2022年我的老师教学辅导－教学教案.docx

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1、2022年我的老师教学辅导教学教案8 我的老师课文说明一、这篇文章系节选，原文有四千多字，写了三个老师。作者说过：该文“是老师报一个熟人热忱索稿逼出来的。然而，又不能说是逼出来的，硬写出来的。因为在动笔之前，我的确回到我的童年，或者说沉入到我的童年，对那时的儿童世界作了一番遨游。这样，童年时遇到的几个老师，便出现在我的眼前。尤其是我写的那位蔡老师，又重新激烈着我的感情。可以说，那篇文章是真情实感。”本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师酷爱、感谢之情，揭示了蔡老师美妙的心灵。作者是用童心回忆往事的，叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普一般通的小事

2、非常生动、感人。二、作者回忆了七件小事。即：蔡老师假装发怒；教我们跳舞；让我们视察蜜蜂；教我们读诗；对老师的依恋；老师正确处理“我”与同学间的纠纷；梦中寻师。这七件小事的依次是，从课内到课外，从校内到校外，从平常到假期，全面呈现蔡老师爱学生的美妙心灵，更表现了学生对老师的爱。这七件小事，前五件略写，后两件详写。这样支配，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深。三、本文开头、结尾简洁明快又蕴含深情。用“最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡芸芝先生”开头，马上进入回忆。用“惋惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从今，我就和蔡老师分别了”结尾，充溢了惋惜、依恋之情。开头、结尾不仅从内容

3、上呼应，而且使爱老师的感情贯穿全文。关于练习一、作者一共选取几个典型事例？它们之间有什么内在联系？表达了作者什么思想感情？这道练习目的是让学生从整体与部分的结合上把握课文。一共选取七个典型事例。前五个事例写蔡老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。后两个事例，写“我”对蔡老师的依恋。后两个事例是在前五个事例的基础上写的，是爱戴、依恋蔡老师感情的步步加深。综合起来：作者通过回忆七件小事，抒发了对蔡老师的爱戴、依恋、思念之情，感情步步加深，使文章有巨大的感染力。二、本文的感情波澜不是荡漾在字面上，而是蕴含在平实的文字里，似乎一股涓涓细流，绵长深远。阅读下边几个句子，回答问题。这道练习目的是帮助学生领悟本

4、文充溢情趣和极其委婉的语言。1仅仅有一次，她的教鞭似乎要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（划线的词语表达了什么样的意思？）“仅仅”限定“有一次”，说明是仅有一次。“似乎”，意思是不过做做样子，不是真打。“落”的速度慢，手里有限制，与“抽”“挥”大不一样。“迎”与“落”相当，说明不是真打。“敲”，又是在“边上”，也说明不是真打，用词极有分寸。全句表现了蔡老师爱学生，师生关系密切、融洽。2我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有故意要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思？）文中的“狡猾”，是淘气、机智的意思。它形象地表现了一个调皮的孩子对老师的深刻理解和爱戴。3

5、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!（全篇都用第三人称“她”，这里改用其次人称“你”，有什么好处？）一般的状况下，文章的人称应前后一样。这里由于抒发感情的须要，变换人称，表示感情激烈到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用其次人称，干脆抒情，更加亲切。三、联系上下文，比较下列各组的两个句子在语意、感情色调、表达效果等方面有什么不同。哪个好？说出点道理来。引导学生领悟本文朴实、生动、精确的语言。1（1）她对我的接近文学和爱好文学，有着多么有益的影响! （2）她对我的爱好文学和接近文学，有着多么有益的影响!第一句的词序是“接近”在先，“爱好”在后，

6、符合事物发展的客观规律，先接近，有了了解，才产生爱好。其次句违反了事物发展规律。2（1）我们怎么会不喜爱她，怎么会不情愿和她亲近呢？ （2）我们怎么会不喜爱她，并且不情愿和她亲近呢？第一句连用了两个“怎么会不”，加强了语气，抒发了学生酷爱自己老师的感情。其次句“并且”以下易发生歧义，表达效果不如第一句。3（1）连她握铅笔的姿态都急于仿照。 （2）急于仿照她握铅笔的姿态。第一句把宾语“她握铅笔的姿态”提到动词“仿照”前边，突出学生们急于仿照老师范围之广，强调老师对学生的影响和学生对老师的爱及乐于接近。其次句则只表达了仿照执笔姿态，没有第一句的表达效果好。4（1）在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么

