2022年教学管理模式的创新研究与实践课题计划书.docx

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1、2022年教学管理模式的创新研究与实践课题计划书教学管理模式的创新探讨与实践课题安排书一、探讨题目职业院校教学管理模式的创新探讨与实践二、目的和意义在此课题的探讨过程中，紧密结合本校教学实际 ,经过调查、统计、分析、实践 ,探讨出各门课程的教学标准，技能考核标准、考试考核模式等能指导教学实际的方法 ,对本校的教学工作能起到一种指导、推动作用，而要达到教研目的。开展本课题探讨，可以提出一些先进的教学管理思想和考试考核模式、基本措施、基本方法，丰富职业教化教学理论，为全面推行职业学校学生毕业标准打下坚实的理论基础；开展本课题探讨，有利于职业教化进一步深化办学体制改革，深化教化教学改革，促进学校内部

2、管理制度的改革，探究中等职业学校教学管理的运行机制和详细模式；开展本课题探讨，有利于实现学校教化与社会教化、就业前教化与就业后培训、不同类型教化之间、不同类型学校之间的沟通和连接，促进终身教化体系的建立和学习型社会的形成；开展本课题探讨，有利于职业学校面对全体学生，促进学生全面而富有特性的发展，全面实施素养教化；开展本课题探讨，有利于促进老师的专业化发展，提高老师整体素养和科研实力；开展本课题探讨，有利于职业教化教学评价和考试制度的变革。三、探讨的基本内容（一）、详细探讨内容：1、通过公共文化课程新旧大纲对比探讨、职业学校大纲与一般中学大纲的对比探讨，编制农村职业学校机电类专业文化课程的指导性

3、教学安排，探究教学模式改革，制定相应的评价体系。2、以项目驱动教学作为专业课程的教学模式，探讨专业课程教学安排编制、目标任务（项目）的一般性方法和原则，构建适合农村职业学校机电类专业课程的项目驱动教学的内容，实现对学生的分层次教学，加强教学过程的监控与管理，建立相应的教学质量评价体系。在安排编制时留意各课程之间的整体协调，留意学生终身学习的需求。项目确定时留意考查学生对基本概念的深化理解、对所学内容的综合运用、对所学技能的实际操作实力，教学内容力求切合学生实际。依据学生特性特点，合理区分学生层次，针对各层次学生的特点和需求，确定不同小项目、小目标，并逐步缩小目标差异，最终全部实现整体目标。为协

4、作项目驱动教化的实践，正确引导师生的“教”和“学”，使学生成果更能反映学生的全面素养，我们将对传统的考试方法和内容进行改革，构建一个新的多元评价体系。详细分为平常考核(含学习看法考核，小项目完成状况)、期末测试(理论测试在试卷库中抽取，组织集中考试；实践测试采纳工厂生产模式测试，要求完成成型的综合产品)。3、针对学校目前实习工场出现的一系列平安事故隐患，进一步明的确习指导老师岗位责任，规范管理制度，强化学生平安教化、职业素养教化、职业道德教化，同时依据新大纲要求，调整学生专业课与文化比重，优化实践课与理论课比例，加大硬件建设资金投入力度，扩大校外社会实践基地范围，创建学生实践良好环境，进一步突

5、出实习实践。(二)探讨目标1、制订专业指导安排。依据新大纲的要求，重新编制机电类的教学指导安排，优化各专业课程开设秩序，确定各课程的教学目标、应完成的教学任务，确定项目教学中的各项目任务。2、创新校本教学内容。从农村市场对职业学校的需求动身，依据学校自身特色，细心编写一到二本具有特色并被同行认可、学生满足的适合农村职业教化项目驱动教学的校本教材。3、优化教学模式、技术与方法。充分发挥老师在教学中的主导作用，突出学生的主体作用，运用“模块式”教学方法，形成一个具有推广价值的项目教学模式。充分运用现代教学技术手段，更新教学方法，使技术、手段、方法优化。在方法上改灌输式为启发式，改单一接受式为重视发

6、觉式、导学式、分块式教学，使学生真正有独立思索与创建才能的机会，培育学生创新思维实力。4、强化学生专业实践。5、建立测评体系。通过对老师教学安排的审定、教学过程的监控管理、教学成果的检测考评，建立老师教学的评价体系。通过对学生课堂学习评价、各个项目学习评价、学期的成果测评等环节，建立学生学习评价体系，同时建立学生政治思想评价体系，完成对农村职业学校机电类专业的综合测评体系的优化工作。（三）拟解决的关键问题：1、校本教材的开发。2、教学管理制度的完善。3、专业指导安排的修订。4、学生评价机制的建立。四、探讨方法1、文献查阅法：通过上网和查阅资料，了解有关实习实训操作流程；学习和借鉴有关项目驱动教

