人教版六年级数学下册全册教案已经修改.docx

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1、 第一单元单 负数 第课时 负数的初步相识（）教学内容: 负数的初步相识 （教材第页例）。教学目的:学问及技能：使学生在现实情境中初步相识负数，理解负数的作用，感受运用负数的需要和便利。过程及方法：使学生知道正数和负数的读法和写法，知道既不是正数，又不是负数。正数都大于，负数都小于。情感看法及价值观：使学生体验数学和生活的亲密联络，激发学生学习数学的爱好，培育学生应用数学的实力。教学重点： 初步相识正数和负数以及读法和写法。教学难点： 理解既不是正数，也不是负数。教学打算：多媒体课件。一、情景导入.教师利用课件向学生展示教材第页主题图。（有条件的可播放天气预报视频）.引导学生视察图片，说出图中

2、内容。（教师：视察上图，你能发觉什么？代表什么意思？和各代表什么意思？）引出课题并板书：负数的初步相识（）二、新课讲授教学教材第页例。（）教师板书关键数据：。（）教师讲解的意思。表示淡水开场结冰的温度。比低的温度叫零下温度，通常在数字前加“”（负号）：如表示零下摄氏度，读作负三摄氏度。比高的温度叫零上温度，在数字前加“”（正号），一般状况下可省略不写：如表示零上摄氏度，读作正三摄氏度，也可以写成，读作三摄氏度。（）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温柔最低气温都是多少呢？随机点同学答复。（）刚刚同学答复得很对，读法也很正确。（）理解了北京的气温，下面我想请同学告知我哈尔滨的气温

3、，它及上海气温比拟又怎样呢？用手势告知大家好吗？学生讨论合作，沟通反应。（）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。（）教师展示学生不同的表示方法。（）小结：通过刚刚的学习，我们用“”和“”就能精确地表示零上温度和零下温度。三、课堂作业完成教材第页的“做一做”第题。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、课后作业 练习一 、六、第课时 负数的初步相识（）七、第课时 负数的初步相识（）教学内容负数的初步相识（） （教材第页例）。教学目的学问及技能：借助数轴初步学会比拟正数、和负数之间的大小。过程及方法：初步体会数轴上数的依次，完成对数的构造的初步构建。 情感看法及价值观：通过呈现

4、存折上的明确数据，让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的含义。重点难点体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义。教学打算：多媒体课件。一、情景导入教师：上一节课我们已经一起学习了气温的表示，谁能说一说温度都是怎样读写的？组织学生讨论回忆上一课内容。师：很好，大家都很棒。今日我们接着学习负数学问。引出课题并板书：负数的初步相识（）二、新课讲授例：（）教师出示存折明细示意图。（教材第页的主题图）教师：同学们能说说“支出（）或（）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、沟通，然后指名汇报。（）引导学生归纳总结：像这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“”号的数，像这样的数表示的是支

5、出的钱数。（）教师：上述数据中和意义一样吗？（和意义相反，一个是存入，一个是支出）。你能用刚刚的方法快速而又精确地表示出向东走和向西走、前进步和后退步吗？说说你是怎么表示的？师把学生的表示结果一一板书在黑板上。三、归纳正数和负数。（）你能把黑板上的这些数进展分类吗?小组讨论沟通。（）教师展示分类的结果，适时讲解。像，这样的数，我们把它们叫做正数，前面的号也可以省略不写。像，这样的数，我们把它叫做负数。（）那么应当归为哪一类呢？组织学生讨论，互相发表意见。师设难：“我认为应当归为正数一类。”归纳：既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。（）你在什么地方见过负数？教师鼓励学生留意联络实际举出

6、更多的例子。四、课堂作业完成教材第页的“做一做”第题。五、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？六、课后作业 练习一 、题七、第课时 负数的初步相识（）正数： 负数：既不是正数也不是负数。八、第课时 在数轴上表示正数、和负数教学内容借助数轴理解正数和负数的意义（教材第页例）。教学目的学问及技能：借助数轴初步理解正数、负数。过程及方法：初步体会数轴上数的依次，完成对数的构造的初步构建以及正数及负数的比拟。情感看法及价值观：让学生理解正数及负数的意义。重点难点相识数轴、。教学打算：多媒体课件。一、情景导入用课件演示教材第页的主题图。教师：如何在一条直线上表示出他们运动后的状况呢？二、新课讲授教学

