详细情境，能用乘法学问解决简洁的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。教学重难点：驾驭两位数乘一位数的口算方法，并能正确计算。教学过程：一、创设情景，提出问题。教师出示P3的挂图，引导学生先视察这幅图：你从图中看到了什么？你能提出哪些问题？学生可能会提出很多问题，如：买一个球要多少钱？3个小挚友每人买一个泳圈要多少元？买一个泳圈和一个球须要多少钱？买3个球要多少钱？用50元可以买几个泳圈、几个球？ 二、探究口算方

7、法。1、解决问题：买3个泳圈须要多少钱？列式计算，小组沟通。学生独立列式：123然后，学生尝试计算，再在小组里沟通自己的口算方法。全班沟通算法。教师组织全班沟通计算方法，可能会出现以下口算法：生1：123就是3个12相加：12+12+12=36（元）生2：123就是3个10 再加上3个2，103=30，23=6，30+6=36（元）生3：假如每个球是10元，3个泳圈是30元，我每个球少算了2元，3个球还要6元，一共要36元。生4：可把12看成43，这样123就变成了49=36（元）生5：123=623=6（23）=66=36（元）以上每种计算方法都是正确的，教师要对学生进展表扬和激励。2、解决

8、问题：买3个泳圈须要多少钱？每一个学生先独立列出乘法算式，尝试解决，再沟通、汇报。3、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。三、应用学问，解决实际问题。练一练1、2 学生独立完成练一练3 可组织学生进展讨论。板书： 须要多少钱12336（元） 1033012121236 236 30636答：须要36元。第 周星期 第 （课）单元第 课时 年 月 日 总节数 节口算两位数乘一位数练习课教学目的：使学生进一步驾驭两位数乘一位数的口算方法，并能正确的进展口算。重点：驾驭两位数乘一位数的口算方法，并能正确的进展口算。难点：驾驭两位数乘一位数的口算方法。教法：练习法。教具：口算卡片。教学过程：一、复习

9、引入1、口算。请同学们互相说一说你是怎么算的，再在书上计算。2、开火车。教师出示口算卡片，小组开火车口算。再在书上进展竞赛。最终出示：223。假如把题目改成263，你们会算吗？今日我们接着学习两位数乘一位数的计算。二、教学新授1、教学例4：（1）谁来读一读算式？（2）请四人小组讨论一下，这道题应当怎么计算？然后再在课堂练习本上计算。（3）请一个同学上台板书，并讲一讲计算的方法。（3）263=78 203=60 63=18 60+18=782、试一试。（1）同桌互相说一说计算的方法，再在书上计算，写出计算的过程。（2）请同学说一说你是怎么算的？3、请同学们看一看，今日学习的这3道题，你发觉了什么

10、共同点？请同桌讨论。对，今日还是学习两位数乘一位数，但是今日的计算要进位。三、稳固练习1、出示练一练第1题的计算卡片，请同学们开火车。前两题请同学说出详细的计算过程，后几题请同学干脆报答案。2、口算，请同学们小组竞赛，完成练一练的第2、3题。比一比，哪个小组算得又对又快。3、计算：（1）24的5倍是多少？ （2）6乘17的积是多少？（3）乘数是3，被乘数是27，积是多少？4、应用题。（1）请同学们自己读题，题目的条件和问题各是什么？（2）请同学们依据题目的意思，列式计算。四、总结这节课，你学到了什么学问？你觉得应当留意什么？五、课堂作业在作业本上，完成练一练的第4、5题，教师修改。板书： 口算

11、两位数乘一位数练习课263=78 203=60 63=18 60+18=78第 周星期 第 （课）单元第 课时 年 月 日 总节数 节练习一（乘法口算练习课）教学目的： 1、进一步稳固整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算方法，并能正确计算。2、能用乘法学问解决简洁的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。重点：稳固整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算方法，并能正确计算。难点：能用乘法学问解决简洁的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。教学过程：一、计算题。1、做P6的第1题：限时完成，集体订正。2、做P6的第3题：先独立做，然后沟通，说说自己是怎样想的。激励学生有不同的思索方法。在沟通中