7、学的实录案例的方式方法；补充质量测评体系的漏洞；完善指导性安排的内容等。2、问卷调查法：设计制定面对全校师生的问卷，内容主要涉及当前学校教化教学管理模式存在的不足；老师教学质量考核和学生的综合评价机制有哪些方面须要改善等等。通过调查和分析，得出结论，找寻解决方法。3、行动探讨法：针对教化活动和教化实践中的问题，在行动探讨中不断地探究、改进教学管理模式和方法 ，解决教化实际问题，将改革行动与探讨工作相结合，与教化实践的详细改革行动紧密相连。（特点是边执行、边评价、边修改）。4、教化试验法：立足于自己的所在的教学班级，通过试验前、后学生学习的改变，找到适合指导学生学习的方案。5、个案探讨法：结合课

8、题探讨目标，引导学生从实际动身，制定学习安排，针对特性发展的须要，进行有效指导。五、探讨进度1、前期打算与开题阶段：时间为2022年6月至2022年11月。内容为实施方案的制订、相关文件的出台、专家讲座、老师培训。预期成果：各种方案、文件的制订。2、专题探讨阶段：时间为2022年9月至2022年8月。阶段工作为：（1）2022年9月至2022年3月：调研、探讨优化教学内容。形成项目驱动教学新体系并完成项目驱动教学教材初稿，同时在09级各专业中的机械加工、C语言、作文教学、静物色调、职业生涯课程中试用。推行“项目教学法”教学方法，举办学生座谈会，开展问卷调查，总结该方法在教学中的优点及不足，不断

9、进行完善，并推行到其它的课程中去。（2）2022年3月至2022年8月：完成各项目内容电子课件制作工作，归纳、总结运用该方法在教学中的优缺点。预期成果：过程监控体系方案、评价体系方案出台，完成若干篇论文。3、综合探讨阶段：时间为 2022年8月至2022年11月。阶段工作为：（1）2022年8月-2022年3月：在2022级学生中试用教材并推行“项目驱动”教学方法，完善各专业项目教学法而形成完整的教材。（2）2022年3月-2022年8月：在2022级学生中接着试用新编教材。预期成果：完成课题探讨报告，撰写科研论文4篇，教学论文2篇，教材出版。4、课题结题阶段：2022年12月六、课题组人员分

10、工1、项目驱动教学法校本教材开发负责人：组成人员：2、项目驱动教学法与分层次教学法有机结合的探讨，学生心理教化及综合素养的培育，建立完整的项目教学法过程管理制度和质量评价体系负责人：组成人员：3、项目驱动教学法实践与成果推广负责人：组成人员：七、预期探讨成果本课题的探讨成果主要有职业教化教学管理的完善，机电专业教学指导安排的完善，课程项目的确立及开课规划的形成，校本教材的开发，采纳项目教学法，在教学过程中实现分层次教学，在教学过程中完成对学生综合素养的培育，形成较为完善的项目教学过程评估体系、效果评价体系。成果形式主要有：完成机械加工等适合项目驱动教学的相关校本教材；形成一套完整的教化教学管理

11、制度；完成课题探讨报告及教化教学论文10篇以上。编纂论文集职业院校教学管理模式的创新探讨与实践。(3) 调查报告、探讨报告各一份。本课题的探讨成果预期先在校内机电专业进行实践，然后进一步向校内和校外相关专业进行推广，取得预期效果后进一步申请成果并争取在湖南省范围内的广泛推广。本课题的应用范围主要是在中等职业技术学校。此项目受益面比较广，主要有以下几个方面：（1）首先对于社会而言，为国家终生教化体系框架的建立奠定肯定的基础和积累丰富的阅历，并且能以此进行扩展，优化了社会教化资源，职业教化不再是断头教化，职业教化类学生也有了技能终生发展的道路，对于我国职业教化的可持续发展将起到特别大的推动作用，同

12、时也能更快更好地培育各层次技能人才；（2）其次对于职业学校而言，由于确定了专业指导安排，明确了各项目培育目标，合理的课程开发方法、课程设置方法，对于各类职业技术教化的改革具有重要的指导和提升作用，促进各个学校办学水平的提高；（3）再者中等职业学校学生是本课题探讨成果的最大受益者，他们可以在相同的时间内学到更多的学问和技能，学习更多有用的职业技能和学问，在就业中具有更强的竞争力；同时依据状况，能随时进入更高层次的学习，不断提高职业技能水平；（4）最终企业也是本课题探讨成果的干脆受益者，因为更多的高素养的劳动者将促进企业和地方经济的发展。八、经费概算1、图书资料、材料费：0.8万元2、教材出版费：0.4万元3、学习考察活动费：0.8万元