八年级生物上册 全册全新精品教案北师大版.docx

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1、第五单元 生物圈中的动物和微生物第十五章 动物的运动单元教材分析： 本单元从简要阐述动物的运动动身，引导学生总结动物的几种运动方式，由此导入课，微生物也是可以运动的，故放在同一单元中，这可及植物在固定的生长环境相比拟。此外，应当留意的是生物圈中很多动物的活动范围往往不局限于特定的环境中，而是跨越多种环境，教材对此做了说明，避开学生对学问的理解确定化。全部动物的运动都有一个共性，那就是动物的行为。这是动物对环境的各种刺激作出的反响，同时对来自身体内部的各种刺激产生反响。它受到神经和激素的共同调整，受遗传物质的限制。根据行为的发生和功能可细分，便于更好的理解纷繁多样的世界形成的规律。动物的运动是动

2、物生存和开展的必要。运动着的动物是在一个时时刻刻不断变更的生物圈中活动，作为生物圈中的一分子，它是个消费者，是食物链构造的成分并且影响着环境。环境的恶化给动物的生存造成了很大的威逼，这让学生可以理解我国的动物资源现状及培育爱惜动物的意识。教材在本章详细内容的处理上，有以下几点须要说明：（1）本单元还重点学习人体运动系统的组成，所以本单元对其他动物的其他构造和生理的内容做了较大的简化，可通过别的途径加以补充。（2）在“区分先天性和后天学习行为”一课中以讨论蜗牛和行为为实例，在组织学生讨论分析时，首先要引导学生抓住先天性行为和后天学习行为的本质性区分，即动物行为的形成过程是否须要后天的尝试及学习。

3、然后再分析确定和影响动物行为的主要因素，从而为学生理解先天性行为和学习行为及对动物生存的意义打下根底。（3）本章内容较多，涉及解剖学、生态学、行为学、微生物学等学科内容，所以要把握重难点，引导学生进展独立思索，培育学生的爱好。总之，教师应合理设计，把握重难点，因地制宜全选或局部选择支配活动，作好必要的工作。单元学问构造 水中动物的方式：（游泳为主）动物的运动方式 陆中动物的方式：（行走、奔跑 和跳动） 空中动物的方式：（飞行）动物的运动方式及其生活环境相适应有利于个体生存、有利于种族的繁衍。 骨骼肌动物运动的形成： 骨 运动系统 骨连结（关系） 先天性行为： 后天学习行为：动物的行为 取食行为

4、、领域行为、攻击行为、防卫行为、繁殖行为、节律行为、社群行为。动物植物微生物生 物 圈第1节 动物运动的方式教学目的1、说出动物运动的主要方式；2、说明动物运动方式及其生活环境的适应；3、学会利用各种媒体搜集资料的方法；4、视察动物的不同运动方式，进步视察生物运动现象的实力。教学重点不同环境中动物的运动方式。教学难点1、如何理解运动方式及环境相一样；2、如何理解运动的意义。课时支配 1课时。教学方法视察、讨论、思索、练习学情分析学生来自农村，动物的运动方式有不少干脆阅历，本节只要稍加说明就可以了。教学过程1、“动物在水中的运动方式”的教学 教学时，先以学生获得的资料为根底，根据教材上的问题绽开

5、讨论，激励学生用自己的语言描绘动物的运动方式，不必评价正确及否。当学生对动物的运动方式作出详细的分类后，要刚好地导入水生动物的运动方式的教学。一方面，通过列举典型的实例扶植学生相识水生动物的运动方式；另一方面，通过相应的类比使学生相识到每种运动都须要确定的动力。最终，引导学生相识游泳是水中动物运动的主要方式，并启发他们思索水对水中动物运动的影响。、举例说出哪些动物的活动范围比拟广泛？多数学生认为鸟类和哺乳类动物。、动物的运动方式及它们的生活环境（如水、陆地、空中）有什么关系？相适应。水中生活的动物一般以游泳为主，陆地上动物以行走、爬行、奔跑、跳动为主，动物在空中以飞行运动为主。、说出动物及人造

6、的运动机器（如飞机、汽车、轮船）的运动有什么异同？现代的各种交通工具，均须要在确定的工作条件下才能工作，若在崇山峻岭或沼泽中则无法工作。自然界中有各种各样的动物，在长期的生存斗争中，其运动器官和体形都进化得适应某种恶劣环境，并有着惊人的运动速度。动物运动须要氧化分解有机物，利用有机物中贮存的能量；人造机器的运动也须要能量，这些能量来源于燃料。、举例说明动物的运动有什么意义？可以主动变更自己身体的位置，有利于找寻和摄取食物，有利于迁移到相宜自身生活的环境中，有利于有效躲避天敌的危害。2、“动物在陆地上的运动方式”的教学 先激励学生描绘常见动物的运动方式，然后就活动问题绽开讨论。无论是陆生动物的哪

