苏教国标版小学数学一年级下册教案.docx

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1、十几减9教学内容：教科书第1-2页的内容教学目的：1、经验从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比拟娴熟地计算十几减9。2、在视察、操作中逐步开展探究、思索的意识和思维的敏捷性。3、能应用学问解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：能比拟娴熟地计算十几减9。教学难点：理解十几减9的退位计算方法。教学资源：学具。教学过程：一、创设情境，提出问题。同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？学生互相说图意。全班沟通，提出：还剩多少个？应怎样计算呢？根据答复

2、板书：139=二、自主探究，领悟算法。1、实物操作。讲解并描绘：假设用小棒来表示，你应当怎样摆、怎样算？（学生摆学具）2、请大家先独立思索，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？3、小组汇报：你是怎样算的？4、结合学生的答复演示不同的算法。方法一：10-9=1 1+3=4方法二：13-3=10 10-6=4方法三：9+（ ）=13 9+（4）=135、师：同学们能用这么多方法来计算139，真不简洁，告知教师，你宠爱哪一种方法？为什么呢？（根据学生的答复进展算法的优化）6、试一试。出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。提示：可以先用小棒摆摆再计算。指名学生口答，并要求

3、说出算法。三、稳固应用，深化拓展。1、做“想想做做”第1题。（1）引导学生看图，说图意。（2）先独立完成，再同伴沟通。（3）全班沟通算法。2、做“想想做做”第2题。让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。3、做“想想做做”第3题。让学生独立计算，然后说说计算的方法。4、做“想想做做”第4题。你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。5、做“想想做做”第5题。嬉戏“夺冠军”：让学生通过计算、比拟发觉算式间的某种联络，知道可以利用相邻的算式推出得数。四、总结评价，点拨学法。师：想一想，这节课我们学习了哪些新学问？这些学问你是怎样学到的？先互相说一说，再告知大家。（根据学生

4、答复，板书：十几减9）板书设计: 十几减9 方法一：一个一个地减. 13-9=4 方法二：先减去3,再减去6. 方法三： 9加(4)等于13.2.22累计教时1课时练习一（1）教学内容：教科书第3页的1-5题教学目的：1、 通过练习，扶植学生较好地驾驭十几减9的计算。2、在视察、操作中逐步深化探究、思索的意识和思维的敏捷性。3、为接着学习十几减8、7打好根底。教学重点：使学生驾驭算法并能正确计算。教学难点：娴熟十几减9法的计算方法。教学资源：学具。教学过程：一、提醒课题：上节课我们学习了十几减9的学问，今日我们来做练习加深对学问的理解。二、稳固练习，加深相识1、做练习一第1题。新 课标第 一网

5、 （1）分别出示插图，让学生看图说话，从中提出数学问题。（2）学生独立计算，完成后同伴沟通算法。2、做练习一第2题。让学生独立完成在书上，集体沟通时让学生比拟一下每组题有什么特点，并通过计算、比拟发觉算式间的某种联络，知道可以利用相邻的算式推出得数。3、做练习一第3题。嬉戏“跳树桩”：同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。4、做练习一的第4题。学生独立完成在书上，再以开火车的形式沟通答案。5、做练习一的第5题。学生独立完成在书上，沟通时说说先算什么，再算什么？三、总结评价，点拨学法。想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？板书设计：练习一（1）13-9+8=12 18-9-9=

6、017-9+7=15 8+7-9=6练习一（2）教学内容：教科书第4页的6-8题教学目的：1、通过练习，扶植学生较好地驾驭十几减9的计算。力求能正确地算出得数。2、在视察、操作中逐步深化探究、思索的意识和思维的敏捷性。3、为接着学习十几减8、7打好根底。教学重点：使学生驾驭算法并能正确计算。教学难点：娴熟十几减9法的计算方法。教学资源：学具。教学过程：一、复习导入1、背诵十几减9的算式。2、口算抢答。二、新课教学1、做练习一的第6题。嬉戏：小青蛙过河。让学生看图说说题意，然后指导书写格式，最终由学生独立完成在书上，并在全班沟通答案。2、做练习一的第7题。先让学生独立完成在书上，集体沟通时说说题