12、进步学生的语言表达实力。二、运用学问，解决问题。1、做P6的第2题，独立解答第一问后，组织学生沟通，然后提出“你还能提出哪些数学问题？”激励学生从不同角度提出问题，培育学生的应用意识，体会数学及生活的亲密联络。2、做P6的第4题，可先让学生独立解决这四个问题，然后对前三个问题先反应；最终组织学生讨论第4个问题，这是一个开放性的问题，应激励学生依据自己的想法设计购置方案。3、做P7的6、7题。4、P7的第8题，是一个综合性很强的生活实际问题，也是一个开放性的问题。教学时先让学生说说图意，并提出问题，再组织学生以小组学习的形式，共同讨论设计方案，然后组织汇报沟通。对学生设计的多种方案，只要合理就要

13、赐予确定和激励。最终可以组织学生讨论从“省钱”的角度来看“哪一种租车的方案最合算”？板书：P6第2题（2）学生所提的问题及其解答和P7第8题的租车方案。 第 周星期 第 （课）单元第 课时 年 月 日 总节数 节练习一教学目的：1、进一步稳固对整十、整百、整千及两位数乘一位数的口算方法的理解和驾驭，能较娴熟口算整十、整百、整千及两位数乘一位数的乘法。2、培育学生从不同角度提出解决问题的实力，培育学生思维的敏捷性。3、在解决实际问题的过程中，培育学生的应用意识，体会教学及生活的亲密联络。重点：进一步稳固对整十、整百、整千及两位数乘一位数的口算方法的理解和驾驭，能较娴熟口算整十、整百、整千及两位数

14、乘一位数的乘法。难点：解决教材第7页第7、8两道综合性较强的生活实际问题。教法：练习法。教具：小黑板教学过程：一、创设情境，导入新课1、开火车练口算。教师用口算卡在全班开火车做整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算练习，抽查学生对此口算的方法是否驾驭。2、教材第6页第1题。学生用自己喜爱的方法独立完成，全班订正时抽取几题让学生说说自己的口算方法。3、教材第6页第3题。学生独立思索填写“”“”或“=”，组织学生沟通，说说自己是怎么想的。二、合作沟通，解读探究1、教材第6页第2题。先让学生自己独立理解题意并解答第一问，组织沟通后再开场第二个环节“你还能提出哪些数学问题？”激励学生从不同的角度提出

15、数学问题，培育学生的应用意识，体会数学及生活的亲密联络。2、教材第6页第4题。找寻本题中的数学信息，学生独立解决题中提出的四个问题，组织学生对前三个问题进展汇报，说一说是依据什么信息来解决问题的。第四题是一个开放性的问题，可以分小组进展讨论，合作解决。激励学生依据自己的想法设计不同的购置方案。三、应用迁移，稳固进步1、教材第7页第6题。找寻本题中供应的数学信息，学生说一说“3倍”“2倍”的含义，学生列式解答。2、教材第7页第7题。（1）引导学生理解题中的数学信息，明确题意。（2）小组讨论沟通：怎样检查交来的钱数对不对？（3）列式解答。四、总结反思，拓展升华学会了一位数乘两位数的乘法口算，我们还

16、要主动运用它来扶植我们解决一些生活中的实际问题。1、教材第7页第8题。（1）创设情境：请教师和同学们共80人去参观科技馆，怎样租车合算？（2）理解题目中的数学信息。（3）小组学习，共同讨论设计方案，然后汇报沟通。（4）组织学生从“省钱”的角度讨论“哪一种租车方案最合算？”2、教材第7页第5题学生独立作业。四、小结（略）。五、作业：作业本上的相关作业。板书：练习一第 周星期 第 （课）单元第 课时 年 月 日 总节数 节参观科技馆（除法口算（1）教学目的： 1、探究一位数除整十、整百、整千数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确计算。2、经验及别人沟通各自算法的过程，培育学生的学习爱好，学会合作

