北师大版五年级数学下册全册说课稿.docx
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1、 五年级下分数乘法一说课稿【说教材 】 本节课的教学内容是在已学的整数乘法的意义和分数加法的计算根底上进展的。在这个内容是让学生体会分数乘整数的意义,及整数乘法的意义是一样的,即求几个一样加数的和的简便运算。【说教学目的】1.结合具体情境,探究并理解分数乘整数的意义;2驾驭分数乘整数的计算方法,并能正确计算。3能解决简洁的分数乘整数的实际问题,体会数学及生活的亲密联络。【说重难点】本课的重难点为:分数乘整数意义的理解,驾驭分数乘整数的计算方法 ,能约分的“先约分再计算”。【说教法、学法】在课堂教学中,我主要采纳“直观教学法”、“ 视察法 ”、“引导发觉法”等教学方法,使学生可以主动主动地参及学
2、习。而在学法中,我用了“自主探究法、合作沟通法、练习法“,让学生细致视察,动脑思索,动口表达,从而培育学生的探究、发觉实力。 【说教学过程 】新课程标准提倡:“让学生在生动的情境中学习,引导学生独立思索及合作沟通,经验学习的过程。”为此,我特地设计了如下四个教学环节:一、创设情景,激趣导入课件出示:喜羊羊和灰太狼进展剪纸竞赛的画面,展示剪出来的小兔子图片。提出问题:一只小兔子占整张纸的1/5,那么三只小兔子占整张纸的几分之几?这样,根据学生的年龄特征来创设情景,引发了学生的爱好,有利于理解分数乘法的意义。二、引导探究,解决问题。第一环节:理解分数乘整数意义。1、提问:要解决“三只小兔子占整张纸
3、的几分之几”这个问题,可以用什么方法来完成呢? 很多学生确定能很快的答复:用数的方法得到3/5 。教师再提问“除了数一数的方法,你还可以用什么方法?” 2、加法计算:1/5+ 1/5 + 1/5 =1+1+1/5 = 3/5 (要求学生说说计算法则) 3、乘法计算:1/5 3 联络:1/5 + 1/5 + 1/5 = 3/5(要求学生说说加法算式和乘法算式的联络。通过找这两个算式的联络,让学生理解分数乘整数的意义和整数乘法的意义是一样的:求几个一样加数的和是多少。同时,明确1/5 3 所表示的意思也就是 3 个1/5 相加的和。)第二环节:探究分数乘法的计算法则。1、学生完成书上的涂一涂、算一
4、算。先让学生说说3/7 、5/16所表示的意思。然后让学生根据自己所涂列算式,并看着图写出得数。学生列出算式计算结果后,让学生视察(3/7 2= 6/7,5/16 3= 15/ 16 )算式中的数字和得数中的数字有什么联络。2、学生视察后,让学生用自己的语言说一说,并归纳分数乘法的计算法则:用分子及整数相成的积作分子,分母不变。在探究活动中,引导学生独立思索,互相探讨、沟通,使学生享受探究的的乐趣。第三环节:“先约分再计算”。让学生计算65/9: 大局部学生都会将得数写为 30/9,对此,教师可以打个问号,引起学生的再次思索,指出分数计算的结果一般要约成最简分数。 为了激发学生接着探究的欲望,
5、我将播放动画片喜羊羊及灰太狼让学生观看,看到精彩处停下来,我会激发学生参与以下的学问闯关活动,获胜后就可以接着再看。三、拓展运用,解决问题 。第一关:让学生完成书上练一练的第2题。稳固计算方法,让学生体会到数学就在生活中,生活中到处有数学。第二关:试一试1第三关:试一试2接着播放动画片。四、课堂总结,深化理解。在这一环节中,我通过让学生谈收获,从而扶植学生回忆整节课所学的学问,深化理解。 最终,我让学生翻开书本,看看今日所学的内容并让学生提出质疑。 【说板书设计】这就是我这节课的板书设计,重点突出,简洁明了。 长方体的相识说课稿我说课的内容是小学数学五年级下册长方体的相识。我的说课流程是:一、