7、目所表示的意思。3、做练习一的第8题。第1题，教师指导看图理解题目意思，然后让学生完成在书上，再集体读一读。第2题，让学生独立完成后再沟通。三、总结评价今日，你有什么收获？板书设计：练习一（2）15-9=6 14-9=52.24累计教时3课时十几减8、7教学内容：教科书第5-6页的内容教学目的：1、经验从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比拟娴熟地计算十几减8、7。2、在视察、操作中逐步开展探究、思索的意识和思维的敏捷性。3、能应用学问解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：能比拟娴熟地计算十几减8、7。教学难点：理解十几减8、7的计算方法。教学资源：挂

8、图，学具。教学过程：一、创设情境，提出问题。同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：“假设要拿走8把，还剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式？根据答复板书：158=你想怎样计算呢？二、自主探究，领悟算法。1、请大家先独立思索，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？2、实物操作。讲解并描绘：假设用小棒来表示，你应当怎样摆、怎样算？（学生摆学具）3、小组汇报：你是怎样算的？4、结合学生的答复演示不同的算法。方法一：15-5=10 10-3=7方法二：10-8=2 2+3=5方法三：8+（ ）=15 8+（7）=155、算法优化：这么多种

9、算法，小挚友觉得哪一种最简洁算？6、试一试。书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最简洁的方法来计算，好吗？学生做完后，小组内互相检查，沟通算法，指导做错的学生更正。三、稳固应用，深化拓展。1、做“想想做做”第1题。（1）引导学生看图，说图意。（2）让学生独立完成在书上，再集体沟通算法。2、做“想想做做”第2题。让学生先看图独立完成在书上，集体沟通时让学生说出题目所表示的意思。3、做“想想做做”第3题。先计算，再比拟。使学生加深相识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。4、做“想想做做”第4题。学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。沟通时可以根据学会的错误说说计算方法。5、做“想想做

10、做”第5题。嬉戏“过独木桥”：同学们，假设你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。（1）小组合作口算。（2）比拟十几减8和十几减7的一样点和不同点。四、总结评价，点拨学法。师：想一想，这节课我们学习了哪些新学问？这些学问你是怎样学到的？先互相说一说，再告知大家。（根据学生答复，板书：十几减8、7）板书设计： 十几减8、71587 方法一：15510 1037 方法二：1082 257 方法三： 8（ 7 ）152.25累计教时4课时练习二（1）教学内容：教科书第7页的1-5题。教学目的：1、通过练习，扶植学生较好地驾驭十几减8、7的计算方法。力求能快速正确地算出得数。2、在视察、操作中逐步深化探究

11、、思索的意识和思维的敏捷性。3、为接着学习十几减6、5、4、3、2打好根底。教学重点：使学生驾驭算法并能正确计算。教学难点：理解8、7加几和相应的减法的计算方法。教学资源：挂图，学具。教学过程：一、提醒课题：上两节课我们学习了十几减9、8、7的学问，今日我们来做练习加深对学问的理解。二、稳固练习，加深相识1、做练习二第1题。先让学生独立完成在书上，沟通时让学生说说加减法之间的联络，引导加深理解“想加算减”的方法。2、做练习二第2题。学生独立完成在书上，集体沟通时再说说计算方法。3、做练习二的第3题。以小组为单位开展竞赛，看谁先算完。4、做练习二的第4题。学生独立完成计算。然后开火车沟通。5、做

