冀教版五年级上册科学全册教案.docx

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1、1、小苗的诞生一、教学目的1、 能对种子萌发的外界条件进展完好的试验探讨。2、 能从探讨结果中发觉新的探讨问题。3、 能通过探讨找出对种子进展分类的合理方法。4、 能制作出标准、美观的种子标本盒。二、重点难点重点：指导学生如何制订较标准的试验方案。难点：同重点。三、课前打算豆种、布、等配套试验材料。四、教学课时：2课时。第一课时：完成活动开场到撰写试验方案局部。第二课时，完成沟通及总结局部。五、教学过程（一） 导入：种子在什么条件下才能萌发？（二） 指导学生探究种子萌发的外界条件。1、 让学生绽开探讨。2、 学生汇报探讨的结果。3、 学生分小组视察教师事先打算好的种子。4、 学生进展猜测。5、

2、 学生设计试验验证自己的猜测。（1） 学生制订试验方案。（2） 学生沟通各自的试验方案。（3） 学生对试验现象进展说明。（4） 归纳小结。6、 让学生提出还想探讨的问题。7、 让学生阅读“科学在线”的内容。（三） 指导学生制作种子标本。六、板书设计1、小苗的诞生适当的水分种子萌发的外界条件适当的气温阳光 2、 土壤及植物的生长一、教学目的1、 能及其他同学共同探讨三种土壤的主要差异。2、 能正确运用试验法探讨三种土壤的渗水实力，从而推想出三种土壤的保水实力。3、 能通过比照试验总结出某种物体合适生长在哪种类型的土壤中。4、 能对试验结果产生缘由进展说明。二、重点难点重点：指导学生探究土壤的渗水

3、实力。难点：视察同一种植物在不同土土壤里的生长状况。三、课前打算配套试验材料、烧杯等。四、教学课时：2课时。第一课时，完成活动1及活动2。第二课时，完成活动3及拓展局部。五、教学过程（一） 导入：不同的土壤对植物的生长有什么影响？植物在不同土壤中生长的状况有什么不同？（二） 指导学生探究相识不同的土壤。1、 指导学生视察课文中三种土壤的照片。2、 让学生视察三种土壤，比拟它们的颗粒大小、颜色和黏性。3、 其他同学沟通自己的发觉，共同找出三种土壤的区分。4、 归纳小结。（二）指导学生进展渗水竞赛。1、提出问题，交代活动的任务。2、让学生猜测哪种土壤的渗水实力强。3、让学生把自己的猜测填在课文给出

4、的横线上。4、让学生根据课文给出的试验方案进展试验。5、 学生汇报试验结果。6、 让学生根据试验结果进展归纳小结。（三） 指导学生探究豆苗在哪种土中长得好。1、 引导学生根据前面的活动阅历进展推想，豆苗在哪种土中长得好。2、 让学生把推想的结果和理由填在课文给出的横线上。3、 学生根据课文的提示进展试验。（四） 指导学生调查合适在不同土壤中生长的植物。1、 提出调查的要求。2、 学生提出不明白的地方。六、板书设计2、土壤及植物的生长沙质土：秀气好、保水性差。土壤黏质土：秀气差、保水性好。壤土：秀气、保水性都较好。3、怎样让植物长得更好一、教学目的1、 能用比照试验法探讨影响植物生长的外界条件。

5、2、 能联想出植物生长的环境条件及人类活动的关系。3、 能对影响植物生长的因素进展假设。4、 能客观地评价本组和其他组的探讨成果。二、重点难点重点：培育学生独立设计比照试验及标准操作的实力。难点：指导学生进展比照试验时如何限制试验变量。三、课前打算植物、黑色的纸袋、豆苗等。四、教学课时：2课时。第一课时，完成活动1设计探讨影响植物生长的外界条件比照试验局部。第二课时，完成活动1的沟通局部及活动2。五、教学过程（一） 导入：植物的小苗钻出土壤后，怎样才能让它长得更好呢？（二） 指导学生探讨影响植物生长的条件。1、 引导学生思索哪些因素影响植物的生长。2、 指导学生选择自己感爱好的探讨题目。3、