7、种运动方式，都要留意引导学生相识完成运动的器官、运动特点及其及生活环境相的适应。、蜗牛是怎样运动的？以足部肌肉伸长的局部固定在物体外表，足的其余局部伸展而前进。、为什么龟、鳖等动物在陆地上的运动速度较慢？四肢不兴旺，不能完全将身体抬离地面。、当猫、狗、鹿、马等哺乳动物闲逛行走时，四肢是如何变更的？当缓慢跑动时，四肢是如何变更的？当快速奔跑时，四肢变更又有什么特点？一条腿举起而分开地面时，它就不再担当体重，身体重心落在其余三条腿组成的三角形内。闲逛行走时，前后肢交替前伸和后推；缓慢跑动时，这种交替加快；快速奔跑时，交替更为加快，甚至跨步时脚不着地而身体腾起。、想一想，青蛙、袋鼠等擅长跳动的动物，

8、它们的身体构造有哪些特点及这种运动方式相适应？青蛙的后腿较长，能跳到自身长度的12倍；袋鼠的后肢很兴旺，可以连续跳动，最多能跳到自身长度的5倍远。3、“动物在空中的运动方式”的教学 以列举鸟类、昆虫和蝙蝠等实例为主，引导学生将有关的感性材料上升到理性相识，尤其是运动方式及其生活环境的适应，以及生物体的构造及功能适应。板书设计第1节 动物运动的方式一、动物的运动方式1、水中运动的方式：游泳为主 （漂移）2、陆地运动的方式：行走 爬行 奔跑 跳动3、空中运动的方式：飞行为主 （滑翔）二、动物运动的方式及其生活环境相适应三、动物运动的意义1、有利于个体生存 2、有利于种族繁衍课堂作业 （讲评） P9

9、思索及练习1、2、3题（1）（2）草履虫游泳 乌贼游泳 野鸭游泳、行走、飞行 游蛇游泳、爬行 青蛙游泳、跳动 蝗虫爬行、跳动、飞行（3）裁判员用眼视察，假设运发动的两腿出现腾空现象，就判其为犯规。随堂练习：1. 陆生动物的运动方式主要有爬行、行走、奔跑和跳动等。2. 蚯蚓的运动方式是爬行，猫头鹰的运动方式是飞行。3. 动物的运动有利于动物的存活，有利于生殖和繁衍种族。教学反思通过支配学生搜集有关动物运动方式资料的活动，培育学生学会搜集、整理、分析资料的方法；并通过对现有资料的讨论，培育学生语言表达实力，勇于参及班级活动，主动合作。第2节 动物运动的形成教学目的1、视察长骨的构造，分辨骨的根本构

10、造；2、探究骨的成分，说明骨的构造及功能相适应；3、说出人体骨骼和骨骼肌的组成，描绘人体躯体运动的发生；4、根据骨的成分学问，自觉养成坐、立、行的正确姿态。教学重点1、长骨构造及功能的适应；2、骨的成分和特性；3、躯体运动的形成。教学难点1、骨的构造和成分及其功能的关系；2、躯体运动的形成。课时支配 3课时。教学方法探究、讨论、阅读教学过程第一课时学生来自农村，对生物的感性相识多，特殊是对家禽家畜，更是不生疏。第一课时以活动“解剖视察哺乳动物的长骨”为主，则由学生自带动物的长骨，通过课堂试验，一起动手来相识骨的构造；再以活动“探究骨的成分和特性” 为主，相识骨的成分。因此，组织好学生的视察试验

11、和探究试验，是骨教学的根本保证。此外，应教会学生运动骨折后的急救，特殊是要爱护骨膜。要重视联络青少年和老年人的运动保健学问。解剖视察哺乳动物的长骨 1、 长骨由哪几局部组成？各局部的重要功能是什么？三局部。骨膜骨的形成和骨折后的愈合；骨质，骨密质抗压和抗扭曲力强，骨松质坚实性；骨髓，红骨髓造血功能，黄骨髓失去造血功能，当身体大量失血或贫血时，可转变为红骨髓，复原造血功能。2、 为什么说长骨既坚实又轻巧？长骨的骨干主要由骨密质构成，形成管状构造，轻而牢固，弹性强。 探究骨的成分和特性 1、骨燃烧后的剩余物质是什么？这种物质有什么特性？无机物，主要是钙盐等，使骨具有确定的硬度。2、在稀盐酸中不能溶