7、例。（）教师：怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢？组织学生在小组中议一议，然后汇报。（）教师结合学生的汇报，用课件出示数轴，在相应点的下方标出对应的数。（）让学生说出直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完好的相识。（）教师总结：我们可以在直线上表示出正数、负数，像这样的直线我们叫做数轴。（）引导学生视察数轴从起往右依次是？从起往左依次是？你发觉什么规律？在数轴上分别找到和对应的点。假如从起点分别到和处，应如何运动？师刚好小结，数轴除了可以表示整数，还可以表示小数、分数。每个数都能在数轴上找到它们相对应的点。三、课堂作业教材第页的“做一做”。学生独立练习，指

8、名汇报。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、课后作业教材第页练习一 第题。六、第课时 在数轴上表示正数、和负数上面这样的直线叫做数轴。七、第二单元 百分数（二）第课时 折扣教学内容折扣（教材第页的内容，练习二第题）。教学目的学问及技能：明确折扣的含义。能娴熟地把折扣写成分数、百分数。过程及方法：正确解答有关折扣的实际问题。情感看法及价值观：学会合理、敏捷地选择方法，熬炼运用数学学问解决实际问题的实力。重点难点重点：会解答有关折扣的实际问题。难点：合理、敏捷地选择方法，解答有关折扣的实际问题。教学打算：多媒体课件。一、情景导入圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进展促

9、销的？（学生汇报调查状况。）二、新课讲授.教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。（）刚刚大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比方说打“七折”，你怎么理解？（）你们举的例子都很好，教师也搜集到某商场打七折的售价标签。（电脑显示）外套，原价：元，现价：元。围巾，原价：元，现价：元。铅笔盒，原价：元，现价：？橡皮，原价：元，现价：？（）动脑筋想一想：假如原价是元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？假如原价是元的橡皮，打七折，现价又是多少？（）细致视察，商品在打七折时，原价及现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小

10、组一起试着找到答案。（）讨论，找规律。.学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发觉规律。.学生汇报找寻的方法：利用计算器，原价乘以恰好是标签的售价或现价除以原价大约都是；或查书等等。（）归纳，得定义。.通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打八五折呢？.概括地讲，打折是什么意思？假如用分母是十的分数，该怎样表示？（ “几折”就是特别之几，也就是百分之几十）.通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就是特别之几，也就是百分之几十。如八五折就是，九折就是。一般状况下，不把折扣写成特别之几这样的分数形式，写成分数时，有时会出现小数（例如八五折就会写成 ），

11、不便于计算和理解。（）练习。四折是特别之（ ），改写成百分数是（ ）。六折是特别之（ ），改写成百分数是（ ）。七五折是特别之（ ），改写成百分数是（ ）。九二折是特别之（ ），改写成百分数是（ ）。.运用折扣含义解决实际问题。例题（）：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价元，如今商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ 导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“”？ 找出数量关系式。先让学生找出单位“”，然后再找出数量关系式：原价实际售价 学生独立根据数量关系式，列式解答。全班沟通。根据学生的汇报，板书：（元）答：买这辆车用了元。例题（）：爸爸买了一个随身听，原价元，如今只花了九折的钱，比原价

12、廉价了多少钱？ 导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“”？ 学生试算，独立列式。全班沟通。根据学生的汇报，板书：第一种算法：原价元，减去现价，就是比原价廉价多少钱。（元）第二种算法：原价元，现价比原价廉价了（）。（元）重点引导学生理解第二种算法，知道现价比原价廉价了。.典例讲析。例 在某商店促销活动时，原价元的某品牌自行车九折出售，最终剩下的几辆车，商家再次打八折出售，最终的几辆车售价多少元？分析：原价元，第一次打九折出售，价格是原价的，再次打八折出售，价格是第一次打九折后的。可以先求出第一次打折后的价格，再求出第二次打折后的价格，即为如今的售价。解：（元）答：最终的几辆车售价是

