2022年意象与诗歌鉴赏诗歌理论研究.docx

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1、2022年意象与诗歌鉴赏诗歌理论研究align=middle意象与诗歌鉴赏 align=middle葛宇虹诗歌的解读虽与艺术鉴赏有着同形同构的关系，但它自身有其独立的审美特性。在艺术鉴赏中，若不能激起审美接受主体的剧烈美感，那么“诗”这种文学形式的存在也就失去了意义。因此，关留意蕴的详细内涵，唤醒鉴赏主体的审美情趣，使主体在鉴赏过程中达到审美思维的全方位运转，是诗歌鉴赏的关键所在。鉴赏主体只有在长期实践中形成丰厚的审美心理积淀，才有可能对艺术形象产生更为深刻的理解。 诗歌语言 创作手法 意象 意蕴 G623.23 A 1000-0186(2022)09-0045-032000年起先运用的人教版

2、新教材力求打破以往的平衡，用一种探究的目光去搜寻教材富有特性的质感，无论形式还是内容，都折射了教材编者的理念贴近人本。今秋运用的初中学第三册语文教材的改变最大。以中学为例，第三册用三个单元的篇幅支配了16首诗歌，古今中外无所不有，从而将对诗歌的意蕴观赏提到了一个前所未有的高度。这在教材编写史上唯恐还属首例，极富挑战性。新的第三册选取了徐志摩的再别康桥、舒婷的祖国啊，我敬爱的祖国、艾青的我爱这土地、普希金的致大海等诗，这些诗作，假如没有很好的教学指引，学生一下子是很难把握的。因此，尽快提高诗歌鉴赏水平就显得非常必要。意象一词是中国古代文论中的一个重要概念。古人以为意是内在的抽象的心愿，象是外在的

3、详细的物象；意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄予物。中国传统诗论实指寓情于景、以景托情、情景交融的艺术处理技巧。诗歌创作过程是一个视察、感受、酝酿、表达的过程，是对生活的再现过程。作者对外界的事物心有所感，便将之寄予给一个所选定的具象，使之融入作者自己的某种感情色调，并制造出一个特定的艺术天地，使读者在阅读诗歌时能依据这个艺术天地在内心进行二次创作，在还原诗人所见所感的基础上渗透自己的感情色调。 意象的运用自然因人、物、时、情的不同而不同。总体观之，营构意向的方法可分为三类：赋、比、兴。 赋，即平常所说的直写其事，某一物象在作者看来已经具备了能够表达他的情感的特质，便干脆加以运用，使这

4、一个意象直射出感情来。这类意象在我国的诗歌创作中是非常常见的，如选入课本中的辛弃疾的词西江月“明月别枝惊鹊，清风半月鸣蝉，稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”可以说全词都是铺陈意象，以一连串的意象干脆勾画出一幅安静的乡村夜景图，描写景物不着一情字，但又到处可见那浸润其中的作者之情。 比，即我们常说的打比方，通过不同的方式将作者的感情比做它物，或明喻，或暗喻，或象征，把自己的情思干脆喻为人或物，使之具有人或物的特征。李白的“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，就是将青丝、雪这样的意象干脆拿来比方头发，从而使读者的联想一下子清楚起来，明朗起来，生动起来，给读者以无比显明的感受。舒婷的诗“我是你额上破旧的

5、老水车”一句给人留下了极为深刻的印象，缘由就在于用老水车这一意象来象征“我”与祖国的某种血肉联系，从而使整首诗作细腻而含有丰富的象外之意。 兴，就是“先言他物以引起所咏之词也”。兴必需依附于某一事物，要有一个能引起兴的具象，然后使这个具象渗透进作者的感情，从而营造一种意境。创作中白描的运用往往就可看作是一种兴，如臧克家的诗老马就是典型的例子。诗人用白描的手法，塑造了一个老马的形象，它让大车“装个够”“横竖不说一句话”“背上的压力往肉里扣”，它只是把头“沉重的垂下”，在这里，老马已经是一种象征，是一种干脆的兴起对象，作者以这个形象来寄予不屈的民族特性和作者的赞美之情。所以，兴这种创作手法是既省笔

6、墨又含义深刻。 诗歌主要靠意象来构成诗的意蕴，而诗歌中意象的组合方式是多种多样的。 并列式组合 将有关的几组具象排列出来，如杜牧的江南春“水村山郭酒旗风”就是并列了水村、山峦、酒、旗、风几组物象，从而让我们领会到了江南春天的特有风情。 对比式组合 选取两组或两组以上的物象，互为对立，互为衬托，如高适的燕歌行“战士军前半生死，美人帐下犹歌舞”，一边是拚杀的血腥，一边是醉生梦死的沉迷，从而起到深化主题的作用。 通感式意象 即把听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉几种意象沟通起来，互为转化。如舒婷的路遇“自行车的铃声悬浮在空间”“铃声把碎碎的花香抛在悸动的长街”，前一句听觉铃声转化成为视觉悬浮，后一句听觉嗅