17、学习。重点：驾驭一位数除整十、整百、整千数的口算方法。难点：驾驭一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确计算。教法：实例演练，启发式。教具：课件教学过程：一、参观科技馆。利用书上的“参观科技馆”的情境，启发学生思索“平均每辆车坐多少人”可以怎样列式。并说说是怎样想的。二、思索计算方法。1、小组讨论：学生列出式子后，先独立思索计算方法，再组织小组讨论。2、全班沟通各种算法。对合理的方法都要激励，提倡算法的多样化。3、试一试学生独立计算第1题，再组织比拟上下算式，说说它们之间的联络。学生独立计算第2题，然后抽几个一位数除整百数、整千数的题，让学生说说是怎么算的。最终，引导学生视察比拟每一组算

18、式，用自己的话说说发觉了什么。三、应用学问，解决问题。（1）做练一练第2题，先让学生结合图说说题目的意思，再让学生列式计算。最终引导学生视察表格说说发觉了什么。可能会得出“分的人越多，平均每人的块数越少”等结论。（2）练一练第4题：这一题是组织学生开展“夺红旗”竞赛的嬉戏，活动的目的是稳固计算技能，进步学生的学习爱好。教学时，教师将打算好的计算卡片或练习纸，以小组接力的形式开展活动，在活动中，留意培育学生的团队意识。四、小结。（略）五、作业：P9第1、3题。板书： 参观博物馆 60230（人） 23060；623；30306060230 答：平均每辆车坐30人。第 周星期 第 （课）单元第 课

19、时 年 月 日 总节数 节口算除法练习课教学目的：1、会口算除数是一位数的除法，商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。2、能在详细的情境中进展除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。重点：会口算除数是一位数的除法，商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。难点：能运用学问解决实际问题。教法：练习法。教具：测验卷。教学过程：1、小兔分萝卜。2、填空。（1）420里有（ ）个十，42个十除以2等于（ ）个十，也就是（ ）。（2）560里有（ ）个十，56个十除以 8等于（ ）个十，也就是（ ）。（3）7除35个百得（ ）个百，也就是（ ）。（4）9除54个千

20、得（ ）个千，也就是（ ）。3、算一算。4、小明家四个月用电240度，小明家平均每月用电多少度？【实力跳板】1、在里填“”、“”或“=”。32083022800416004480260464024825003050810094092、在（ ） 里填上适宜的数。（1）100+ （ ）3=1000 （2）（1300-900）（ ）=800（3）（ ）（20+70）=720 （4）230-20（ ）=1103、从3500里连续减去7个同样的数，正好得0，这个数是多少？【创新台阶】1、在除法算式804中，（1）被除数是（ ），除数是（ ），商是（ ）。（2）假如被除数增加8，那么商就会增加（ ）。（3

21、）假如被除数削减20，那么商就会削减（ ）。（4）假如被除数扩大10倍，那么商就是（ ）。（5）假如要使商增加1，那么被除数应当增加（ ）。2、假如8=60，2=，那么（ ），=（ ）。3、三个连续自然数的和是60，这三个数分别是多少？4、在一个除法算式里，被除数是除数的10倍，是商的7倍，请写出这个除法算式。第 周星期 第 （课）单元第 课时 年 月 日 总节数 节植树（一位数除两位数的口算）教学目的：1、探究一位数除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡算法的多样化。2、结合详细情境，用除法学问解决简洁的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。重点：驾驭一位数除两位数的口算方法。难点：驾驭一位

22、数除两位数的口算方法，并能正确计算。教法：讨论法。教具：课件。教学过程：一、植树。教师出示“植树”的挂图，让学生尝试提出问题，列出算式。二、探究计算方法。1、独立思索，尝试计算。让学生拿出小棒通过摆一摆的方法扶植思索2、及同桌沟通方法3、全班汇报沟通，激励不同的思索方法。4、尝试练习做试一试第1题，先让学生独立完成，再抽几题让学生说方法，最终，可以引导学生视察说说有什么发觉？做试一试第2题，学生独立完成。三、解决简洁的实际问题。1、做练一练第1题，让学生独立完成，集体订正。2、做练一练第2题，先让学生说说题目的意思，再让学生尝试解答（1）（2）小题，最终，再引导学生提出其他数学问题。3、练一练