12、解的物质是什么？这种物质有什么特性？有机物，主要成分是蛋白质，使骨具有确定的柔韧性。3、向全班同学汇报本组进展科学探究的结果，展示试验处理材料。4、怎样检验试验结论是否正确？有机物能燃烧，无机物可以溶解于盐酸。第二课时关节结合关节的剖面形式图和演示材料的视察，学生简洁分辨关节的构造，活动“体验关节转动方向”有助于学生领悟关节构造的坚固性和敏捷性。骨骼借助于有关的图解和模型，扶植学生识别局部骨的名称。骨骼肌借助于有关的图解和模型，力争让学生视察到各局部的形态和部位，理解肌器官的构造和功能。然后，利用有关挂图引导学生识别人体骨骼肌的三大肌群。第三课时教学时发动学生表演：右臂袒露而自然下垂；手中抓握

13、石块；开场缓慢屈肘时，手掌将石块托起，直至屈肘90度。同学留意视察和记录完成每一步动作时肱二头肌和肱三头肌的收缩变更，进而引导屈肘运动的原理，再将物理杠杆的工作原理及屈肘运动原理加以比拟。板书设计第2节 动物运动的形成一、骨1、活动“解剖视察哺乳动物的长骨”2、活动“探究骨的成分和特性”二、骨连结关节活动“体验人体关节的运动方向”三、骨骼1、中轴骨2、四肢骨四、骨骼肌五、躯体运动的形成课堂作业 （讲评）P20思索及练习1、2、3题（1） （2）骨干由骨密质构成，管状构造轻而牢固，弹性强 （3）骨组织中的有机物较多，弹性大而硬度小，更简洁变形。随堂练习：1.动物的运动系统是由骨、骨连结、骨骼肌三

14、局部组成。2.推断a) 骨组织的养分物质供给主要依靠骨膜中的血管。（ ）b) 成人的骨中， 有机物大约占2/3,无机物大约占1/3。（ ）c) 运动系统的动力局部是骨骼肌。（ ）d) 老年人的骨中缺钙，所以无机物含量降低。（ ） 3.思索题：长骨在构造上有哪些及它的功能相适应？教学反思本节活动较多，学生的自我体验得到满意，对自己身体有确定的相识。第十六章 动物的行为单元教材分析：本章内容共分为三节：先天性行为和后天学习行为、动物行为和主要类型、动物行为的讨论。第一节教材以科学家对涡虫行为的讨论作为实例，说明动物的行为按其发生过程可以分为先天性行为和后天学习行为。先天性行为也称本能行为，是动物通

15、过学习形成的一种适应环境变更的实力。第二节根据动物行为的功能不同，分别介绍了动物的取食行为、领域行为、攻击行为、防卫行为、繁殖行为、节律行为以及社群行为，动物和大多数行为对它们的生存和生殖有着重要的意义。第三节通过介绍科学家讨论动物行为的案例，说明讨论动物行为的方法主要有视察法和试验法。通过本章的学习，学生应当可以区分大多数动物的行为，相识动物行为的重要性，还要学会对自己四周动物的行为进展视察和讨论。单元学问构造：动 物 的 行 为动物行为和分类动物行为的讨论1.先天性行为2.后天学习行为动物行为的主要类型1.取食行为2.领域行为3.攻击行为4.防卫行为5.繁殖行为6.节律行为7.社群行为1.

16、科学家讨论的案例2.探究蚂蚁的行为第1节 先天性行为和后天学习行为教学目的1、阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义；2、举例说明先天性行为和后天学习行为的区分；学问构造动物行为的概念：动物行为的分类：先天性行为和后天学习行为教学重点区分先天性行为和后天学习行为教学难点分析涡虫讨论的资料，概括先天性行为和后天学习行为的特征。课时支配：1课时。教学过程、创设情境，导入新课课件演示：多媒体播放不同动物的各种行为的录像：雄鹰回旋之中突然俯冲捕食野兔，两只雄性角斗，小鸟筑巢等精彩画面。、合作沟通，解读探究：1、动物行为讨论示例：涡虫的行为试验中，作出的假设是什么？试验中试验者的限制因素是什么？你

17、能预料试验的结果吗？点拨：试验者作出的假设是涡虫宠爱生活在黑暗无光的环境中。试验的限制因素是光照。2、活动：对讨论涡虫的行为试验进展讨论。讨论：试验中，涡虫的行为中对强光的反响有什么不同？产生这种不同的缘由是什么？步骤1中反响是伸展身体。步骤4中反响是收缩身体，是后天学习来的行为。3、动物的先天性行为和后天学习行为。点拨：先天性行为也称为本能行为，是和其他行为一同通过遗传、自然选择进化而来的，后天学习行为是动物诞生后，在生活过程中通过阅历等建立起来的一些行为。议一议：举诞生活中你所知道的动物先天性行为和后天学习行为，并说说对动物的生存和种族的持续有什么作用？点拨：动物的行为有利于它的生存和种族