12、练习二的第5题。出示情境图。提问：这题告知了我们什么？要我们求什么？（学生独立列式计算）全班沟通。（14-7=7）三、总结评价，点拨学法。想一想，这节课你又有哪些新收获？ 板书设计：练习二（1）练习二（2）教学内容：教科书第8页的6-10题。教学目的：1、通过练习，扶植学生较好地驾驭十几减8、7的计算方法。力求能快速正确地算出得数。2、在视察、操作中逐步深化探究、思索的意识和思维的敏捷性。3、为接着学习十几减6、5、4、3、2打好根底。教学重点：使学生驾驭算法并能正确计算。教学难点：理解8、7加几和相应的减法的计算方法。教学资源：挂图，学具。教学过程：一、新课教学1、做练习二第6题。分别先让学

13、生独立完成在书上，再在全班沟通答案。2、做练习二第7题。学生独立计算。然后指名沟通答案。视察：横着看，你发觉共同点和不同点吗？ 竖着看呢？（指名答复）3、做练习二第8题。学生独立完成。提问：每一组的3道算式，有什么发觉？（想加法算减法）4、做练习第9题。嬉戏“送小松鼠回家”：小松鼠迷路了，你能送它回家吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。开火车沟通答案。5、做练习第10题。先指导学生读题，理解题目意思，然后让学生独立列式计算，集体沟通时说说用什么方法做的，为什么要这样做？（15-8=7）二、总结沟通今日，你有什么收获？板书设计：练习二（2）3.1累计教时6课十几减6、5、4、3、2教学内容：

14、教科书第9-10页的内容。教学目的:1、进一步感知加减法算式之间的联络,促进计算实力的进步。2、在视察操作中经验学习过程，逐步开展探究，思索的意识实力，重视算法多样化。3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,开展学生的数学意识。教学重难点：学会十几减6、5、4、3、2的计算方法。教学资源：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激趣导入。引导：在美丽的森林里，住着聪慧机智的小老鼠杰瑞和得意的小兔子杰比,他们是一对好挚友。有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！提问：细致看图，你从图上知道了些什么？你能提出哪些问题？（1）一共有多少个蘑菇？6+5=11（2）一

15、共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5（3）一共有11个蘑菇，其中兰蘑菇有5个，花蘑菇有几个？11-5=6二、自主探究，学习新知。1、合作探究（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论沟通。方法一：5+6=11 11-5=6方法二：10-5=5 5+1=6方法三：11-1=10 10-4=6从11开场往前数。（2）优化算法：你认为哪种算法最简洁？2、尝试运用。 计算11-6 12-3 13-4 （1）提问：你是怎么算的？能用最简洁的那种算法来算吗？（2）沟通算法。 三、活动体验，建构学问。1、 想想做做第1题。学生独立完成在书上，沟通时让学生说说题目的意思。（减去左边的

16、球的个数，就得到右边球的个数。减去右边的球的个数，就得到左边球的个数。）2、 想想做做第2题。让学生视察每组题目，比一比一样及不同的地方，再算一算。3、 想想做做第3题。算算比比，说说有什么发觉。4、 想想做做第4题。扶植蚂蚁找家。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。5、想想做做第5题。让学生独立完成在书上，集体沟通时说说用什么方法做的，为什么要这样做？（总共有13只，减去黑兔的只数，就得到白兔的只数。）四、总结评价。今日这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？板书设计： 十几减6、5、4、3、2 情景图 11-5=6 11-6=5 13-5=8 13-8

17、=53.2累计教时7课时练习三教学内容：教科书第11-12页的内容。教学目的：1、通过练习使学生进一步驾驭十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能娴熟计算。2、通过解决生活中的实际问题，培育学生思维的敏捷性和解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的实力。3、通过小组学习，培育学生的合作意识，感受小组合作的乐趣。教学重难点：驾驭方法，娴熟计算。教学资源：挂图，学具。教学过程：一、创设情境。 教师引导：今日，动物园里的小动物门在实行游艺会，小挚友，你们想去看吗？那，我们动身吧！二、过关嬉戏。1、完成练习三第1题。 学生独立计算。提问：每组后面两道减法算式，你是怎样很快算出得数的？（根据每组加法的