23、第3题，这道题一个多信息，综合性、开放性都很强的题目，可以培育学生的问题意识和依据问题正确选择信息的实力，体会数学在生活中的运用。四、小结（略）五、作业：练一练第4题。板书： 植树36312（组）12336；30310 632 10212答：可以分12组。第 周星期 第 （课）单元第 课时 年 月 日 总节数 节两位数除以一位数练习课教学目的：1、进一步驾驭两位数除以一位数的口算方法。2、结合详细情景，运用所学的学问解决生活中简洁的实际问题。重点：进一步驾驭两位数除以一位数的口算方法。难点：进一步稳固整十、整百、整千数除以一位数及两位数除以一位数的口算方法，进一步体会乘、除法之间的关系。教法：

24、练习法。教学过程：(一)情境引入师：秋天，果园里接满了很多的大苹果，同学们正在果园里忙着收苹果呢。他们把苹果分装在大小不同的袋里，让我们也去帮助吧。(二)指导练习1、“练习二”第2题出示本题情境图。先让学生独立解决问题，然后全班沟通。2、“练习二”第1题先让学生独立计算，再全班沟通，引导学生视察算式和得数，同时让学生思索发觉了什么？（被除数越大，除以同一个数，所得的商也越大）3、“练习二”第3题出示本题情境图。先让学生独立理解题意，解决问题，再沟通，反应。激励学生表述自己的想法。先分别算出每棵树苗分别须要多少元，再进展比拟。363=12(元)，404=10(元)，1012，买每捆4棵的树苗廉价

25、些。4、“练习二”第4题让学生独立计算，再全班沟通。让学生说说口算的方法。5、“练习二”第5题通过计算，写下结果。再比拟两个算式的大小。6、“练习二”第6题先出示情境图，让学生边视察，边思索，从中获得信息。先说一说，先求什么？再让学生列式解答。100-4=96（元），963=32（元）或（100-4）3=32（元）7、“练习二”第7题被除数、除数、商有什么关系？知道被除数、除数，怎么求商？知道被除数、商，怎么求除数？知道除数、商，怎么求被除数？让学生独立填表，再进展全班沟通。8、“练习二”第8题先让学生说一说，先算什么？先算画上横线，把结果写在下面。以竞赛形式练习，让全班同学同时开场算，算完后

26、马上举手，表扬做的又对又快的学生。 (三)课堂小结通过今日的学习，你有什么收获？四、作业：练习二第9题。板书：两位数除以一位数练习课第 周星期 第 （课）单元第 课时 年 月 日 总节数 节练习二（乘、除法口算练习课）教学目的： 1、通过练习进一步驾驭整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（积在百以内）的口算方法，一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算方法，并能正确计算。2、经验从实际情境中提出问题、解决问题的过程，培育用乘除法学问解决简洁实际问题的实力。重点：能快速精确进展乘、除法的口算。难点：运用所学学问解决实际问题。教法：复习、练习法。教具：小黑板。教学过程：一、根本练习1、口算抢

27、答：教师出示口算卡学生抢答。2、做练习二第1题，学生独立完成后，引导学生说说发觉了什么？3、做练习二第4题，学生独立完成后，说说思索方法。4、做练习二第5题，先让学生用自己的方法推断两个算式结果的大小，再组织学生沟通推断方法，如有的同学可能通过视察算式的特点填符号，有的学生可能通过计算得出结论，教师都要赐予激励。在沟通时，教师留意加强通过视察算式特点进展推断的方法指导。5、做练习二第7题，学生先独立填表，再说说自己是怎样算的，进一步体会乘、除法之间的关系。二、生活中的乘除法1、做练习二第2题，让学生看图，理解题意后独立解答，集体订正。2、做练习二第3题，先让学生独立理解图意，解决问题，再沟通、