6、说教材。二、说教法学法。三、说教学程序。四、说板书设计。一、说教材长方体的相识是北师大版小学数学五年级下册第二单元的第一课时,它是在学生过去初步相识了长方体的根底上,进一步探讨它们的特征,这是学生比拟深化地探讨立体几何图形的开场。由探讨平面图形扩展到探讨立体图形,是学生开展空间观念的一次飞跃。长方体是最根本的立体几何图形,通过学习,可以培育学生形成初步的空间观念,为进一步学习长方体的外表积、体积、容积等学问打下根底。几何学问具有很高的抽象性,而这节课又是学生初次较深化探讨立体几何图形,因此,根据本节课的地位和五年级学生的实际状况,我确定这节课的教学目的为:1教学目的(1)通过视察、分类、操作、
7、探讨等活动相识长方体和正方体,理解长方体和正方体各局部名称。(2)经验视察、操作和归纳过程,发觉长方体和正方体的特点,能运用长方体和正方体的特点解决一些简洁的问题。(3)通过具体的操作活动,开展空间观念,培育学生团结合作的精神,在活动中体验成功的乐趣,增加学习数学的信念。2教学重点、难点 重点:驾驭长方体和正方体的特征,以及长方体和正方体之间的关系。难点:通过视察、操作等活动概括出长方体和正方体的特征。二、说教法学法数学课程标准指出:“学生是学习的主人。教师是教学活动的引导者、组织者、合作者。”所以为了实现本节课的教学目的,突出重点,打破难点,根据数学课程标准的新理念以及学生的认知规律和心理特
8、点,我确定在教学中实行创设情境,引导学生采纳小组合作、自主探究、动手操作、探讨沟通等方式进展教学。这样充分调动学生学习的主动性、主动性,让学生有充分的时间和时机,通过视察、操作、探讨、归纳等方法主动获得学问。三、说教学程序(一)、创设情境 ,激趣揭题爱好是最好的教师。要使学生真正成为课堂学习的主人,主动参及课堂教学活动中来,教师首先要激发学生深厚的学习爱好。 所以,在这局部我这样设计:1出示课件:让学生找一找那些物体的形态是长方体或正方体?2让学生说一说,在生活中,你还见过那些物体的形态是长方体或正方体?我这样设计的意图是借助生活中常见的实物,让学生分辨长方体和正方体,使学生体会到数学学问来源
9、于生活,生活中到处有数学,从而激发他们的学习爱好。(二)动手操作,探究新知数学课准中指出:“有效的数学学习活动不能单纯依靠仿照及记忆,动手理论、自主探究及合作沟通是学生学习数学的重要方式。”所以在这个重要环节中,我是这样设计的:第一步:整体视察,相识长方体的面、棱、顶点。先让学生拿出长方体实物细致视察,用手摸摸,在学生充分感知的根底上,再用课件演示,用下定义的方式提醒概念,长方体上平平的局部是长方体的面,两个面相交的边叫长方体的棱,三条棱相交的点叫长方体的顶点。再让学生拿出自己准备好的正方体,指出正方体的面、棱、顶点。这样设计的意图是通过学生视察、触摸,使学生建立对长方体和正方体各局部的名称留
10、下深入的印象,为探讨长方体和正方体的特征铺平道路。第二步:探究长方体的特征。出示三个问题:( 1 ) 长方体有多少个面?每个面是什么形态?相对的面有什么关系?( 2 ) 长方体有多少条棱?哪些棱的长度相等?( 3 ) 长方体有多少个顶点?接着让学生拿出自己准备好的长方体实物,结合这三个问题分组探讨探讨长方体的特征。在这个过程中让学生数一数、量一量、剪一剪、比一比,在学生充分探讨的根底上,利用课件验证长方体的特征:长方体有6个面,每个面都是长方形,也有可能相对的两个面是正方形,相对的面面积相等,长方体有12条棱,互相平行的4条棱长度相等,长方体有8个。第三步:探究正方体的特征。让学生拿出正方体实
11、物,用探讨长方体的特征的方法,小组探讨正方体的特征,由教师归纳小结正方体的特征,再让学生探讨沟通长方体和正方体的一样点和不同点,然后和学生一起整理、比拟,共同完成课本中的表格。这样设计这局部学问,可以给学生供应充分活动的时机,使他们在活动中逐步发觉长方体和正方体的特征,在这个过程中即培育学生的操作实力,又开展学生的空间观念。第四步:相识长方体的长、宽、高。利用课件使学生明白相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高,并且留意:长方体的摆放不同,长方体的长、宽、高也不同,一般把底面较长的一条棱叫做长,较短的一条棱叫做宽,垂直底面的棱叫做高。这样设计即防止学生对概念的死记硬背,又开展