18、的持续。、敏捷运用，稳固进步资料分析：年幼的黑猩猩可以通过视察和仿照自己的妈妈，学习生存的本事，利用一块地衣从石缝中吸取水液，还能学会利用一根沾水树枝，从洞窟中取出白蚁作为食物。大山雀偷饮牛奶。成年黑猩猩会从树上摘下宽大的树叶当伞用。可以拿到高处的食品。试分析并及同学沟通一下：年幼的黑猩猩、成年黑猩猩、大山雀的学习实力有什么不同？这说明什么问题？、总结反思、拓展延长在学习动物先天性行为和后天学习行为时，通过分析知道先天性行为是动物生来就有的本能行为，后天学习行为是动物在后天生活中通过各种阅历而具备的行为，动物的行为对动物的生存和种族持续有重要意义。同时须要思索的是，动物的后天学习行为建立的过程

19、，以及动物的某些学习行为会消逝吗？设计一个试验来证明一下。板书设计：第一节 先天性行为和后天学习行为一、 动物的行为可分为：先天性行为、后天学习行为二、 先天性行为和后天学习行为的特征先天性行为：通过遗传、自然选择进化而来的，是本能行为后天学习行为：诞生后渐渐学习形成的行为，是在变更的环境中学习来的，是为了适应环境的行为。随堂练习：1. 动物的行为可以分为先天性行为和后天学习行为。2. 下列的动物行为，属于先天性行为的是（ ），属于后天学习行为的是（ ）A蜘蛛织网 B.猴子骑车 C.夜莺歌颂 D.老鼠打洞 E.蜜蜂采蜜 F鹦鹉学舌教学反思：本节要留意学生对于科学家讨论涡虫行为的探究试验的设计思

20、路、讨论的方法和结果的讨论，让学生在讨论中承受科学方法的训练，并学会对讨论数据进展分析，进而精确的区分动物的先天性行为和后天学习行为。教师的作用在于引导，确定学生的发言，激励学生开拓思路，努力创新。第2节 动物行为的主要类型教学目的1、举例说明动物的多种行为；2、举例说明动物行为对其生存和生殖的意义。学问构造取食行为（举例、意义）领域行为（举例、意义）攻击行为（举例、意义）防卫行为（举例、意义）繁殖行为（举例、意义）节律行为（举例、意义）社群行为（举例、意义）教学重点各种上行为类型的意义。教学难点分析动物行为及其生存和生殖的关系。课时支配：2个课时教学过程第1课时： 动物的取食行为、领域行为、

21、攻击行为、防卫行为创设情境，导入新课雄鹰回旋之中突然俯冲捕食野兔，两只雄性角斗，小鸟筑巢等精彩画面。雌狮追捕斑马，两只公鸡争斗、乌贼喷墨汁等动物行为。不管是动物的本能行为，还是学习行为都是动物适应环境的根本方式。本节我们根据动物行为的功能，去讨论和学习动物的动物的取食行为、领域行为、攻击行为、防卫行为，以及各种行为对动物自身而言有什么意义。合作沟通，解读探究：1、取食行为多媒体播放：蛇的取食、水螅的取食、鹰的取食、狮子的捕食等多种动物的取食行为。议一议：你还知道哪些动物是如何取食的？描绘一下取食的过程。哪些动物有贮藏食物的习惯？动物的取食行为及动物生存有什么关系。点拨：动物的不同捕食方式和各种

22、捕食行为得动物获得食物，并且贮食行为有利于动物度过食物稀有时期，有利于动物的生存。2、领域行为：讨论：观看课本插图狗的习惯，联络实际生活说说，狗的这种行为表示什么？点拨：狗撒尿做标记是在保卫自己的领地。议一议：你还知道动物哪些行为是它占据和保卫领域的行为？点拨：动物发出声音、散发气味、排放排泄废弃物等方式占据领地。讨论：动物的领域行为有什么意义？点拨：动物占有确定的领域后可以不受限制地运用它的资源，如食物、配偶等，给动物的繁殖和抚育下一代供给一个平安的区域，避开及同类的其他成员竞争。3、攻击行为多媒体播放几种动物攻击行为。讨论：你还知道哪些同种的动物之间的争斗现象？什么是动物的攻击行为？攻击行