28、反应。教师要激励学生大胆地表达自己的想法。三、拓展、进步练习二第9题，是培育学生解决问题实力的一个题目。解决问题的策略要多样化，如可以先计算603=20（页），7天可看140页，140比150小，所以看不完；也可以想3天看60页，那么6天看120页，剩下30页一天看不完，所以一星期看不完这本书。然后，引导学生提出一些合理的建议。板书： 乘、除法口算练习课第 周星期 第 （课）单元第 课时 年 月 日 总节数 节第一单元检测班级_姓名_分数_一、填空1.把35+35+35+35改成乘法算式是（ ）。2.0和任何数相乘都得（ ）。3.3除90，被除数是（ ），除数是（），商是（）。4.+（表示同一

29、个数）（）5.最大的一位数及最小的两位数的积是（）。6.7的6倍是（），（）个15是30，（）除以4是600。7.（）里最大能填几？ 5（）36（）6738.60是5的（）倍，是6的（）倍。9.（）（）（）（）12010.134改成加法算式是（ ）。11.把100+25125及1258合并成一个混合算式是（）12.210是由哪4个一位数相乘得来的？（）。13.最小的三位数比最大的两位数大（）。14.小红衣柜里有2件上衣、一条裙子和一条裤子，配成一套衣服有种不同的配法。二、选择。（1）求一个数的几倍是多少用（）。A.加法计算B.乘法计算C.除法计算（2）小明家在7楼，他每上一层楼用了10秒，在1

30、分钟内小明能从一楼走到家吗？（）A.能B.不能C.不能确定（3）一根绳子长12米，不对折，剪3次，剪成一样长的若干段，每段长（）A.3米B.4米C.不能确定（4）5个最小的三位数的和是（） A.50B.500C.5000（5）不用计算，估算下面（）的结果最接近1000。 A.3004 B.2514C.4002 D.959（9）2006年世界杯，四强球队名单如下：意大利、德国、法国、葡萄牙，每两队踢一场，一共要踢多少场？（）A.2场B.6场C.4场D.3场三、应用题1.46人去划船，每船限乘4人，租11条船够吗？2.三年级325个同学乘8辆车去郊游。前7辆各坐40个同学，第8辆车要坐多少人？第

31、周星期 第 （课）单元第 课时 年 月 日 总节数 节视察物体（一）教学目的：1、在拼搭和视察立体图形的理论活动中，培育学生的视察、操作和空间想象实力。2、在拼搭立体图形的理论活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描绘正方体的相对位置。重点：学会从上面、侧面和正面视察并描绘物体的形态。难点：学会从上面、侧面和正面视察并描绘物体的形态。教法：视察、操作。教具：正方体，课件。教学过程：一、活动一：听指令搭立体图形：活动目的：让学生在活动中开展空间观念，并学惯用上、下、左、右、前、后描绘正方体的相对位置。活动步骤：1、请两位同学到台上来示范，让学生明白操作活动的方法和要求。2、全班按教师的指

32、令，尝试搭出立体图形。3、组织学生同桌间开展拼搭立体图形的活动。（活动过程中，教师要留意指导，扶植有困难的学生，并组织学生沟通。）二、活动二：通过提问题再现立体图形活动目的：通过提问来推断并搭出同样的立体图形，培育学生的空间观念和空间想象力。活动步骤：1、师生示范让学生理解嬉戏活动的方法和要求。2、以同桌为单位开展嬉戏活动，要求通过尽可能少的提问来搭出正确的立体图形。3、组织学生沟通、演示。三、小结（略）。四、作业：摆图形。板书： 物体各角度形态第 周星期 第 （课）单元第 课时 年 月 日 总节数 节视察物体（二）教学目的：1在拼搭和视察立体图形的理论活动中，培育学生的视察、操作和空间想象实