13、元。三、课堂作业.（）爸爸买了一个剃须刀，原价元，如今只花了八折的钱，比原价廉价了多少钱？打八折怎么理解？是以谁为单位“”？（）推断：商品打折扣都是以原商品价格为单位“”，即标准量。（ ）一件上衣如今打八折出售，就是说比原价降低。（ ）教材第页“做一做”练习题。四、课堂小结通过这节课的学习你有什么收获？五、课后作业教材第页练习二 第题。六、第课时 折扣八五折（元）九折（）（元）总结： 解决及折扣有关的实际问题本质上是求一个数的百分之几是多少和已知一个数的百分之几是多少求这个数的问题。在分析折扣时，不要把打折后的价格当作定价，正确区分定价、进价和售价是解决折扣问题的关键。七、第课时 成数教学内容

14、成数（教材第页内容）。教学目的学问及技能：明确成数的含义。过程及方法：能娴熟的把成数写成分数、百分数。情感看法及价值观：正确解答有关成数的实际问题。教学重点难点重点：成数的理解。难点：成数的计算。教学打算】 多媒体课件。一、情景导入农业收成，常常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”教师：同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导）二、新课讲授.介绍成数的含义，会把成数改写成分数，百分数。（成数:表示一个数是另一个数的特别之几,通称“几成”）（）刚刚大家都说了很多有成数的开展变更状况，那么这些“成数”是什么意思呢？比方说，增产“二成”，你怎么理解？（学生讨

15、论并答复）教师板书：成数 分数 百分数二成 特别之二 ()试说说以下成数表示什么？出口汽车总量比去年增加三成。这里的“三成”表示什么？北京出游人数比去年增加两成。这里的两成表示什么？引导学生讨论并答复。.运用成数的含义解决实际问题。例：某工厂去年用电万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？（）分析题目，理解题意：今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“”？找出数量关系式。先让学生找出单位“”，然后再找出数量关系式：今年的用电量去年的用电量（）学生独立根据关系式，列式解答。全班沟通。方法一：（）(万千瓦时)方法二：（）（万千瓦时）三、课堂作业完成教材第页“做一做”。四、课堂

16、小结这节课我们一起学习了有关成数的学问，你们对成数的学问有哪些理解？五、课后作业 练习二 、题六、第课时 成数七、第课时 税率教学内容税率（教材第页有关纳税的内容，练习二第、题）。教学目的学问及技能：使学生知道纳税的含义和重要意义，知道应纳税额和税率的含义，以根据具体的税率计算税款。过程及方法：在计算税款的过程中，加深学生对社会现象的理解，进步学生解决问题的实力。情感看法及价值观：增加学生的法制意识，使学生知道每个公民都有依法纳税的义务。教学重点难点重点：税额的计算。难点：税率的理解。教学打算多媒体课件。一、情景导入.口答算式。（）的是多少？（）吨的是多少？（）元的是多少？（）万元的是多少？.

17、什么是比率？二、新课讲授.阅读教材第页有关纳税的内容。说说：什么是纳税？.税率的相识。（）说明：纳税的种类很多，应纳税额的计算方法也不一样。应纳税额及各种收入的比率叫做税率，一般是由国家根据不同纳税种类定出不同的税率。（）试说说以下税率表示什么。.商店按营业额的缴纳个人所得税。这里的表示什么？.某人彩票中奖后，按奖金的缴纳个人所得税。这里的表示什么?.税款计算。（）出示例：一家饭店十月份的营业额约是万元。假如按营业额的缴纳营业税，这家饭店十月份应缴纳营业税约多少万元？（）分析题目，理解题意。引导学生理解“按营业额的缴纳营业税”的含义，明确这里的是营业税及营业额比拟的结果，也就是缴纳的营业税占营

18、业额的，题中“十月份的营业额是万元”，因此十月份应缴纳的营业税就是万元的。（）学生列出算式。求一个数的百分之几是多少，用乘法计算。列式：（）学生尝试计算。（）汇报沟通。这个算式有两种计算方法。方法：把百分数化成分数来计算。 （万元）方法：把百分数化成小数来计算。（万元）三、课堂作业 练习：教材第页“做一做”。四、课堂小结这节课我们一起学习了有关纳税的学问，你们对纳税的学问有哪些理解？五、课后作业 教材第页练习二 第题、第题。六、第课时 税率应纳税额收入额税率收入额应纳税额税率税率应纳税额收入额（万元）答：月份应缴纳营业税约万元。七、第课时 利率教学内容利率（教材第页有关利率的内容）。教学目的学

