2022年政治教案－事物发展的状态－教学教案.docx

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1、2022年政治教案事物发展的状态教学教案教学目标关于“事物发展的状态”1、学问与技能：量变质变的含义与关系、能运用量变质变的辨证关系原理以正反两种实例，说明为什么必需坚持适度原则，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累。2、过程与方法：通过原理和方法论的学习，培育学生联系个人社会生活的实际进行视察、思索、分析、推断的实力，从而指导学生选择正确行为方式。3、看法、情感和价值观：引导学生把远大志向、崇高目标与脚踏实地、埋头苦干的奋斗精神结合起来，增加社会责任感，从我做起，从现在做起，从小事做起；学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础。关于“事物发展的

2、状态”的教材分析一、结构：“事物发展的状态”，共2框。本节是在第一节回答了“事物为什么会改变、发展”的基础上，进一步回答“事物是怎样改变、发展的”，并从青年学生的实际动身，论述了学习量变、质变相互关系原理的重要指导意义。“量变与质变”首先讲解并描述量变、质变的含义，指出任何事物的改变都是量变和质变的统一；其次讲量变是质变的辨证关系：量变是质变的前提和必要打算，详细分析了量变引起质变的两种情形；质变是量变的必定结果，强调“事物的发展最终是要通过质变实现的，没有质变就没有发展”；“量变只有达到肯定程度时，才能引起质变”；最终指出：事物就是不断地经过“量变质变新的量变新的质变”这两种状态的循环往复，

3、永不停息地向前发展的。“用量变引起质变的道理看问题”首先分析从寓言杰米扬的汤引入本框主题。讲要坚持适度原则：先进行理论分析，再以事例论证、说明，然后联系实际，提出要求；讲要不失时机地促成飞跃：先从理论上进行分析，然后从实践方面加以论述；讲要重视量的积累：先进行理论分析，然后以中国革命和社会主义现代化建设两个方面的事例加以论证，提出要把远大志向、崇高目标与脚踏实地、埋头苦干的精神结合起来的要求。二、教学重点难点：1、任何事物的改变都是量变和质变的统一，既是本框教学的重点，也是全课的教学重点之一。缘由剖析从课程标准的要求来看，这一问题是唯物辩证法的基本内容之一，占有非常重要的地位；从世界观、方法论

4、和人生观教化的有机结合来看，搞好这一问题的教学，可以为下册的教学奠定理论基础；从学以致用、增加教学的针对性和实效性的角度看，这一原理是被以往的教学实践证明白的，最受学生欢迎，对学生影响最大的基本观点。理论剖析世界上任何事物的改变发展都是量变和质变的统一。量变和质变是事物改变发展的两种状态。一切事物的改变发展，都是首先从量变起先的，没有量变作打算，就不会有质变发生。量变是质变的前提和必要打算，事物的量变达到肯定程度时，又必定引起质变，质变是量变的必定结果。两者关系可用表格表示：方法论意义：第一要坚持适度原则。由于量变只有在肯定的范围和限度之内，事物才能保持其原有的性质，所以，当我们须要保持事物性

5、质的稳定性时，就必需把量变限制在肯定的限度内。凡事都要驾驭分寸，坚持适度。其次、要不失时机地促成飞跃。事物的发展最终要通过质变来实现，没有质变就没有发展。所以，在量变已经达到肯定速度，只有变更事物原有的性质才能向前发展时，我们就要坚决地、不失时机地突破其范围和限度，主动促成质变，实现事物的飞跃和发展。这时，假如瞻前顾后，畏缩不前，就会赔误时机。第三、要重视量的积累。任何异物的发展都是从量变起先的，没有肯定程度的量的积累，就不行能有事物的飞跃和变革。错误倾向：割裂量变与质变的辨证关系：忽视量的积累，急于求成，盲目乱干；忽视质的飞跃，条件具备而瞻前顾后、畏缩不前，贻误时机。如何运用量变质变关系原理

6、看待我国社会主义初级阶段的经济建设问题：首先，社会主义初级阶段，是逐步摆脱不发达状态，基本实现社会主义现代化的历史阶段。在产业结构、经济形态、人口素养、科技教化、区域平衡、精神文明等方面都有一个逐步发展和积累的量变过程，这样的历史进程，至少须要一百年的时间。其次，在坚持公有制为主体，国家限制国民经济命脉，国有经济的限制力和竞争力得到增加的前提下，保持我国经济的社会主义性质。再次，在下一世纪通过几个不同发展阶段的努力，到建党一百年时，使国民经济更加发展，各项制度更加完善；到建国一百年时，基本实现现代化，完成建设富强民主文明的社会主义国家的经济上质的飞跃。2、由于构成事物的成分在结构和排列次序上发