6、提示学生和可以用比照试验法探讨影响植物生长的外界条件。4、 学生设计自己的探讨方案。5、 学生互相沟通。（三） 指导学生探讨怎样才能使植物长得更好。1、 让学生绽开丰富的联想。2、 学生发表各自的见解。3、 组织学生进展探讨。4、 让学生把结论落实到理论中。5、 让学生阅读“科学在线”的内容。六、板书设计3、怎样使植物长得更好适当的气温适当的水分适当的光照植物长得更好丰富的养分4、根和茎一、教学目的1、 能通过植物器官的特点及生活环境推想出这些器官的功能。2、 能根据植物器官的特点进展分类。3、 能独立地设计试验验证自己的推想。4、 能根据自己的试验结果归纳出结论。二、重点难点重点：引导学生结

7、合自己的生活阅历相识各种各样植物的根，并探究根和茎的主要作用。难点：同重点。三、课前打算各种各样的根、各种各样的茎。四、教学课时：2课时。第一课时，完成活动1及活动2。第二课时完成活动3及阅读“科学在线”的内容。五、教学过程（一） 导入：植物通常用什么来汲取养分物质的？（二） 指导学生相识植物的根。1、 让学生把植物拿到桌面上。2、 让学生把找出它们的一样点和不同点。3、 根据植物根的不同特点进展分类。4、 学生互相沟通。5、 归纳概括出根的共同特点。（三） 指导学生探讨根的作用。1、 让学生观看课文的几幅图。2、 学生探讨根的作用。3、 让学生把自己的认为记录在表格中。4、 学生从自己的假设

8、中选择1至2个，设计试验进展探讨。5、 学生试验探究。6、 学生汇报试验结果。7、 学生沟通探讨结果。（四） 指导学生探讨茎的作用。1、 让学生猜测植物的茎的作用。2、 学生汇报各自的猜测。3、 学生从自己的假设中选择1至2个，设计试验验证自己的假设。4、 及其它小组的同学沟通探讨结果。5、 归纳概括出茎的作用。6、 让学生阅读“科学在线”局部的内容。六、板书设计4、根和茎根的作用：固定、汲取养分物质、贮藏养分物质茎的作用：支撑、运输养分物质5、动物的食物一、教学目的1、 能根据动物的食性对动物进展分类。2、 能用自己喜爱的方式记录某些动物齿和爪的特点。3、 能推断出不同种类的齿和爪对它们的捕

9、食有什么好处。4、 能设法弄清一种陌生动物的食性。二、重点难点重点：探讨不同动物须要不同的食物，并按食物给动物分类。难点：同重点。三、课前打算动物标本。四、教学课时：1课时。五、教学过程（一） 导入：不同种类的动物，它们的食物一样吗？（二） 指导学生相识动物的食性。1、 让学生观看课文的插图。2、 图中的动物分别吃什么？3、 我们还相识哪些动物，它们分别吃什么？4、 指导学生根据食性对动物进展分类。（1） 学生分组探讨。（2） 学生汇报探讨结果。（3） 归纳小结。（三） 指导学生相识捕食帮手。1、 让学生观看课文的插图中的动物的牙齿和爪的不同特点。2、 学生汇报视察结果。3、 让学生在课文的表

10、格中记录三类动物的牙齿和爪的不同特点。4、 让学生说说这些不同特点对动物的捕食有什么好处。（四） 爱护动物的生存环境。1、 让学生说出各类动物多在什么环境中取食。2、 根据动物的食性，推断并制订出爱护动物的措施。3、 学生互相沟通（五） 让学生选择一种动物，探讨它对不同食物的选择状况。六、板书设计5、动物的食物肉食性动物：老虎、狮子草食性动物：马、牛、羊杂食性动物：猪、鸡6、葵花向阳一、教学目的1、 能通过视察记录，分析出向日葵花盘的朝向及太阳位置的关系。2、 能通过观或试验，归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在的假设。3、 能设计试验验证自己的假设。4、 能运用归纳的方法验证植物其他几种

11、向性运动。二、重点难点重点：指导学生通过视察、试验等方法去探究植物的向性运动。难点：同重点三、课前打算：图片、多媒体课件等。四、教学课时：2课时。第一课时完成活动1及拓展活动。第二课时完成活动2及拓展活动。五、教学过程（一） 导入：光对我们四周的植物的生长有什么影响？（二） 指导学生探究向日葵及阳光的关系。1、 用课件显示向日葵在阳光下所发生的变更状况。2、 让学生结合阅历探讨分析向日葵及阳光的关系。3、 学生汇报探讨结果。4、 归纳小结什么是向光性。（三） 指导学生探究植物的向光性。1、 让学生提出假设。2、 学生设计试验方案。3、 学生互相沟通试验方案。4、 布置学生回去要做好试验。（四）