12、学生的空间观念。第五步:理解正方体是特殊的长方体。讲解课件并协作演示,当长方体的长、宽、高都相等时,这个长方体就变成了正方体,也就是说正方体是长、宽、高都相等的特殊的长方体。长方体和正方体之间的关系可以用图来表示。这样设计的意图是以图文的形式形象直观,使学生融会贯穿。(三)、理论应用,开展思维。数学课程标准指出:“课堂教学要使学生学会综合运用所学的学问和方法解决简洁的实际问题,加深对所学学问的理解,获得运用数学解决问题的思索方法。”练习是学生驾驭学问、稳固学问、开展思维、培育实力的必要手段。根据本节课所学的内容和学生的认知规律。这一环节我是这样设计的:练一练(1)长方体有( )个面,都是( )
13、形,也可能有2个相对的面是( ),相对的面的面积( ),相对的棱的长度( )。(2)正方体有( )个面,每个面都是( )形,面积都( )。正方体是( )。(3)一个长方体的棱长总和是80厘米,其中长是10厘米,宽是7厘米,高是( )厘米。这些练习题虽然题量不多,但涵盖了本节课的全部学问点,既可以使学生更好的驾驭本节课的内容,又培育学生敏捷运用学问的实力。(四)全课总结我采纳提问的方式进展总结“这节课,你有什么收获?”这样可以培育学生对学问的概括、归纳、整理实力。四、说板书设计 板书是微缩的教案,是进步课堂教学效率的有力手段,好的板书具有画龙点睛的作用,能表达教学内容的重点、难点 ,更有利于学生
14、的学问建构。本节课的板书是随着教学过程的绽开逐步完成的,一目了然,而且表达了教学内容的重点、难点,有助于学生对学问的理解和建构。板书: 面 棱 顶点 6个,相对的面 12条,相对的棱 8 个 面积相等 长度相等 6个 面都相等 12条棱都相等 8个长方体的外表积说课稿一、说教材1、内容:北师大版五年级下册P2527的长方体的外表积2、地位及意义:数学是一门重要而应用广泛的学科。本节课是在学生驾驭长方体和正方体的的根本特征以及绽开图的根底上进展教学的。计算长方体和正方体的外表积在生活中应特别广泛,学习这局部内容可以进一步加深学生对长方体和正方体的特征的理解,解决一些有关的实际问题。同时,还可以开
15、展学生初步的空间观念,为日后深化的学习长方体、正方体的其他只是供应必备的条件3、学生:目前五年级学生的思维实力主要是直观形象到逻辑思维的过度阶段,学习的动机主要是干脆动机为主,认知程度不是一次性完成的,是逻辑滚动的,并且在学这局部内容之前,学生已经直观的相识了长方体、正方体,并已经学会长方形、正方形等平面图形的计算。只有充分理解自己学生的根底和实际状况,才能有效的进展合理的教学。4、教学目的: 学问及技能:在操作、视察活动中,探究并理解长方体、正方体的外表积及其计算方法,并能正确计算。 数学思索:丰富对现实空间的相识,开展初步的空间观念。 解决问题:运用长方体、正方体的相关学问,解决现实生活中
16、的一些实际问题。 情感及看法:结合具体情境,让学生体会数学及生活的联络,感悟数学的魅力。5、重点、难点:重点:建立外表积的概念以及理解并驾驭长方体外表积的计算方法。难点:根据给出的长方体的长、宽、高,想象出每个面的长和宽各是多少。6、教具、学具: 教具:多媒体课件 学具:二、说教学法 本节课为了充分地说明出获得学问的思维过程、培育学生具体具有获得学问的恩年管理,设计的教学法如下:1、教法:长方体和正方体的外表积这个概念是学生刚接触的,为了扶植学生更好地相识外表积,在脑海中形成表象,从而获得学问。教师主要以谈话法、引导探究法和视察发觉法,充分地激发学生学习的爱好,引导学生主动探究,增加教学的直观
17、性,利于落实教学重点、打破教学难点。2、学法:根据新课标中所提倡学生的学习方式是“主动参及、乐于探究、勤于动手”,构建和谐的课堂气氛,因此,“动手理论、自主探究和是、合作沟通”是本节课的学习方式,这样可以充分的激发学生的学习主动性,培育样学生动手、动口和动脑,让学生在动手活动中获得学问。三、说流程:根据本节课的四个目的,我设计了五个教学流程:(一)创设情境,切入主题;(二)动手操作,建立表象;(三)自主探究 深化主题;(四)优化训练 拓展应用;(五)总结评价 课堂延长。(一)创设情境,切入主题动画呈现情境图。妈妈的生日快到了,小明选了一份精致的礼物。为了使礼物更加美观,他准备亲自包装盒子。小明