23、为有什么特点？对动物的生存有什么意义？点拨：同种动物个体之间常常由于争夺食物、配偶、领域等发生互相攻击或战斗称为攻击行为。攻击行为的特点是双方的身体很少受到致命的损害。攻击行为在利于个体的生存和种族的持续。4、防卫行为：议一议：老鹰追捕野兔，野兔快速逃跑，对老鹰而言这是它的攻击行为吗？野兔快速逃跑又是什么行为呢？占拨：老鹰追捕野兔，不是攻击行为，而是老鹰的取食行为。对野兔而言快速逃跑是它的防卫行为。讨论：什么是动物的防卫行为？你知道哪些动物的防卫行为？对动物的生存有什么意义？点拨：动物爱护自己，防卫敌害的行为就是动物的防卫行为。动物的防卫行为利于动物躲避敌害，对动物的生存有重要意义。应用联想，

24、稳固进步例1老鼠将食物送回洞窟中贮藏起来，这是老鼠的什么行为？对老鼠的生存有什么意义？例2在一群狮子静下来享受食物前，每只狮子通过猛咬、抓、和咆哮的方式确定是谁优先享用食物，狮子的这一系列表现是什么行为？例3雄性犀牛总是不断在他活动的四周排出一些粪便，这是它的什么行为？对它的生存有什么意义？例4枯叶蝶形如枯黄的树叶，食虫鸟难在枯叶中发觉它，从而避开了枯叶蝶被食虫鸟吃了，有拟态行为的动物行为称为什么行为？总结反思、拓展延长在学习动物的取食行为、领域行为、攻击行为、防卫行为中，知道无论是什么行为，对动物的生存有重要的意义。课堂跟踪反响：夯实根底，提升实力，开放探究。第2课时 动物的繁殖行为、节律行

25、为、社群行为创设情境，导入新课不同动物的繁殖行为：如鸟的筑巢、求偶、孵卵等行为，鳄鱼的产卵、哺乳动物的哺乳等行为。合作沟通，解读探究：1、繁殖行为想想议议：视察书中插图，动物和繁殖行为有哪些方面的表现？你知道哪些动物的繁殖行为？点拨：动物的繁殖行为包括雌雄两性动物的识别、占有繁殖的空间、求偶、交配、孵育以及对后代的培育等。2、节律行为：蝙蝠、老鼠、蟑螂等夜间出没动物的活动，鸟、狗、兔等到白天活动的动物，招潮蟹等海边活动的动物行为。讨论：随着地球、日、月的运转，动物表现出的周期性和有节律和行为是什么行为类型？这种行为对动物的生存有什么意义？点拨：随着地球、日、月的运转，动物表现出的周期性和有节律

26、和行为是节律行为。这种行为有利于动物适应困难的环境，利于动物的生存。3、社群行为说一说：哪些同学可以说出蜜蜂的一些特点？点拨：蜜蜂是群体生活的，有工蜂、雄蜂、蜂王。三种成员。工蜂数量最多，雄蜂较少。蜂王只有一只。他们各自的职责不同。讨论：蚂蚁的群体和蜜蜂的群体相像，它们有什么样的共同特征？对他们的生存有什么意义？点拨：蚂蚁的群体和蜜蜂的群体成员一样，有明显的分工，共同协作，共同维持群体的生存，有利于种族的持续。想想议议：你还知道哪些群体生活的动物的一些特征？迁移：狼王、狮王、猴王等。敏捷运用，稳固进步例1唐代诗人白居易的诗中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”说的是什么行为？例2青蛙等动物在暖和

27、的季节活动，冬天则冬眠，这种行为属于哪种动物行为？它对动物的生存有什么意义？例3具有社会行为的动物有什么特点？总结反思、拓展延长我们学习了动物和繁殖行为、节律行为、社群行为时，知道各种行为的特点，以及对动物生存的意义。课堂跟踪反响：夯实根底，提升实力，开放探究。板书设计：第二节 动物行为的主要类型一、 动物行为的主要类型：取食行为、领域行为、攻击行为、防卫行为、繁殖行为、节律行为和社群行为二、 取食行为：草履虫靠摇摆纤毛取食；草原上动物靠视觉和听觉发觉食物；黑猩猩用草棍钩白蚁；松鼠贮存食物领域行为：狗一路走一路排尿，狐狸散发难闻的气味攻击行为：盘羊为争雌性盘羊斗争防卫行为：乌贼遇害喷墨；昆虫的

28、爱护色、戒备色繁殖行为：三刺鱼产卵；火烈鸟育雏节律行为：鸟类换羽毛；动物迁徙社群行为：蜜蜂、蚂蚁成窝生活，非洲草原上的狮群随堂练习：1. 动物行为根据其功能可分为取食行为、领域行为、攻击行为、防卫行为、繁殖行为、节律行为、社群行为。2. 将下列动物行为及行为类型进展连线。秋天大雁南飞 防卫行为啄木鸟给树“治病” 领域行为蜂王产卵 取食行为青蛙捕获害虫 节律行为雄盘羊打架 社群行为黄鼬放臭屁 繁殖行为一只老虎占据一座山 攻击行为教学反思：本节要学习动物的七种行为类型，假设都用一种形式去教学，简洁使学生感到乏味和疲乏，因此最好的方法是；第一课时由教师讲解，重点介绍动物这些行为的特点和如何确认区分这