12、 指导学生探究植物的“定向运动”。1、 让学生观看课文的插图。2、 让学生说说图中的植物的根的共同特点。3、 学生互相沟通。（五） 指导学生探究光对动物的影响。1、 让学生说说哪些动物喜爱光，哪些动物不喜爱光？2、 在消费和生活中，人们是怎样利用动物和光的特性的？3、 让学生利用动物趋光性的特点，设计一个捕获害虫的装置。六、板书设计6、葵花向阳植物：有向光性、向水性7、燕子南飞一、教学目的1、 能通过头脑风暴说出人们反抗寒冷的各种方法。2、 能提出及鸟类迁徙相关的问题。3、 能对鸟类进展迁徙的缘由提出自己的假设。4、 能对搜集到的各种关于动物迁徙的资料进展整理并妥当保存。5、 能说明动植物变更

13、及环境的变更的关系。二、重点难点重点：指导学生通过对动物各种迁徙方式的探讨，知道环境对生物生长及生活习性方面的影响以及生物是如何是及环境相适应的。难点：同重点三、课前打算：有关动物迁徙的资料片或自制的课件。四、教学课时：1课时。五、教学过程（一） 导入：冬天的时候，人们是怎样过冬的？动物是怎样过冬的。（二） 指导学生相识鸟类的迁徙。1、我们这里一年四季都可以见到燕子吗？2、让学生绽开探讨。3、学生汇报探讨结果。4、 当地的哪些鸟有迁徙的习性。5、 学生探讨：为什么很多鸟类都具有迁徙的习性。6、 学生汇报探讨结果。（三）指导学生相识动物的冬眠。1、让学生观看课文的插图。2、哪些动物有冬眠的习性？

14、3、当地有哪些动物用冬眠的方法过冬的？（三） 指导学生相识动物过冬的其他方法。1、 及夏天相比，一些动物的外部形态或生活习惯在冬天会发生哪些变更？2、 学生绽开探讨。3、 学生汇报探讨结果。4、 学生将结果记录在表格中。六、板书设计7、燕子南飞迁徙：燕子、大雁动物过冬的方法冬眠：蛇、青蛙8仙人掌的刺一、教学目的1、 能从正反两方面分析说明植物某些器官的构造是如何适应其生活环境的。2、 能根据视察结果或查阅资料，推想出动物某种形态构造及什么样的生活环境或生活方式相适应，并能为自己的推想说明理由。3、 能从其他同学的发言中发觉比自己更好的说明。二、重点难点重点：通过形式多样的探究活动，使学生实在感

15、受到生物的形态构造是及它们的生活环境相适应的。难点：同重点。三、课前打算：图片、多媒体课件等。四、教学课时：1课时。五、教学过程（一） 导入：你们知道仙人掌为什么长着这么多的刺？（二） 指导学生相识仙人掌及莲的外部形态特征。1、 仙人掌及莲分别长在什么地方？2、 让学生细致视察仙人掌及莲，比拟这两种植物在形态上的区分。3、 学生互相沟通。4、 让学生把比拟的结果记录在课文的表格中。5、 让学生试分析仙人掌和莲的形态是如何适应各自的生存环境的。6、 让学生绽开探讨。7、 让学生观看课文的插图。8、 学生汇报探讨结果。9、 让学生选择一种旱生或水生植物，分析它在形态上是如何适应环境的。（三）指导学

16、生相识身体构造的适应性。1、让学生把自己的右手大拇指及手掌紧贴在一起，试着做些简洁的事。2、让学生说说自己的感受。3、让学生说说身体的其他构造是怎样适应生活须要的。4、让学生探讨：其他动物适应生活环境的形态构造有哪些特点？5、学生汇报探讨结果。（四）指导学生对狐狸进展探讨。1、让学生观看课文的三种狐狸头部特写的插图。2、让学生推想它们合适在什么样的环境中生存，并用连线的方式表示出来。3、及同学沟通自己的推想。4、总结全文。9、奇异的护身术课时支配:2课时第一课时，完成活动1第二课时，完成活动2。活动1：它们在哪里活动目的1能通过细致视察，发觉各种动物是通过什么方式隐藏自己的。2能举例说明爱护色