18、买回一张美丽的包装纸,为了节约纸张,他想先裁下大小相宜的一块再包装,那么至少要裁多大的纸呢? 小明该怎么做呢?你能帮他出出办法吗? 导入新课:这就要用到一个新的数学学问,长方体和正方体的外表积。 1、学生观看并思索。 2、学生发表自己的想法:生1:必需先知道盒子有多大。生2:必需先算出盒子每个面有多大。 意图:新课标强调,教材必需附属于、效劳于学生的须要,我们应当根据学生已有的生活阅历和实际状况动身,敏捷地处理和运用教材,对教材内容进展合理的优化整合,使数学真正焕发出浓郁的生活气息,同时,激发学生剧烈的求知欲望,满怀爱好地参及学习。(二)动手操作,建立表象出示“操作提示”及“我的发觉”。操作提
19、示:拿出准备好的长方体,沿着棱剪开,再展平,看一看纸盒绽开后的形态。 在绽开后的图形中,分别用“上” “下”“前”“后“左”“右”标明。我的发觉:你发觉绽开后的图形,在长方体中哪些面的面积相等?每个面的长和宽及长方体的长、宽、高有什么关系?正方体呢? 1、学生动手操作。 2、视察发觉角儿思索。3、小组沟通。(师巡察指导) 4、自主发言。生1:我发觉长方体相对的面的面积相等。生2:我发觉长方体的上面和下面相等,前后面相等、左右面相等。 意图:新课程标准指出:“动手理论、自主探究及合作沟通是学生学习数学的重要方式。”这一环节的设计能对这一理念作出较好的诠释。赐予学生充分的从事数学活动的时间和空间,
20、让学生在和谐的课堂气氛中去发觉,解惑,培育和开展学生的空间观念。(三)自主探究 深化主题1、动画演示并讲解长方体拆成平面绽开图,引导学生建立外表积的表象。再现情境图,提出尝试问题:你能否帮小明算出纸要裁多大?使学生面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法探求解决问题的策略,变“教数学”为“用数学”,同时,让他们享受成功的喜悦。2、出示探讨提纲:你是怎样算的,正确计算长方体外表积的关键是什么?(小组合作沟通)小组合作沟通,能让学生更清晰地明确自己的思想,并有时机共享别人的想法。在这一过程中,重在培育学生学会倾听、质疑、劝服的技能,让数学学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生
21、成的过程。3、细致倾听并适时点拨:计算长方体的外表积,关键是要正确找出3组面中每个面的长和宽。同学们真爱动脑筋,我们计算时可以选择最简便的算法。 4、生汇报:生1:因为长方体相对的面完全一样,可以把长方体6个面分为三组,按组求面积后再求和,所以这个长方体的外表积是:752732532 生2:可以把长方体的上面、前面、右面的积先算出来,再乘以2,这个长方体的外表积是(757353)2 5、正方体是特殊的长方体,它的外表积应当怎么计算呢?为什么?学生会在计算长方体的外表积的根底上,小组探讨后,得出正方体的外表积。意图:恰当地运用多媒表达代化信息技术是作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。通过课件
22、直观形象地展示长方体拆成平面展示图,从而促使学生建立“外表积”的表象,为下面学习计算长方体的外表积做好准备。同时,“鼓励算法多样化”是新课标的一个重要理念。我以长方形面积计算学问为载体,从侧面、多角度引发学生思维,让学生提出自己不同的见解,激发学生创新,从而深化主题,驾驭适宜的长方体的外表积的计算方法。在会计算长方体的外表积的根底上,能顺理成章的得出正方体的外表积,使学生把学问进展内在联络,学会举一反三,从而形成完好的学问网络。(四)、优化训练 拓展应用1、完成P19练一练中的第一题(单位:平方厘米) 自主发言。 根本练习由单独面面积的计算过渡到外表积的计算,这样可以内化学问,让学生到达确定的
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