19、问及技能：通过教学使学生知道储蓄的意义；明确本金、利息和利率的含义；驾驭计算利息的方法，会进展简洁计算。过程及方法：对学生进展节俭节约，主动参与储蓄以及支援国家、灾区、贫困地区建立的思想品德教化。情感看法及价值观：培育学生驾驭计算利息的方法，会进展简洁计算。教学重点难点重点：驾驭利息的计算方法。难点：正确地计算利息，解决利息计算的实际问题。教学打算多媒体课件。一、情景导入随着改革开放，社会经济不断开展，人民收入增加，人们可以把短暂不用的钱存入银行，储蓄起来。这样一来可以支援国家建立，二来对个人也有好处，既平安、有支配，同时又得到利息，增加收入。那么，怎样计算利息呢？这就是我们今日要学的内容。二

20、、新课讲授.介绍存款的种类、形式。存款分为活期、整存整取和零存整取等方式。2. 阅读教材第页的内容，自学讨论例，理解本金、利息、税后利息和利率的含义。 例：王奶奶年月月日把元钱存入银行，整存整取两年，到年月日，王奶奶不仅可以取回存入的元，还可以得到银行多付给的元,共元。（注：这里不考虑利息税）本金:存入银行的钱叫做本金。王奶奶存入的元就是本金。利息：取款时银行多支付的钱叫做利息。利率：利息和本金的比值叫做利率。（）利率由银行规定，根据国家的经济开展状况，利率有时会有所调整，利率有按月计算的，也有按年计算的。（）阅读教材第页表格，理解同一时期各银行的利率是确定的。 .学会填写存款凭条。把存款凭条

21、画在黑板上，请学生尝试填写。然后评讲。（要填写的工程：户名、存期、存入金额、存种、密码、地址等，最终填上日期。）.利息的计算。（）出示利息的计算公式：利息本金利率时间（）计算方法：若根据年月的银行利率，假如王奶奶的元钱整存整取，两年到期的利息是多少？学生计算后沟通，教师板书：(元)加上王奶奶存入的本金元，到期时她能得到本金和利息，一共元。三、课堂作业本题是有关“打折”和“纳税”的问题，是百分数的具体应用，在练习时应让学生说说自己每一步计算的意义，并进展集体订正。四、课堂小结通过本节课的学习，你学会了什么？什么叫本金？什么叫利息？什么叫利率？如何计算利息？五、课后作业 教材第页第题。六、第课时

22、利率利息本金利率时间任何一种存款，在计算利息时，都要乘以存入的时间，假如存款的利率是年利率，计算时所乘时间单位应是年，假如存款的利率是月利率，计算时所乘时间单位应是月，不要一律按年计算。七、第课时 解决问题教学内容用百分数解决问题。（教材第页例）教学目的学问及技能：娴熟地驾驭百分数应用题的数量关系，并能解决问题。过程及方法：培育学生良好的学习习惯。情感看法及价值观：培育学生驾驭百分数应用题的数量关系，并能解决问题。教学重点难点细致审题，用百分数解决实际问题。教学打算多媒体课件。一、复习导入前面我们已经学习了折扣、成数、税率、利率等百分数在生活中的具体应用，今日我们一起来学习它们更多的应用，学习

23、新学问之前，我们来回忆下之前的内容。口头列式。（）妈妈想买一件原价元的裙子，五折之后这条裙子多少钱？（）爸爸这个月工资由原来的元涨了一成五，爸爸如今工资是多少？（）爸爸的月工资是，扣除个人免税征额后的局部需要按的税率缴纳个人所得税，他应缴个人所得税多少元？（）小云将压岁钱元存入银行，存期为年，年利率为。到期支取时，小云一共能取回多少钱？师：这几道题分别属于什么类型的应用题？学生沟通，汇报。二、新课讲授教学例。.学生读题，明确已知条件及问题，尝试说说自己的解题思路。.利用提问，引导学生思索答复，归纳出解题思路。教师：“满元减元”是什么意思？引导答复：就是在总价中取整百元局部，每个元减去元。不满元