18、结果，想加算减。）2、完成练习三第2题。学生小组里进展口算竞赛。提问：谁来给我们算一算？（指名沟通）教师补充口算练习。3、完成练习三第3题。学生独立计算，2分内完成。开火车核对答案。4、完成练习三第4题。学生独立完成。提问：你是怎样推断的？（指名答复）5、完成练习三第5题。出示情境图。学生在书上独立计算。（15-6=9 15-9=6）提问：为什么用减法计算？ 这两题有什么一样的地方？不同的地方呢？6、完成练习三第6题。学生独立填写。提问：你是怎样计算的？能列出算式吗？ （12-4=8 11-5=6 14-6=8）7、完成练习三第7题。学生独立涂色。请学生上台沟通。三、自主小结。 这节课，你最大

19、的收获是什么？板书设计：十几减6、5、4、3、212-4=8 11-5=6 14-6=83.3累计教时8课时复习（1）教学内容：教科书第13-14页的1-5题教学目的：1、通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。2、通过整理、完成20以内的退位减法表，娴熟驾驭20以内的进位加和退位减。3、培育学生的主动探究精神和归纳整理实力，进一步培育学生的合作意识。教学重点：整理、完成减法表，并在表中探究排列规律。教学难点：探究减法表中的排列规律。教学资源：多媒体课件教学过程：一、复习进位加、退位减计算方法1、出示第1题题图。2、引导学生视察，说说看到了什么，知道了什么信息？3、让学生列

20、出三个算式，并把自己列式计算时的想法说给同桌听一听。4、反应沟通。说说每一题是怎样算的，并说说几个算式之间的联络。二、整理减法表1、整理减法表（1）师：白鸽是动物王国辛勤的邮递员。它们每天都要给各家各户送各种信件。瞧，今日它们已经送了这么多信了（出示第2题挂图）（2）细致视察信箱的排列规律，看看这三只白鸽带的三封信应当送到哪个信箱里去？（3）你能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗？请你试着填完好这些信箱中缺的算式，有困难的可先在小组里讨论一下再填。（4）反应沟通，师填完好减法表。（5）你有没有发觉，这些信箱的排列上也藏着一些小隐私呢？（先在小组里讨论，再组织集体沟通）（6）找出差是5、8的算式。（

21、7）师随意指算式，让学生快速口答得数。（8）同桌进展此项活动。2、完成第3、4题，让学生说说这类题目表示什么意思，该怎样做？ 先自己独立完成，再指名沟通。3、算一算、赛一赛（第5题，看谁算得又对又快）（1）学生独立口算，师驾驭时间。（2）反应校对，嘉奖前10名算得又对又快的学生。四、总结评价今日的数学课你有什么收获？板书设计：复习（1）减法表 12-6=11-5=13-7=14-816-8=15-7=14-6=13-53.4累计教时9课时复习（2）教学内容：教科书第14-15页的6-10题教学目的：1、在实际情境中理解题意，会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一些简洁实际问题。2、加深对

22、生活中数学的相识，初步形成数学意识和解决实际问题的实力。3、在解决问题的过程中进步学生的口算实力，激发学生学习数学的爱好。教学重点：综合运用学问解决问题，体会数学的价值。教学难点：在详细情境中正确选择解决问题的策略。教学资源：多媒体课件教学过程：一、计算练习1、口算92 169 134 57155 68 113 88（1）教师用口算卡片逐题出示，让学生口算后干脆写出得数。（2）反应校对，嘉奖全对的学生。2、在里填上“”、“”或“=”7412 1595 57111166 1348 9413（1）学生独立填。（2）反应沟通，说说自己是怎样比的。3、完成第5题。学生独立完成在书上，然后沟通答案。二、