33、力。2在拼搭立体图形的理论活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描绘正方体的相对位置。重点：学会用上、下、左、右、前、后描绘正方形的相对位置。难点：能依据确定的指令正确搭出立体图形。教法：视察、探究法。教具：正方体教学过程：（一）复习引入：1师用3个4个正方形摆图形，师提问：我们可以从几个方一直视察它？你看到了几个正方形？（二）自主学习，合作探究。1嬉戏一。（1）引语：今日我们来做嬉戏，好吗？我用4个正方形木块摆一个图形，但你是看不到我摆的图形，请你依据我的指令，搭出和我一样的图形。师发指令，生活动。（2）两人一组，玩这个嬉戏。嬉戏规则：a.两人不许互相看各自摆的图形。b.指令尽可

34、能少。（3）学生活动。（4）学生汇报。2嬉戏二。（1）我们在来做第二个嬉戏。师：我摆了一个图形，请你们向我提问题，然后依据我的答复，搭出和我一样的图形。（2）两人一组，玩这个嬉戏。嬉戏规则：a.两人不许互相看各自摆的图形。b.指令尽可能少。（3）学生活动。（4）学生汇报。三、小结。你有什么收获？四、作业：练一练。板书：搭一搭嬉戏一嬉戏二第 周星期 第 （课）单元第 课时 年 月 日 总节数 节练习三教学目的：1、在拼搭立体图形的过程中，体验到：从不同的位置视察立体图形，所看到的形态可能不同。2、能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的立体图形的形态。重点：体验从不同的位置视察立体图形，所看到的形态

35、可能不同。难点：能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的立体图形的形态。教法：练习法。教具：情境图，小棒，卡片。教学过程：一、复习引入：指名发口令，学生按口令摆立体图形。二、根本练习：1、P16第1、2题。（1）独立做。（2）订正。2、P17第3题。（1）独立做。（2）独立搭。3、P17第4题。（1）独立画。（2）订正。三、拓广练习：四、小结。你有什么收获？五、作业：练习册板书：练习三搭一搭看一看 连一连 画一画第 周星期 第 （课）单元第 课时 年 月 日 总节数 节练习三（视察物体练习课）教学目的：1、在拼搭立体图形的过程，体验到：从不同的位置视察立体图形，所看到的形态可能不同。2、能正确分辨

36、从正面、侧面、上面视察到的立体图形的形态。重点：能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的立体图形的形态。难点：能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的立体图形的形态。教法：练习法。教具：课件。教学过程：一、从不同位置视察物体：1、第1题：这一理论活动的目的是让学生视察几个正方体搭成的立体图形，正确的分辨正面、侧面、上面视察到的立体图形的形态。活动时教师让学生用正方体学具搭出书上的立体图形，分别从正面、侧面、上面视察，再填一填，然后组织沟通。留意第一个图形从上面和正面视察到的形态是一样的。2、第2题：这一理论活动的目的是让学生体验到：从不同的位置视察立体图形，所看到的形态可能不同，也可能一样。可先让学生

37、想一想，然后独立的搭一搭，看一看，连一连，再沟通讨论。二、确分辨从正面、侧面、上面视察到的立体图形的形态：1、第3题：这个练习的目的是能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的立体图形的形态。可让学生先想一想，再搭一搭，看一看，填一填第（1）和第（2）小题。第（3）题是开放性的题目，可以让学生动手搭一搭，能搭出多种立体图形。2、第4题：本题的目的是让学生借助方格纸画出从不同位置视察到的立体图形的形态。可先引导学生理解题目的意思，然后让学生自己独立地画一画，有困难的学生可以先搭出立体图形视察后再画。三、小结（略）。四、作业：摆图形。板书：物体各角度形态第 周星期 第 （课）单元第 课时 年 月 日 总

38、节数 节有多重（千克和克的相识）教学目的：1、结合详细生活情境，感受并相识质量单位千克和克，理解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。2、驾驭“1千克=1000克”，并能进展简洁的换算。3、体验数学及实际生活的联络，感受数学就在身边。重点：相识质量单位千克和克，理解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。难点： 感受并相识质量单位千克和克，建立千克、克的质量观念。教法：直观演示，操作。教具：天平、台秤。教学过程： 一、设情景，感知轻重。1、嬉戏导入。教师请三位学生做“背一背”的嬉戏。2、理论体验。教师再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。二、理论