29、些动物行为的方法，在第二课时学习动物另外三种行为时，布置任务，将学生分组，让学生自己搜集材料然后在课堂上讲解，最后教师及学生共同进展讨论总结。这种教学方法既给了学生很大的学习爱好，又有效地熬炼学生的自觉实力，让他们通过自己的讲解，对动物的行为的理解更加深入和全面。第3节 动物行为的讨论教学目的1、初步学会运用视察法讨论一种常见小动物的行为；2、知道可以用视察法和试验法来讨论动物的行为。教学重点：讨论动物行为的主要方法。教学难点：试验法和视察法的区分和联络。课时支配：1课时教学过程创设情境，导入新课雄性三刺鱼在繁殖期间的互相攻击等行为。议一议：雄性三刺鱼在繁殖期间有哪些行为表现？科学家是怎么知道

30、三刺鱼的这些行为的？可能采纳哪些方法？点拨：运用确定的讨论方法，例如：视察、试验等方法。合作沟通，解读探究1、讨论动物行为的案例读读想想阅读课文“法布尔对昆虫的讨论”，法布尔对昆虫的描写材料主要是通过什么方法获得的？点拨：法布尔对昆虫的描写材料主要是通过视察的方法获得的。读读想想阅读课文“弗里施对蜜蜂色觉的讨论”、“廷伯根对银鸥雏鸟求食行为的讨论”、“劳伦斯对小野雁学习行为的讨论”材料，想想这三位科学家中通过什么方法讨论动物的行为的？点拨：这三位科学家中通过试验方法讨论动物的行为的。2、动物行为的讨论方法阅读：读“细腰蜂运送食物培育幼虫的行为讨论”和“雄性三刺鱼生殖行为的讨论”资料。讨论比拟：

31、视察法和试验法的区分和联络共同学习，填写下列表格类别主要目的方法程序材料处理联络视察法描绘行为表现干脆视察不施加影响试验法以视察法为根底试验法说明行为发生试验视察施加影响应用迁移，稳固进步例1雄狮鬃毛综黑色和黄褐色的讨论。制作一只仿真黑鬃雄狮立于狮群出没处，通过望远镜视察到它很快就吸引了几只雌性狮到身旁来。这种讨论行为的方法属于：视察及试验相结合的方法。例2探究不同环境因素对鼠妇生活的影响就是利用动物行为来获得结果。这种探究运用的讨论方法最好是：查阅资料法、试验法、讨论法、视察法总结反思、拓展延长在学习了讨论动物行为的方法时，知道了多名科学家对动物行为的讨论实例，并认训到视察法是讨论动物行为的

32、根本方法。二者之间有区分也有联络。板书设计：第三节 动物行为的讨论一、 科学家的讨论案例法布尔对昆虫的讨论：主要应用视察法 弗里施对蜜蜂色觉的讨论：主要应用试验法 廷伯根对银鸥幼雏求食行为的讨论：主要应用试验法 劳伦斯对小野雁学习行为的讨论：主要应用试验法二、 学生活动：探究蚂蚁的行为教学反思：教师的作用在于引导，扶植学生相识、驾驭两种方法的根本要点，向学生灌输科学讨论的看法，为供给科学讨论的气氛。课堂上激励学生谈自己的见解和感受，以此来培育学生的创新精神。第十七章 生物圈中的动物单元教材分析： 本章的内容包括：动物在生物圈中的作用、我国的动物资源和我国动物资源的爱护三局部。通过本章的教学及各

33、项活动，让学生相识到：动物是生物圈中的消费者，在生物圈中起重要作用；动物及人类生活有着亲密的关系，是人类的挚友；我国动物资源特别丰富，但同样面临着严峻威逼，爱护动物多样性刻不待时。同时，在相识动物在生物圈中重要作用的根底上，树立爱护动物的意识，理解动物爱护政策和措施。单元学问构造：我国的动物资源1.动物是人类的挚友2.我国动物的种类3.我国的珍稀动物4.我国动物资源面临的威逼我国动物资源的爱护动物的多样性动物多样性爱护1.物种多样性2.遗传多样性3.生态系统多样性1.就地爱护2.易地爱护3.法制教化和管理动物在生物圈中的作用1.动物是生物圈中的消费者2.动物是食物链构造的成分3.动物对环境的影