24、的零头局部不实惠。解题思路：（）在商场买，干脆用总价乘以就能算出实际花费。（）在商场买，先看总价中有几个， 里有两个，然后从总价里减去个元。.学生独立列出算式后，让他们计算并给出结果。板书：（元）：（元），更省钱。.回忆及反思。提问：通过计算，我们知道了商场更省钱，在什么时候两个商场价格差不多呢？反思：看起来满减元不如打五折实惠。假如总价能凑成整百多一点就差不多了。三、课堂作业 完成教材第页“做一做”。四、课堂小结通过这节课，你有什么收获，你将如何运用到生活中呢？五、课后作业 练习二 题六、第课时 解决问题商场：（元）商场：（元）计算用料“进一法”近似数七、第课时 圆柱的体积（）教学内容圆柱的

25、体积（教材第页例）。教学目的学问及技能：通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式，可以运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。过程及方法：初步学会用转化的数学思想和方法，解决实际问题的实力情感看法及价值观：浸透转化思想，培育学生的自主探究意识。教学重点难点重点：驾驭圆柱的体积公式，并能运用其解决简洁实际问题。难点：理解圆柱体积公式的推导过程。教学打算课件推导圆柱体积公式。一、复习导入.口头答复。（）什么叫体积？怎样求长方体的体积？（）怎样求圆的面积？圆的面积公式是什么？（）圆的面积公式是怎样推导的?在学生回忆的根底上，概括出“转化图形建立联络推导公式”的方法。.引入新课。我们在

26、推导圆的面积公式时，是把它转化成近似的长方形，找到这个长方形及圆各局部之间的联络，由长方形的面积公式推导出了圆的面积公式。今日，我们能不能也用这个思路讨论圆柱体积的计算问题呢？教师板书:圆柱的体积（）。二、新课讲授.教学圆柱体积公式的推导。（）教师演示。把圆柱的底面分成个相等的扇形，再根据这些扇形沿着圆柱的高把圆柱切开，这样就得到了块体积相等，底面是扇形的立体图形。()学生利用学具操作。()启发学生思索、讨论：圆柱切开后可以拼成一个什么立体图形？学生：近似的长方体。通过刚刚的试验你发觉了什么？教师：拼成的近似长方体和圆柱相比，体积大小变了没有？形态呢？学生：拼成的近似长方体和圆柱相比，底面的形

27、态变了，由圆变成了近似长方形，而底面的面积大小没有发生变更。近似长方体的高就是圆柱的高，没有变更。故体积不变。（）学生根据圆的面积公式推导过程，进展猜测：假如把圆柱的底面平均分成份，拼成的形态是怎样的？假如把圆柱的底面平均分成份，拼成的形态是怎样的？假如把圆柱的底面平均分成份，拼成的形态是怎样的？（）启发学生说出：通过以上的视察，发觉了什么？平均分的份数越多，拼起来的形态越接近长方体。平均分的份数越多，每份扇形的面积就越小，弧就越短，拼起来的长方体的长就越接近一条线段，这样整个立体形态就越接近长方体。()推导圆柱的体积公式。学生分组讨论:圆柱的体积怎样计算？学生汇报讨论结果，并说明理由。教师：

28、因为长方体的体积等于底面积乘高，而近似长方体的体积等于圆柱的体积，近似长方体的底面积等于圆柱的底面积,近似长方体的高等于圆柱的高，所以圆柱的体积底面积高。教师板书：.教学补充例题。（）出示补充例题：一根圆柱形钢材，底面积是，高是。它的体积是多少？（）指名学生分别答复下面的问题：这道题已知什么？求什么？能不能根据公式干脆计算？计算之前要留意什么？学生：计算时既要分析已知条件和问题，还要留意先统一计量单位。 （）引导思索：假如已知圆柱底面半径和高，圆柱体积的计算公式是怎样的？教师板书：。三、课堂作业教材第页“做一做”四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？你有什么感受？五、 课后作业 教材第页

29、 练习五的第题。六、第课时 圆柱的体积（）七、第课时 圆柱的体积（）教学内容圆柱的体积（）教学目的学问及技能：能运用圆柱的体积计算公式解决简洁的实际问题。过程及方法：会正确计算圆柱的侧面积和外表积，能解决一些有关实际生活的问题。 情感看法及价值观：培育学生良好的空间观念和解决简洁的实际问题的实力。教学重点：运用所学的学问解决简洁的实际问题。教学难点：运用所学的学问解决简洁的实际问题教学打算 课件一、复习导入口头答复。教师：前面我们已经学习了圆柱体积的计算公式，有同学能说一说么？指名学生答复。板书：圆柱的体积底面积高二、新课讲授例。（）出示例，并让学生思索：要知道杯子能不能装下这袋牛奶，得先知道