39、体验，建立概念。1、相识称教师先让学生说说要知道物体究竟有多重，可以怎么办。再让学生说说看到过哪些称，教师出示各种称的挂图或实物。2、建立千克的质量概念。（1）称一称：请学生用台秤或弹簧称称一下两袋盐的质量，感知1千克。（2）掂一掂：请学生掂一掂两袋盐的质量，感受1千克。（3）估一估：请学生拿一个塑料袋装苹果，再掂一掂，估计一下大约几个苹果是1千克，然后再称一称，互相说说1千克苹果大约有几个。（4）找一找：请学生在组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克，并称一称，掂一掂。（5）猜一猜：1千克棉花和1千克铁哪个重。（6）拎一拎：让学生拎2千克的大米，感受2千克的质量。（7）说一说：让学生说说以千

40、克为单位的生活中熟识的物品。（8）小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。3、建立克的质量概念参照千克的教学过程，先让学生感受建立比千克要小的质量单位的必要性，再让学生通过称一称、掂一掂、找一找、说一说等理论活动，感受和建立克的质量概念。称物体质量时，教师可以用天平扶植学生称，主要应让学生感受到一些常见物品的质量。并让学生说说生活中常看到的以克为单位的物品。4、单位换算（1）让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克=1000克。如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。（2）“kg”表示“千克”，用“g”表示“克”，并让学生说说在哪儿看见过这种符号。三、稳固练习，理论活

41、动。1、做练一练第1、2题（教材第20页）2、填单位练习：一个乒乓球重1（ ）；一袋洗衣粉重1（ ）一管牙膏重100（ ）； 一只鸡重2（ ）；一个小挚友重23（ ）。四、小结（略）。五、作业：练一练第3题。板书： 有多重1千克1000克 1 kg1000 g第 周星期 第 （课）单元第 课时 年 月 日 总节数 节一吨有多重（吨的相识）教学目的：1、结合详细情境，感受并相识质量单位吨，理解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。2、驾驭“1吨=1000千克”，并能进展简洁的换算。3、结合详细情境，进步对物体质量的估计实力。重点：驾驭“1吨=1000千克”，并能进展简洁的换算。难点：结合详细情境

42、，进展简洁的质量单位换算。教法：讨论法。教具：课件。教学过程：一、猜一猜：请同学们猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。二、看一看，算一算：出示：一桶油重100kg，10桶油重1吨。一头牛重350kg，3头牛大约重1吨。一袋面粉重50kg，20袋面粉重1吨。小挚友每人大约重25kg，40人大约重1吨。得出：1吨=1000千克 1t =1000kg三、说一说：先看一看书上的图，说说图意，第一幅图是这座桥最多能承受“50吨”的质量。再让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。四、练一练：1、第1题：先让学生独立填一填，再让学生同桌间互相说说思索的方法。2、第2题：先请学生讲讲比拟的方法，即先将单位

43、换算成一样的单位再比拟大小。再让学生独立完成，集体订正。3、第3题：联络生活中的实际物体填适宜的单位，有利于学生进一步建立千克、克、吨的质量概念。教学时，先让学生填一填，再同桌议一议，然后全班沟通。五、数学故事：这是利用“曹冲称象”的故事让学生感受数学学问在实际生活中的应用。教学时可以分以下几步：1、让学生讲“曹冲称象”的故事。2、讨论曹冲为什么可以采纳这个方法称象。3、计算这头大象有多重。4、请学生谈谈自己听了故事以后及计算后的想法。六、小结（略）。七、作业：练一练的第4题。板书： 1吨有多重1吨1000千克1t=1000kg第 周星期 第 （课）单元第 课时 年 月 日 总节数 节千克、克、吨综合练习课教学目的：1、通过练习、稳固千克、克、吨的相识，进一步建