34、响1.动物对植物生活的主动作用2.动物对植物生活的不良影响生 物 圈 中 的 动 物第1节 动物在生物圈中的作用教学目的1、概括动物在生物圈中的作用；2、通过“建立食物链和食物网”活动，相识动物和植物都是食物链和食物网中不行缺少的成员；3、通过探究动物对植物生活的主动作用，培育试验探究实力。教学重点 1、动物是生物圈中的消费者； 2、动物是食物链的构造成分； 3、动物对植物生活产生的主动作用。教学难点 1、动物是食物链的构造成分； 2、探究动物对植物生活的主动作用。课时支配 1课时。教学方法 活动、讨论、讲授教学过程联络学生已知绿色植物生物圈中的消费者，促使他们思索动物是生物圈中的作用如何，导

35、入本节课的学习主题。然后，通过设计问题引导学生逐步对主题进展讨论。首先设问：动物怎样获得生活必需的物质和能量？从动物获得养分的角度，引导学生相识动物是生物圈中的消费者。进一步设问：动物都干脆以绿色植物为食吗？从动物的食性上，引导学生区分植食动物、肉食动物、杂食动物。在学生进展“建立食物链和食物网”活动的过程中，留意引导学生分析不同生物之间的养分关系，渐渐建立起食物链和食物网的概念，相识到物和植物都是食物链和食物网中不行缺少的成员。设计的问题有：最长的食物链是哪一条？假设没有某一种动物，食物网会如何？人类的食物构造会发生什么样的变更？学习动物对环境的影响的内容，同样地，“探究动物对植物生活的主动

36、作用”试验前，先设计问题激发学生探究的爱好，如“除捕食和被食关系外，动物及植物之间还有什么关系？”本试验受条件限制，可以引导学生在课堂上设计试验方案，让学生在课外完成，在课堂上沟通试验结果和结论。板书设计第1节 动物在生物圈中的作用 一、动物是生物圈中的消费者 二、动物是食物链的构造成分三、动物对环境的影响 1、动物对植物生活的主动作用 2、动物对植物生活的不良影响随堂练习：1. 绿色植物是生物圈中消费者，动物是生物圈中消费者，微生物是生物圈中分解者。2. 根据动物食性的不同，可以将动物分为植食动物、肉食动物、杂食动物。3. 说明名词：食物链：食物网：教学反思 本节通过对一系列问题的研讨，在研

37、讨的引入、持续过程中，辅以探究、讲授等方法，特殊是展示学生的探究方法，保证课堂教学的顺当进展。第二节 我国的动物资源教学目的:1. 说明动物多样性的含义。2. 说出动物多样性爱护的根本措施。3. 体验对动物敬重的相识，树立动物多样性爱护意识。教学重点: 1. 说明动物多样性的含义。2. 说出动物多样性爱护的根本措施.课时支配: 1课时教学方法:探究、讨论。教学过程:一、活动:动物是人类的挚友,讨论动物在人生活中的作用供给食物 供给药材 预报地震 供人欣赏 动物及仿生 伴侣动物宠物 美化穿着的原料 试验动物为人类的安康而献身，动物在现代生物学中的奉献。 引出:从进化的历史看，各类动物都比人类出现

38、得早人类是动物进化的最高级阶段，从这个意义上说，没有动物就不行能有人类。同时，由古代类人猿进化成人类以后，人类生活所须要的一切都干脆或间接地及动物有关，分开了动物，人类就无法很好地生存。二、阅读课本,答复问题1.我国的动物资源状况如何？2.我国有哪些特产的珍稀动物？三.简介我国几种典型的珍稀动物(图片出示)1. 中国国宝大熊猫大熊猫是我国特产的哺乳动物，主要生活在四川、陕西的少数地区，目前仅有 1000 只左右作为中国人民的“友好使者”，大熊猫受到全世界人民的欢送和宠爱。属于国家一类爱护动物，称为“国宝”。2. 食盐兽扭角羚扭角羚：国家一级爱护动物数量缺乏 1 万头。主要分布在四川、甘肃、西藏

39、、陕西等地。雌雄均具角，成年期角形呈扭曲状，因此得名。雌牛在孕期有个特点，爱到有盐碱的岩洞舔食自然盐碱，所以也叫它“食盐兽”。3. 鸟中斗士褐马鸡褐马鸡为我国特产珍稀鸟类，被列为国家一级爱护动物山西省省鸟。目前约有 2000 只。褐马鸡性情粗暴、健勇善斗，有“鸟中斗士”之美誉。主要分布在山西吕梁山脉和河北部山地。4. 长江特产扬子鳄扬子鳄是一种比拟古老的爬行动物，有 7 千万年的历史，生活在我国长江下游一些地区，目前已不到 500 条。扬子鳄对于人们讨论古代爬行动物的兴衰、讨论古地质学和生物进化，都有重要意义。被列为国家一类爱护动物，严禁捕杀。四其他图片（金丝猴 白鳍豚 朱鹮 中华鲟 丹顶鹤