23、解决问题1、完成第6题（1）比一比，谁先到达终点？（学生独立计算）（2）学生开火车沟通得数。2、完成第7题（1）引导学生视察图，说说图意。（2）你能根据图意列出算式吗？（14-8=6）（3）反应沟通，说说自己是怎样想的。（总共的减去借走的酒得到还剩的。）3、完成第8题（1）出示左图，引导学生视察，说说图意。（2）学生根据图意列出算式。（3）反应评议，说说为什么用加法算。（8+9=17大客车加上小轿车就得到一共几辆车。）（4）学生尝试独立解答右题。（5）反应沟通，说说自己是怎样想的。（17-8=9 一共的车减去大客车就得到小轿车有几辆。）（6）小结：把两局部合起来，用加法算；知道两局部的和及其中

24、的一局部，求另一局部是多少，用减法算。4、完成第9题（1）引导学生看图读题，理解题意。问：你知道了哪些信息？（2）学生根据图意列式计算。（8+7=15）追问：你用了哪两个信息？为什么鸡的只数没有用到？（3）沟通第2个问题。（11-5=6） 追问：为什么用减法计算？表示什么意思？（用鸡的只数减去公鸡的只数就得到母鸡的只数。）5、完成第10题（1）引导学生理解题意。（2）在小组里讨论，梨可能有多少个？你是怎样想的？（3）反应。明确答案不唯一，但从图上可以知道，苹果不会少于5个，梨不会少于2个。因此，梨最少就是看到的这2个。最多就是15-5=10，因为把总共的减去苹果的就得到梨的只数。三、总结评价今

25、日，你有什么收获？板书设计：复习（2）8+9=17 17-8=93.7累计教时10课时相识长方形、正方形和圆教学内容：教科书第16-18页的内容教学目的：1、让学生在视察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动中，直观相识长方形、正方形和圆；知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步体会这些图形在日常生活中的应用。2、让学生在视察、操作、画图等数学活动中开展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的爱好。教学重、难点： 让学生经验描、分、找、围、画和玩的学习活动，引导学生从物体外表抽象出平面图形。教学资源： 情境图、小组准备适量的积木教学过程一、搭一搭，画一

26、画1、出示情境图。谈话：小挚友，你们宠爱搭积木吗？今日每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形态的积木？学生分组活动。全班沟通：每组汇报用了哪些形态的积木。（教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上）2、出示主题图。谈话：图中的小挚友在干什么？你也想试一试吗？学生活动，教师巡察。小组沟通：你画的图形分别用了哪一种形态的积木？画的是哪个面？全班沟通：你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。（学生把图形贴在相对应的立体图形的后面）3、提醒课题，谈话：同学们刚刚画了这么多的图形，今日，我们就一起来相识这些图形

27、。（板书课题：相识图形）二、摸一摸，认一认1、相识长方形。教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形态的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。学生活动后反应：指名说一说、摸一摸。提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形）2、相识正方形和圆。教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的？在积木的面上，还能找到这样的图形吗？请在小组内指一指、说一说、摸一摸。提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形、圆）三、辨一辨，说一说1、出示一些画好的长方形、正方形和圆，让学生说说

28、它们的名称。2、教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形。3、教学“试一试”。（1）出示“试一试”的图形：找一找，哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是圆形。学生独立思索后指名答复。（2）提问：你还在哪里见过长方形、正方形和圆形？学生先在小组内说一说，然后全班沟通。四、想一想，做一做1、完成“想想做做”第1题。（1）学生先在钉子板上围出一个长方形和一个正方形，再全班沟通。（2）提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动手围一围。（3）讨论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？（让学生体会长方形和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来）2、完成“想想做做