30、什么？学生：应先知道杯子的容积。（）学生尝试完成例。杯子的底面积：杯子的容积：（）（）（）比拟一下补充例题和例有哪些一样的地方和不同的地方？学生：一样的是都要用圆柱的体积计算公式进展计算；不同的是补充例题已给出底面积，可干脆应用公式计算；例只知道底面直径，要先求底面积，再求体积。 这道题已知什么？求什么？能不能根据公式干脆计算？计算结果是什么？学生：计算时既要分析已知条件和问题，还要留意统一结果单位，便利比拟。三、课堂作业教材第页“做一做”第题。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获和感受？五、课后作业 第页练习五第、题。六、第课时 圆柱的体积（）圆柱的体积底面积高七、第课时解决问题教学内

31、容解决问题。（教材第页内容）教学目的学问及技能：能运用圆柱的体积计算公式解决简洁的实际问题。过程及方法：会正确计算圆柱的侧面积和外表积，能解决一些有关实际生活的问题。 情感看法及价值观：培育学生良好的空间观念和解决简洁的实际问题的实力。教学重点：运用所学的学问解决简洁的实际问题。教学难点：运用所学的学问解决简洁的实际问题教学打算多媒体课件前面我们已经学习了圆柱的体积求法，今日我们来学习它的更多应用。一、情景导入我们之前在推导圆柱的体积公式时，是把它转化成近似的长方体，找到这个长方体及圆柱各局部的联络，由长方体的体积公式推导出了圆柱的体积公式。那么不规则圆柱的体积要怎么求呢？今日教师带来了一个矿

32、泉水瓶，它的标签没有了，要怎么通过计算得出它的容积呢？二、新课讲授教学例。学生读题，明确已知条件及问题。学生：这个瓶子不是一个完好的圆柱，无法干脆计算容积。教师：所以，我们要看看，能不能将这个瓶子转化成圆柱呢？拿出水瓶，装上一局部水，根据例题中的方法做出讲解。引导学生思索。解题思路：（）瓶子里水的体积倒置后没变，水的体积加上高圆柱的体积就是瓶子的容积。（）也就是把瓶子的容积转化成了两个圆柱的容积。三、课堂作业教材第页“做一做”第题，四、 课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？五、课后作业完成教材第页“做一做”。这类题的解题关键是明确瓶子正放和倒放时空余局部的容积是相等的。六、第课时 解决问

33、题 .转化成圆柱。 .瓶子容积圆柱圆柱。七、第课时 圆锥的相识教学内容圆锥的相识。（教材第页例及教材第页练习六的第、题）。教学目的学问及技能：相识圆锥，驾驭它的各局部名称及特征。过程及方法：相识圆锥的高，驾驭测量圆锥的高的方法。情感看法及价值观：通过视察圆锥建立空间观念，培育学生的视察实力，以及从实物抽象到几何的实力。重点难点相识圆锥的高及高的测量方法。教学打算课件。一、情景导入、圆柱体积的计算公式是什么？、圆柱的特征是什么？二、新课讲授.初步感知。课件出示圆锥实物图。教师：视察上面这些物体的形态有什么共同点？教师利用课件动画光点的闪耀，闪动实物图的轮廓，移走实物的模样，剩下图形的轮廓，抽象出

34、圆锥的几何图形。教师：这样的图形叫圆锥。在我们生活的四周，你们知道哪些物体是圆锥形的?.相识圆锥及各局部的名称。（）引导学生细致比照图形和模型视察。请一名学生上台指出哪是圆锥的底面，哪是圆锥的侧面。师：我们已经知道了圆锥的底面和侧面，大家围绕下面几个问题同桌之间共同讨论。圆锥有几个底面？是什么形态的？用手摸一摸圆锥的侧面，你发觉了什么? 用手摸一摸圆锥的顶点，你有什么感觉？组织学生先独立思索，再在小组中互相沟通，然后汇报。教师根据学生的汇报结果小结：圆锥有一个底面，是圆形的，有一个侧面，它是一个曲面，有一个顶点。（）怎样画圆锥的平面图呢？示范：先画一个等腰三角形，它的底边是虚线，然后画出它的底面，底面要画成椭圆的，最终标出顶点、底面、圆心、底面半径