7、慈祥，多么公允，多么宏大的人啊。 （2）他的老师是多么慈祥，多么公允，多么宏大的人啊。第一句从孩子的眼光谈论老师给“我”的帮助，热忱赞美自己的老师，真实地反映了作者当时的心情。其次句干脆用“多么慈祥”“多么公允”“多么宏大”来颂扬蔡老师当时的作法，使人感到空泛，不亲切。5（1）我很想再见到我的蔡老师。 （2）什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？其次句感情深厚含蓄，第一句感情平直，联系课文前后的语气和感情，其次句表达效果更好。四、介绍你的一位老师，要有生动事例，写二三百字。略。教学建议一、这篇课文较为简洁，可以指导学生先听朗读录音，然后凭借听的印象，用概括性语言写出蔡老师爱学生的五件事，以练习听

8、、记实力。二、指导学生默读课文，边读边做练习。1“温顺”一词形容蔡老师的_，揭示了她的内心美；“漂亮”一词形容蔡老师的_，指出了她的外表美。2第三段中的“从来”“仅仅”“似乎”“轻轻”，她也“笑”了，这些词语表现了蔡老师怎样的内心活动和思想感情？3“狡猾”一词常形容人很不醇厚，作者却用它来形容“我”的目光，应当如何理解它的含义呢？4文中两次用了“静默地”，请你很快地找出来，联系上下文，分别说说各表达了怎样的思想感情。5“模模糊糊”和“模模糊糊”，两个叠用形容词的意思一样吗？在文中找出它们各自的用法，若把两个词调换一下行不行，为什么？6文中接连用了两个“才”字，请尽快找出来。“我才醒了”中的“才

9、”，说明白什么？“我才睡熟了”中的“才”又说明白什么？联系“梦中寻师”的情景，说说两个“才”字饱含着怎样一种感情。7“我记忆中的珍宝”，用的是什么修辞方法？“珍宝”与文章开头第一个字“最”有什么内在联系？8最终一段中的“惋惜”一词和全文哪些内容有联系？9你能从本文中选一个词精确地形容“我”和蔡老师分别前的感情吗？三、关于“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊”一句，老师可不必过多说明，告知同学这是一个比方句，它表示了孩子依恋老师的心情，就可以了。四、教本文，不必划分段落，可从理清作者思路入手，分析各个片段间的联系和照应，体会作者抒发的思想感情。有关资料一、关于本文的引诗本文所引的

10、诗，刊载在少年中国第一卷其次期上，题目是过印度洋，作者是诗人周无，是他乘船去法国途经印度洋时写的。全诗如下：圆天盖着大海，黑水托着孤舟。 远看不见山，那天涯只有云头。 也看不见树，那水上只有海鸥。 哪里是非洲，哪里是欧洲？ 我漂亮敬爱的家乡却在脑后! 怕回头，怕回头， 一阵大风，雪浪上船头， 飕飕，吹散一天云雾一天愁。 二、作者简介魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并牵强上了简易乡村师范。1937年抗日斗争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参与八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产

11、党。他始终生活在战士之中。解放斗争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人、长篇小说东方等。三、怀念我的母亲蔡芸芝（节选）初中语文课本其次册节选了魏巍同志我的老师一文。我看了以后惊喜万分，因为文中的蔡芸芝先生是我的母亲。缺憾的是，母亲已经去世8年了。作为她的儿子，我想把自己知道的状况和母亲平生的点滴事迹作一回忆，以表示我怀念母亲的心愿，或者也可对这篇课文的教学有所裨益。我的老师全文最早发表在1956年10月1日的老师报上。那时偃师中学有位韩老师（我们住在一个村子里）看到了这篇文章，酌度一再，最终他从文中“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣”中，认为的确是我母亲。于是

12、，他就把这篇文章给我母亲看，母亲默认了。后来，设法询到了魏巍同志的地址，从今，阔别了30年的师生又重新复原了联系，以后就常常书信往来。从魏巍同志的信中，看到了作为当代的闻名作家对于老师的敬重和爱戴。记得，每次信来，母亲都要念给我听，还教我仿照他的笔体，练习写字。后来，我才渐渐地知道了不少关于母亲的往事：母亲在洛阳女小附设的一年制师范班毕业后，由于外祖父的工作由洛阳转到了郑州，1928年秋，母亲也来到了郑州。外祖父微薄的收入支撑不了这个七口之家，母亲想要接着求学的愿望便无法实现。剧烈的求知欲使她下决心自谋职业，筹集些钱后好接着读书，就托人介绍，到一所平民小学任教。那时，她才十七八岁。19281930年的三年中，魏巍同志在平民小学读二、三、四年级。1938年8月，我母亲考上开封女师离开平民小学，魏巍同志也由平民小学转到城西的县立五小读完最终一个学期。平民小学设立在郑州城东门外的