7、觉与心理感觉交织转换，沟通组合，从而形成了一个特别奇异的境界，铃声能浮，铃声抛花香，使读者不禁为诗人的丰富想像而拍案叫绝。 荒诞式组合 将不合事理逻辑的两个或两个以上的意象组合，也即现实中不行能发生的在心理感觉中却能够实现。如李贺的秋来“秋坟鬼唱鲍家诗”，“鬼唱”二字石破惊天，它仿佛让人听到秋坟中的鬼魂在吟唱鲍照当年抒发“长恨”的诗，以此来抒发作者明珠暗投的沉痛与凄清。诗笔新颖，诡谲多姿，荒诞虚幻中暗合了李诗的鬼才之意。 不管是并列还是对比，是通感还是荒诞，诗歌的意蕴就蕴含在它们的不同组合中，诗歌创作中这些手法的运用，使诗歌呈现出无穷的魅力。解读诗歌，首先要搞清晰这些最基本的诗意组合，这样才能

8、比较精确地鉴赏诗歌。二、诗歌鉴赏的三个层面 一般来讲文学作品都有三个层面，即语言层面、意象层面和意蕴层面。诗歌鉴赏也要从这三个层面入手。 语言层面 毫无疑问，诗有很强的直觉性。诗歌语言高度概括、凝练，极富意蕴，它经常违反一般的语法规范，比一般的文学语言具有更强的生疏感，诗行间常留下很多空白，显示出很强的跳动性。正是这种跳动性，才容纳了诗歌更丰富的意象，从而在特别有限的篇幅里，构筑出访人耳目一新的诗歌意蕴。这种语言艺术特点的形成，多半依靠具象词与抽象词的奇妙嵌合，即有意将抽象词与具象词搭配，构成一种既详细又模糊的虚实相交的境界，从而给读者供应追寻诗人个体感受的信息。新修订的中学语文第三册教材在阅

9、读练习中选取了诗人卞之琳的诗断章。卞之琳的诗向以含蓄睿智为读者所宠爱，他经常以形象的语言描绘世界，以象征的形象暗喻人生哲理，既有丰富生动的艺术感，又蕴含对世界的体验。断章这首诗，其语言就生动体现了这种特点：“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你”“明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”。诗的表面平淡无奇：桥上有风景，于是你在看；你也构成了风景，于是别人也在看你。在无奇中，让人体会到了画面所蕴含的丰富的生与死、知与不知的宇宙人生的相对性哲理。“明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”，“装饰”的是梦，这一语言的搭配极为奇妙，巧就巧在具象词与抽象词的组合，打破了语义的逻辑关系，构成了一种诗意的逻辑，

10、从而大大扩充了诗歌语言的弹性，丰富了诗歌的表现内涵，又扩展了诗的表现范围，加深了诗的理意。类似的还有“我喝了一口街上的朦胧”(记录)、“呕出一个乳白色的唉”(黄昏)等。因此，观赏诗歌，只有抓住诗歌语言的这种特性反复吟唱，才能深刻领悟诗家语高度凝练的特点，从而拎出诗歌中浓缩着的内涵。 意象层面 意象与美育有着不解之缘，具有美的意象的诗，才能给读者以美感。能否创建出新奇独特的美的意象，是衡量诗歌胜利与否的标记之一。意象的形成主要用赋、比、兴这三种方法，但只有用那些表面极不相关而实际又有联系的事物的意象或比方，才能精确、有效地表现自己，依据这个原则产生的意象才能有惊人的离奇、簇新和惊人的精确。这也就

11、涉及诗歌所选定的意象与它所象征的意义之间的融合问题。意象与意义经常不行分。舒婷的祖国啊，我敬爱的祖国一诗之所以催人泪下，是与诗人胜利运用暗喻及通感的表现手法，营造出一组组含义深刻的意象分不开的：“我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着乏累的歌”，视觉“老水车”与听觉“乏累的歌”相连，诗人用这种苍凉的意象开头，一下将读者带入了一个极佳的诗歌观赏状态，地老天荒之中去感受那份震撼，那份深厚，数百年的历史寂静一下跳到了读者面前，开阔而雄浑，苍茫而深厚。“我是你祖祖辈辈苦痛的希望/是飞天袖间千百年来未落到地面的花朵”，又将详细意象与抽象意象融为一体，在时空的急剧转捩、对比中，完成了诗人主观情志的表达。而“我是你簇新的志向/刚从神话的蛛网里摆脱”“我是新刷出的洁白的起跑线/是绯红的黎明正在喷薄”这些意象，让我们在最初的震撼过后，又恍然于它们所代表的剧烈思想感情的困难意义之中，从而使我们从艺术的视角感悟到了这首诗独具的审美情趣，使我们感到诗人内在的精神与诗的意象的一样性。因此，诗的解读离不开对意象本身的把握，诗的创建力、想像力，诗的一切生命力，就在意象的塑造上。读诗，必先读懂意象。 P style=TEXT-INDENT: 2e