29、”第2题。学生自己画，画好后展示画出来的长方形和正方形。3、完成“想想做做”第3题。学生先说一说准备怎样涂色，再独立完成，然后反应。展示一个学生的答案，指着图中的长方形，提问：这些图形有平着放的，有竖着放的，有斜着放的，它们都是什么形？（使学生感悟分辨图形时，只管形态，不管位置）4、完成“想想做做”第4题。（1）出示题目并提问：这个小挚友正在做什么？（2）学生自己用一个正方形画正方形。（3）小组讨论：比比画出的正方形，你有什么发觉？（4）全班沟通：指名说一说。5、完成“想想做做”第5题。学生独立练习后沟通：你画出了几个形态不同的长方形？怎样画的？五、课堂总结，课外理论课堂总结：今日这节课，你有

30、哪些收获呢？还有什么问题吗？课外理论：请同学们课后细心视察，看哪些地方有长方形、正方形和圆形。把你看到的和你身边的人说一说。板书设计： 相识图形3.8累计教时11课时相识三角形、平行四边形教学内容：教科书第19-21页的内容。教学目的： 1、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观相识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。 2、在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，开展对图形的空间想象实力。 3、在学习活动中积累对数学的爱好，增加及同学交往、合作的意识。教学重点： 直观相识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别

31、这些图形，知道它们在日常生活中的应用。教学难点： 让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。教学资源： 长方形和正方形的纸、钉子板、小棒、实物投影教学过程： 一、复习铺垫小挚友们，今日，我们的老挚友要来看大家，看看大家是不是上课表现最好的小挚友,他还带来了礼物,想送给那些听讲细致,主动答复问题的小挚友。你们看出示长方形问“小挚友们，谁情愿来介绍一下这位老挚友？他介绍得对吗？”接着出示第二个图形（正方形），问：“这个老挚友又是谁呢？”再出示圆：“它叫什么名字？这是我们已经相识的长方形、正方形和圆三位老挚友，介绍完老挚友，我们来玩个嬉戏好吗？记得在上校本课时我发觉你们很宠爱折纸，是吗？今日我特意

32、为大家准备了一个折纸的嬉戏，兴奋吗？二、启发思维、引出新知1、相识三角形（1）教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？ 学生答复：这是正方形。 师：你能把一张正方形纸对折成一样的两局部吗？请你拿出一张正方形纸，把它折成两个完全一样的两局部。 学生活动，教师巡察，理解学生折纸的状况。组织学生沟通你是怎样折的，折出了什么图形？请一位折出长方形的同学到讲台前展示你是怎么折的，折出来两个什么图形。（举起折好的图形） 师：折得真不错。送学生小礼物，能告知大家你的礼物是什么形态的吗？ 师：谁还折出了不同的图形？请一位折出三角形的同学到讲台前展示你是怎么折的。师：折得真好。你也能获得一个礼物，是什么形态的

33、？你能教教大家你是怎么折的吗？（全体同学和和教师跟着这位同学折三角形）师：我们如今折出来的是一个什么图形呢？ 生答：三角形。 师：小挚友们一下就相识了我们的新挚友。对了，这就是三角形。出示并贴上三角形。 板书：三角形 (2)提问：这样的图形似乎在哪儿也看到过？想一想？ 先在小组里沟通。 每组选一个代表发言，别人说过的你就不能再说了。学生答复。这里教师应强调是物体的某一个“面”是三角形，而不是某一物体是一个三角形。适当送礼物给举例多，说话完好的小组。 教师也带来了几个三角形。(3)师小结：在我们的生活中有很多物体的面是三角形面，只要小挚友多视察，就会有更多的发觉。 2、相识平行四边形（1）这是一

34、张什么形态的纸？（演示长方形纸）怎样折一下，把它折成两个完全一样的三角形？（2）学生先想一想，然后同桌商议着试折。教师巡察（3）沟通：我发觉你的手真巧，他是这样折的，送学生小礼物并让学生告知大家是什么形态的小书签。你们会像他一样折吗？折 剪 重合（4）折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什么方法？（把它们叠在一起）这就是完全一样。（5）如今我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看看能拼出什么图形？小挚友将拼好的图形贴到黑板上，一一讲评。学生分组活动，教师巡察。沟通讨论。同学们可能拼出以下几种图形：三角形、长方形、四边形、平行四边形。每出现一种拼法，请一