7、生了改变，也能引起质变的问题，是本框教学的难点。缘由剖析对这一问题，教材没有绽开，学生理解时可能会有肯定的难度。理论剖析不仅事物在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度、和规律等方面的改变能够引起质变，而且事物在总体上数量不变，只有由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了改变，也能引起质变，这是量变引起质变的另一种形式。“田忌赛马”、金刚石与石墨、音符与音乐、体育竞赛的排兵布阵等都证明白这一原理。3、要坚持适度原则，作为本框教学的难点来处理。缘由剖析这一原则对青年学生特殊具有现实的启发、教化意义，但在现实生活中，又是比较难把握的，须要赐予详细的分析引导。理论剖析由于量变达到一顶程度时就会引起

8、质变，也就是说量变只有在肯定的氛围和限度之内，事物才能保持其原有的性质，当我们须要保持事物性质的稳定时，必需把量变限制在肯定的度的原则。4、把远大的志向、崇高的目标与脚踏实地、埋头苦干的精神结合起来（即青年学生在成长过程中要从小事作起）是本框教学的重点。缘由剖析这是全课重要的教化、教学目标之一，也是我们进行世界观、方法论教化的落脚点和归宿。理论剖析这是量变与质变关系原理的方法论要求，任何事物的改变都是量变与质变的统一。一切事物的改变发展都是首先从量变起先的，没有量变作打算，就不会有质变发生。量变是质变的前提和必要打算，事物的量变达到肯定程度时，又必定引起质变，质变是量变的必定结果。青年学生只有

9、从现在做起，从点滴做起，在得智体诸方面日积月累，持之以恒，脚踏实地，埋头苦干，才能成长为社会主义事业的合格建设者和接班人，为祖国的建设做出贡献，实现自己的崇高志向和远大目标。关于“事物发展的状态”的教法建议一、量变与质变：1、对量变、质变含义的教学，一是要留意搞好第一段的分析。劝学一文学生在中学语文其次册中刚刚学过，学生都能背诵全文，老师只要抓住“很小的、不显著的改变”和“显著的、根本性的改变”加以分析就可以了。二是要进一步搞好论证。第三段的例子也是通俗易懂的，抓住冲突主次方面的转化就可以使学生比较简单的理解，并为理解量变引起质变的道理扫清相识上的障碍。（2）对教学重点“任何事物的改变都是量变

10、和质变的统一”的教学，详细说明如下：在教学中，一要通过事例加以说明，使学生能够全面了解量变引起质变的道理。二要通过事例说明方法论意义。关于质变是量变的必定结果，有两点须要留意：其一，在强调“必定结果”的基础上，可以适当对“必定引起”加以说明。事实上，教材在讲量变、质变的含义和“必要打算”时，就已经包含着这种分析了。如液态的水变成气态的水蒸气，其中就包含着水分子的扩散趋势与凝合趋势冲突双方的力气对比的改变，最终必定导致扩散趋势成为冲突的主要方面，于是事物的根本性质也就发生了改变。这里，老师可以作进一步说明。其二，要讲好量变只有达到肯定程度时才能引起质变的道理。这一问题已涉及“度”的范畴，教学中，

11、既要使学生理解其基本的含义，又要把握分寸，防止超出教材的要求。教材不仅以水的三态改变为例进行了分析，而且还设置了“读一读”、“议一议”和一幅宇宙速度示意图来协助教学。3、关于小栏目的运用。本框共设置了4个小栏目：老子的一段话，出自老子·第六十四章，意思是说，合抱大树是从细小的种子生长起来的；九层高台，是一堆堆泥土垒起来的；千里的行程，是从迈出第一步起先的。直观地看到了事物的量变达到肯定程度时，就会发生质变，这是老于朴实辩证法思想的光辉之点。恩格斯语录引自马克思恩格斯选集第3卷，第486页。宇宙速度示意图，引自中学物理课本上册。“议一议”，不要求在课文之外举例，以免增加难度。二、用量变引起质变的道理看问题1、把16段作为一个整体来处理，有利于突破“坚持适度原则”这一难点。详细可以分为以下几个环节：首先从上一节的原理引入，点出“坚持适度原则”的方法论意义，从理论上加以分析。然后集中引述1、4、5段的事例，从正、反两个方面说明坚持适度原则的重要现实意义。插入“想一想”，启发思索，活跃气氛。联系学生日常生活的实际，绽开分析和争论。教材上列举的5点都是学生中常见的，此外还可以举出许多，如开玩笑要适度，评价、表扬、指责要适度，等等。要发挥“议一议”小栏目的作用，引导学生多思多想，从中受到教益。2、关于“要不失时机地促成飞跃”。在搞