17、和拟态的概念。3能将搜集到的生物实例按不同的爱护方式分类并记录。4能通过视察发觉人们足如何利用动物拟态或爱护色原理解决实际问题的。教学过程：1、从学生熟知的小壁虎借尾巴的故事导入。请一名同学讲一讲这个故事，讲座一下壁虎简洁掉尾巴对壁虎有什么好处。特殊的防护，请学生描绘自己知道的动物自我爱护的方法。视察教材的插图，图的左侧有一只蝴蝶，旁边有猫头鹰；鹿和猫身上的花纹有爱护作用，图中过于突出；左下角的蝗虫及右侧的竹节虫分别利用爱护色和拟态的方式爱护自己。另外搜集一些实际效果较志向的图片给学生视察。组织学生探讨“找到了几种动物，简洁发觉它们吗?为什么?”论时，充分让学生发表自己的意见。指导学生阅读教材

18、第32页倒数第二段，初步理解“爱护色”和“拟态”的概念。紧接着用这些概念去推断插图中的动物哪些用爱护色爱护自己，哪些用拟态爱护自己。继而再举出更多的例子。要求学生将列举到的动物按不同的爱护方式进展分类。活动最终，将教学内容扩展到仿生技术的运用，试着分析迷彩服的作用，学生一般不会感到太困难。在此，可要求学生课后多视察，人们还在哪些地方利用动物爱护色或拟态原理解决消费生活中的实际问题，浸透科学、技术、社会、环境的亲密联络。活动2：特殊的防护活动目的1能分别举例说明动物爱护自身、适应环境的特殊方式。2能及其他同学共同归纳出动物爱护自身的特殊方式。3能通过查阅资料举例说明植物爱护自身的力方式。4能举例

19、说明人类怎样利用动植物分泌的毒素为人类治病。教学过程：1 动物爱护自己的方法还有很多，图中的几种动物，指导学生分析不同爱护方法的例子。其中，左上图为臭鼬用排放臭气的力法爱护白己；右图为海龟，用硬壳(盔甲)爱护白己；左下为响尾蛇，用声音通知其他动物危急降临并警告敌人；右下图为避役(变色龙)，通过变色爱护白己。组织沟通分析结果时，不必确定用最科学的说法，学生能说出大致意思即可。将搜集到的动物实例，按防卫方式进展分类，除教材中的工程外，学生可根据自己搜集到的资料状况尽可能多地补充，每类的动物也尽可能多一些。从而引导学生感受到生物的多样性。科学在线“植物的武器”不仅将本活动的探讨内容扩展到了植些这方面

20、的内容。1学生的首次“专题探讨”能否胜利干脆影响到以后从事类似活动的探讨爱好。为确保学生的探讨能有所收获，教师有必要做好周密的组织和指导工作。2教师首先要指导学生通过阅读“探讨案例”确信专题探讨并不神奇，别人能做到的，自己经过努力也确定能做到。3适当的选题是专题探讨能否胜利的根底。教师在指导学生选题时确定要结合学校所在地的客观条件、学生自身的实际程度进展，太难或太易的选题都无益于专题探讨活动的顺当开展。4当学生以小组为单位确立了自己的选题后，可仿照“探讨案例”制订自己的探讨方案，通过方案的组间沟通和质疑活动渐渐明确探讨的目的、根本过程、探讨结果的呈现方式等一系列具体问题。5“探讨案例”的各环节

21、只可借鉴，不宜照搬。要激励学生针对自己的实际问题确定探讨的方法和步骤，选择相宜的资料搜集及呈现形式。6要求学生在23周的时间内完成，教师要刚好关注学生的探讨状况，在学生确实须要时，为他们供应一些具体的扶植。7提示学生在专题探讨的施行过程中留意以下问题：对所探讨的生物及其四周的环境要进展全面细致的视察。到野外考察动植物的生活环境时要留意平安和卫生，将自己的去向告知教师或家长，遇到危急刚好求助，不要单独行动。要珍爱生命，不随意攀折植物，不乱捕小动物。实事求是、持之以恒地记录探讨过程中的各种发觉。8学生的探讨活动完毕后，组织好学生的沟通活动。假如有些学生的探讨不胜利，可以告知他们这特别正常，关键是经

22、验一次真正的探讨过程。11、人对环境的影响课时支配:1课时。活动1：我须要它们活动目的：1能尽可能多地想出人类的生活及某种动植物有什么关系。2能通过探讨归纳出“人类生活离不开动植物”的结论。3能有条理地向大家介绍人类饮食、学习、保健、休闲、居住等及动植物的关系。教学过程1本活动是一个发挥群体才智的嬉戏，可说可写，重在让每个人都能大胆地表达自己的想法。在活动过程中要求学生只能从别人的想法中得到启发，短暂不要评价别人的想法。2教材中列举的5个工程可以增减，也可以根据当地人民的生活实际重新进展分类，只要能让学生通过活动体验到人类生活的方方面面都离不开动植物即可。3为了保障学生思维活动的顺畅，允许学生