35、位同学在投影仪上向大家展示。请一位拼成三角形的同学到投影仪前展示所拼出的图形。师：他拼成了一个什么图形？ 生答：三角形。师：谁还拼出了其他的图形（请一位拼成长方形的同学到投影仪前展示）？ 师：他拼成了一个什么图形？ 生答：长方形。师：你是怎样拼的？ XX同学，请你到投影仪前展示你拼的图形。师：这个图形真美丽，它叫什么名字呀！这个图形就是我们要相识的另一个新挚友平行四边形。（出示图形，并板书：平行四边形）（板书）出示一个长方形的模型，提问：“这个图形的面是一个什么图形？”学生答复后，教师将这个长方形轻轻拉动，这时出现的是一个平行四边形。提问：“如今这个图形的面变成了一个什么图形？” 小挚友已经相

36、识了长方形，其实只要把他略微变一变，就是一个平行四边形了，你看：（演示长方形变平行四边形）。你发觉了什么？（可以变的）对我们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了很多东西，想一想？（篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等）三、稳固新知1、完成试一试（课件出示）在这些地方你找到平行四边形了吗？（1）指名学生答复，课件闪动（2）请你用水彩笔凃出一个平行四边形，同桌互相检查。（3）你还能在这些地方你找到什么？2、小挚友们，看过变魔术吗？今日我么就来当小小魔术师，来变三角形和平行四边形，我为大家准备了一些道具，在桌子上的篮子里（长方形，正方形纸各一张、钉子板、小棒）我们来比一比哪个组变出的三

37、角形和平行四边形多。围好后把钉子板举起来，选择一些有代表性的展示并让学生评价，（这个三角形看上去扁扁的，很得意？。 这个三角形看上去高高的，很神气）你是怎样创作的，到实物投影上演示。并嘉奖各种形态的书签。3、以错为例，师出示钉子板：“刚刚我发觉有一个小挚友是这样围的，是平行四边形吗？怎样改它就是平行四边形？”要求不能重新围，怎样才能正确围出平行四边形呢？（钉子板上下的钉子数一样）请你再重新变一个平行四边形。四、理论活动瞧，我用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片拼成的一幅画，是什么？美丽吗？这个图形中长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆各有多少个吗？梯形是我们以后要学习的，其实我们如今只

38、相识了图形王国中的一局部，图形王国中还有很多图形等着我们去相识呢。你想成为小小设计师吗？请你也用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片若干，拼成一幅美丽的图片作为明天的礼物送给你的妈妈，信任你妈妈收到你的礼物确定会感到很华蜜的。学生分组活动，教师巡察。把学生作品进展展示沟通。请一局部同学上讲台前，举起自己小组拼成的图画，说说你们拼的是什么？用到了哪些图形？五、全课小结 今日这节课，我们又相识了哪两位新挚友？你有哪些收获？板书设计：三角形、平行四边形 3.10累计教时12课时练习四教学内容：教科书第22-23页的内容。教学目的： 通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼等理论活动，加深对平面

39、图形的相识。教学重、难点： 在折一折、搭一搭、拼一拼等理论活动中，培育学生的创建精神。教学资源： 各种图形的纸若干教学过程：一、导入新课 我们已经相识了一些平面图形，谁能说说我们已经学过了哪些平面图形？ 今日啊，我们接着来讨论它们上一堂练习课。二、新课练习 1、第1题 （1）出示第1题，要求视察这幅图是由哪些形态拼成的？ （2）分类数一数，并把书上填好。 （3）沟通并说说怎样才能数得既对又快。2、第2题 （1）读题，理解题意“什么是对折两次？” （2）学生选择一种折法，在小组中沟通，说一说折出的是什么图形？ （3）集体沟通，并说一说：正方形纸对折两次一般有哪几种折法？各折出什么图形？3、第3题

