2022年数学教案－二次函数y=ax2的图象－教学教案.docx

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1、2022年数学教案二次函数y=ax2的图象教学教案教学设计示例1 课题：二次函数 的图象教学目标：1、会用描点法画出二次函数 的图象；2、依据图象视察、分析出二次函数 的性质；3、进一步理解二次函数和抛物线的有关学问4、渗透由特别到一般的辩证唯物主义观点；5、渗透数形结合的数学思想方法，培育视察实力和分析问题的实力；6、培育学生勇于探究创创新及实事求是的科学精神.教学重点：依据图象，视察、分析出二次函数的性质教学难点：渗透数形结合的数学思想方法教学用具：直尺、微机教学方法：谈话、探究式教学过程：1、列表、描点画出函数 与 的图象，引入新课例：画出函数 与 的图象解：列两个表x-4-3-2-10

2、1234 84.520.500.524.58x-2-1.5-1-0.500.511.52 84.520.500.524.58分别描点画图2、依据图象发觉问题，由学生探究出新学问.提问：你能从图象中发觉抛物线是哪些性质？这两个函数图象有何异同？（1）这两个函数的图象都关于y轴对称.这一点可以从刚才的列表中可以看出， 时所对应的y值分别相等，如 等.这样的两个点关于y轴对称.由这些点构成的抛物线也关于y轴对称.从解析式中也可以得出这个结论：互为相反数的两个数的平方数相等，因此，这两个函数的图象都是关于y轴对称的.（2）从图中可以看出，x可取x轴上的随意一点，而y对应的是大于、等于零的数.即抛物线有

3、最低点（0，0）.这一点可以从解析式中得到很好的说明， 可取随意实数. 图象开口向上.这也说明数与形是数学中的两条线索，它们是相互对应的，反映了数形结合的思想.（3）从图中也可以看出抛物线不同于我们以前学过的正比例函数和一次函数，这两个函数的图象都是直线，而抛物线是曲线，有一个拐弯，函数的图象都在最低点拐了一个弯.这样它们的性质几发生了改变.在y轴的左侧，从左向右呈下坡趋势，即y随x的增大而减小；在y轴的右侧，从左向右，呈上坡趋势，即y随x的增大而增大.这一改变趋势也可以从列表中看出.（4）这两个图象除以上相同之处外，还有不同的地方.如： 离y轴近， 离y轴远.从列表中可以看出：如 过点（2，

4、2），而 过点（2，8）也就是说，当x=2时， 的图象所对应的点高于 所对应的点.因此会有上述的结论.3、画出函数 的图象 与 中的a都是正数，当a<0时， 的图象会是什么样子呢？我们看例2例2、画出函数 的图象解：列表：x-3-2-10123y-9-4-10-1-4-9描点画图：4、从函数图象入手，再次总结二次函数的性质(1)与刚才两个图象不同的是， 的图象开口向下.这是因为x是随意实数， ， 即 ，因此，开口会向下.图象有最高点（0，0）(2)此图象仍旧是关于y轴对称的(3)在y轴的左侧，y随x的增大而增大；在y轴的右侧，y随x的增大而减小5、得出一般的规律一般地，抛物线 的对称轴是

5、y轴，顶点是原点，当a>0时，抛物线 的开口向上，当a<0时，抛物线 的开口向下，a的肯定值越大，图象越靠近y轴.6、小结：这一节课，从始至中都是结合图象视察、归纳总结出二次函数 的性质，体现了数与形的结合.函数图象是解决函数问题的有利工具，希望大家能自觉地应用.7、作业：习题13.6A组1、2B组1、2教学设计示例2课题：二次函数 的图象第一课时一、素养教化目标（一）学问教学点1使学生知道二次函数的意义；2使学生会用描点法画出二次函数 的图像，并结合 的图像，初步理解抛物线及其有关概念。（二）实力训练点1进一步培育学生用描点法画函数图像的实力；2向学生进行数形结合的数学思想方法的

6、教化。（三）德育渗透点通过对几个特别的二次函数的讲解，向学生进行一般与特别的辩证唯物主义教化。（四）美育渗透点通过本节课的教学，渗透二次函数图像的对称美，曲线的平滑美。二、学法引导老师采纳引导发觉法，视察法，讲解法本节的主要内容是理解二次函数的定义，知道二次函数解析式 中字母的意思，在画 的图像时，要知道图形是抛物线，是轴对称图形、列表时，自变量x的值的选取，应以0为中心，对称地选取两对（或三对）互为相反数，最好x取整数值。三、重点·难点·疑点及解决方法1教学重点：二次函数的意义及二次函数 的图像的画法。因为它们是探讨二次函数的重要基础。2教学难点：正确画出二次函数 的图像

7、。因为它的图像是一条曲线，画起来较困难，而且学生在画图之前，尚不清晰二次函数 的图像的详细形态和改变趋势，所以不易把握。3教学疑点：（1） ；（2） 的图像的反性质。4解决方法：（1）关于二次函数的定义，关键要留意：自变量的最高次数定义，二次项系数 ；（2） 的图像和性质，不行死记硬背，要结合图像理解和驾驭二次函数 的几个主要特征，如开口方向，顶点坐标（或位置），对称轴，最大值最小值等。四、教学步骤（一）教学过程首先，我们来看两个试验问题：（出示幻灯）1圆的半径是R，它的面积为S，你能否写出S与R之间的函数关系式？这个问题由学生举手回答，可找层次较低的学生完成，培育他们的参加意识和自信念。然后把答案写在黑板上留用。2已知一个矩形场地的周长是60，一边长为l，请你写出这个矩形场地的面积S与这条边长之间的函数关系式。这个问题其实就是13.2中的例1，可由学生得出结论，若学生给出的是 ，再接着提问：你能否把函数关系式中的括号去掉？然后把所得的结论写在黑板上。提问：比较 与 这两个函数，都是用自变量的几次式来表示的？用这个问题，引出二次函数，在学生回答之后，老师加以http:/www.chinesejy