40、黑颈鹤 白唇鹿 大鲵）思索：1. 为什么称它们为珍稀动物？ 2. 是什么缘由造成它们数量越来越稀有呢？ 五小结：动物资源种类繁多，但有很多面临灭绝请同学们写出一句宣扬爱护动物多样性的语句。板书设计：第二节 我国的动物资源一、 动物是人类的挚友二、 我国的动物资源特别丰富三、 我国的珍稀动物：大熊猫、扭角羚、扬子鳄、褐马鸡、金丝猴等。四、 我国的动物资源面临严峻威逼随堂练习：1. 下列动物哪些不属于我国重点爱护动物（ ）A.小天鹅 B.鸽子 C.朱鹮 D.鸳鸯2.我国的国家一级爱护动物大熊猫主要生活在下列哪个自然爱护区（ ）A.长白山自然爱护区 B.武夷山自然爱护区C.西双版纳自然爱护区 D.卧

41、龙自然爱护区第三节“我国动物资源的爱护”教学目的:1.能说出动物多样性的含义2.能理解动物多样性爱护的根本措施.3.树立起动物多样性爱护的意识教学重点: 1.动物多样性的含义2.动物多样性爱护的就地爱护和易地爱护教学难点：1.动物的遗传多样性是物种多样性的根底2.动物多样性爱护的就地爱护和易地爱护.教学方法:以讨论法为主，辅之以自学法教学方法。教学过程: 一、创设情景，复习导入。复习上节内容,并提问:既然我国的动物已面临严峻的威逼,那么如今有没有相应的措施爱护动物资源呢?有怎样去爱护呢? 用问题导入新课,相识本节的学习目的.二、新课学习1.爱护我国动物资源就须要从动物多样性入手,那什么是动物的

42、多样性呢?我们怎样去理解动物的多样性?（1）动物多样性包括几个要素?（2）为什么动物的遗传多样性是物种多样性的根底?（3）如何理解这几个要素的爱护及动物资源爱护的关系?2.进一步提出思索题:要爱护动物资源,就是要爱护动物的多样性,你们知道目前我国有哪些爱护动物多样性的可行性措施吗?3.就地爱护和易地爱护有什么区分和联络?4.就地爱护和易地爱护分别适用哪些动物?5.总结:（就地爱护和易地爱护）6.提问:爱护动物资源最有效的方法就是建立爱护区,那你们知道我国的自然爱护区有哪些? 我国的自然爱护区有:四川卧龙自然爱护区、青海湖鸟岛自然爱护区、长白山自然爱护区、西双版纳自然爱护区、九寨沟自然爱护区等。

43、7展示我国自然爱护区的录像和图片，介绍它们的概况，以实例说明就地爱护和易地爱护的差异。8提问：在爱护动物资源中除了建立爱护区外，还有没有其它的措施加强动物爱护呢？9我国在爱护动物资源方面的法律有哪些呢？10归纳几种相关的法律，做简洁的介绍。最终归纳我国法制教化和管理的意义。11总结：学问点:动物多样性的相识。动物多样性爱护措施:就地爱护、易地保、法制教化和管理。解决学生疑问:自我总结,提出疑问,总结自己的收获和感受.板书设计：第三节 我国动物资源的爱护动物多样性：物种多样性、遗传多样性、生态平衡多样生动物的遗传多样性是物种多样性的根底动物多样性的爱护就地爱护 易地爱护 法制教化和管理随堂练习：

44、动物的多样性包括：物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性。爱护动物多样性的措施有就地爱护、易地爱护和法制教化和管理。教学反思：学生在前两节的学习中对我国的动物资源概况有了较全面的理解，在相识本节问题上有很好的根底。在教学中要合理支配教学内容，可以适当加上一些课外的资料，多加强及学生的互动，本节是多以问题的形式引导，更是要加强学生的思索、讨论实力的培育。在介绍动物多样性的爱护上多展示一些感官性的资料便于学生的理解和记忆。第十八章 生物圈中的微生物单元教材分析：本章包括微生物的各类和微生物的养分代谢方面的学问，还介绍了微生物和人类的关系的学问，表达了人及微生物都是生物圈中的一员的主题观念。养分代谢方式繁殖特点单元学问构造：生物圈中的微生物异养生活自养生活微生物及人类的关系微生物的种类1. 单细胞微生物2. 多细胞微生物3. 无细胞构造微生物微生物的生活腐生生活寄生生活第1节 微生物在生物圈中的作用教学目的1学问目的（1）简述什么是微生