40、 （1）请学生拿出一张长方形纸，提问：“你能把它折成完全一样的三角形吗？ （2）学生操作。 （3）沟通不同的折法并展示。（比一比两个三角形是不是完全一样）4、第4题 （1）拿出一张长方形纸，思索怎样折才能折出一个正方形？ （2）学生操作。 （3）沟通不同的折法并展示。5、第5题 （1）拿出一张长方形纸，你能把这张纸，折一折、剪一剪、拼一拼，拼出一个平行四边形吗？ （2）学生操作。 （3）沟通不同的方法。6、第6题 （1）师：瞧，我用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片拼成的一幅画，是什么？美丽吗？这个图形中长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆各有多少个吗？梯形是我们以后要学习的，其实我们

41、如今只相识了图形王国中的一局部，图形王国中还有很多图形等着我们去相识呢。你想成为小小设计师吗？请你也用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片若干，拼成一幅美丽的图片，行吗？ （2）学生动手拼一拼，集体沟通，说说你是怎样拼的？三、总结评价今日，你有什么收获？板书设计：练习四3.11累计教时13课时相识整十数教学内容：教科书第24-26页的内容。教学目的：1、经验数数的过程，体会数的产生和开展。2、会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。相识计数单位百，理解10个十是一百，知道个位、十位、百位以及这三个数位的依次。3、能运用相识的数描绘现实生活中的事物，体验数及

42、生活的亲密联络，培育学生学习数学的爱好。教学重点：让学生经验十个十个地数数的过程，理解整十数的组成。教学资源：1、配套教学光盘；2、教学用小棒、计数器；3、学生每人几捆小棒及一个计数器。教学教程：一、活动探究（一）相识整十数和一百（1）10个1根捆成一捆，得到1个十，一捆是十根。（2）2捆是多少根呢？3捆是多少根？6捆呢？你是怎么想的？（板书：2个十是203个十是306个十是60）（3）学生用学具摆，情愿摆几捆就摆几捆，并及同桌说说有几个十，是多少。（4）一起十根十根地数：十、二十、三十九十、一百（多媒体）师指出：10个十是一百（板书）追问：我们把10捆小棒摆成一大捆，一大捆就是100根，那么

43、，一百里面有几个十？（5）组织练习 “想想做做”第1题让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想想一共有多少颗，再指名答复。“想想做做”第2题出示木块图，让学生看清图中的一条木块是几个小木块，然后单独填写，填好后组织学生沟通。(一垛是10个小木块，是1个十。2垛就是2个十。10垛就是10个十，是100.)“想想做做”第3题每10颗圈一圈，数数一共有几十颗。（学生先自己完成，在全班沟通。）（二）读写整十数和一百（1）出示计数器，要求学生说说对此已经知道了什么。（2）师在十位上拨3颗珠子，让学生说说表示多少，是怎样想的。师：是啊，十位上的3颗珠子表示3个十，3个十是30。（边板书边指导30的写法）（3）在十位上拨6颗珠子，让学生说说表示多少，并指名板书60。（4）学生自己在计数器上拨一个数，让同桌说一说是多少，并请他写出这个数。（5）师在十位上拨珠，让学生一十一十地数，从十数到一百。师：当十位上满10颗珠子时，也就是10个十，那就是一个百，所以就产生了一个新的数位百位。10个十是一百，我们可以在百位上拨一颗珠子，这一颗珠子就表示1个百，是一百，谁会写一百？（指名尝试板书100）（6）闭上眼睛想一想计数器上从左边起，第一位、第二位、第三位分别是什么数位。过渡：小挚友们可真聪慧，又扶植小青蛙解决了问题，本次数学竞赛还有很多好玩的题目等着我们呢，你