23、用拼音、简笔画表达自己的想法。 4进展活动的最终一个环节时，可让各组分别展示各工程的内容。此时，可激励学生就不同意见发表自己的看法。6活动最终，可让学生谈谈参与活动后的感受。盼望学生能表达出类似“人类生活离不开动植物”的想法。活动2：家庭调查活动目的1能自己设计表格，对调查的结果进展分门别类地整理。2能通过分析调查资料，发觉动植物在人类生活中的重要性。3能概括地描绘动植物在人类生活中的重要性。4能用自己的话举例说出“靠山吃山，靠水吃水5情愿对四周的事物进展细致地视察并有所发觉，6能举出在人类生活中利用仿消费品的实例。教学过程：1学生生活的地区不同，每个家庭的生活状况也有很大差异。通过家庭调查活

24、动搜集上来的资料会进一步强化学生“人类的生活离不开动植物”的意识。2小鼠标的建议不能无视，这既有平安方面的考虑，也是有意识地培育学生敬重家长意见。3本活动的组织方式可以是在课堂上请学生就本活动提出自己不太清晰的地方，料想可能会遇到的问题。然后通过学生的探讨使活动的 思路更清晰，方法更明确。4学生完成实际的调查记录任务后，可组织学生的沟通及探讨活动。活动前留意提示学生，从杂志上剪图片时要征得杂志主人的同意。发挥自己的创建力，设计表格对找到的物品进展分类，并统计各类的数量。如何适应社会环境活动目的1能举例说明自己应如何适应社会环境。2能及其他同学共同探讨人类适应社会环境的重要性。教学过程：1环境是

25、一个或许念，社会环境也是其中一个方面。对于10岁左右的孩子，如何适应社会环境这一问题似乎太大了一点。教师可从学生的实际动身，启发他们谈出自己对社会的理解和真实感受，旨在联络社会开展，开拓学生思路。2对学生的答复要求不能太高，教材中的概念图只提示学生要适应社会的开展有很多事情要做，不要求每位学生都能独立填写出来。在拓展活动中，如何适应社会环境的途径中可能涉及到：形成并进步自己区分是非的实力；养成安康的心理品质；能从多角度、多层面去理解。11、人对环境的影响课时支配：1课时活动家：动植的诉说活动目的1能说出人类的活动对某种生物的生存会造成哪些影响。2能通过角色扮演(换位思索)去体会人类对环境破坏带

26、来的后果。3能通过推理得出人类对自然的破坏最终会影。向人类自身生存的结论。4能客观地评价自己和其他同学扮演的程度。5能反省自己平常哪些行为干脆或间接地影响了动植物的生存。活动过程：1充分的课前打算是本活动能否胜利进展的关键。教师可以指导学生分别搜集不同自然环境中有关动植物生存的资料，可以利用搜集到的一些视频资料(包括环境被破坏前后的)制作成课件。2活动开场前，可以严密结合本课的引言，向学生出示一组被人为破坏前后比照明显的自然环境的图片或教学课件，通过猛烈的视觉反差引起学生对环境问题的关注。3根据课前搜集到的资料状况及本地的自然状况，选取34种有代表性的自然环境供每组学生选择。为便于组间的沟通，

27、每一种环境最好都有两个以上的小组选择。4根据各组的选择状况，发给相应的自然环境的介绍及头饰。在所给资料中，不必刻意避开出现那些学生尚不理解的概念，如：生态系统、生态平衡、食物链等。5待各组学生都明确了本组所选自然环境中的主要动植物的生存须要，确定了每个人扮演的角色后，教师再发给各组一张人类相关活动的卡片。卡片的内容可根据教材中的图片，创设一些特定情境。活动2：例变更一个小环境。森林中的公民们： 我们美妙的家园要遭殃了!他们人类要在这里建一个什么“大型旅游度假区”!听说要砍掉很多树，建起很多房子请大家做好打算，我们一起找他们评理去!待各组明确任务后，留给学生一段时间打算诉说的内容和扮演方式，在小

28、组内预演后，推选代表在全班展示。活动最终可以组织学生评比最佳扮演者。变更一个小环境活动目的1能预料人为遮盖某块地时给生物造成哪些影响。2能比拟准确地描绘试验结果。3能实事求是地说出自己对试验结果的感受。4能提出复原人类对动植物影响的措施。活动过程：1学生在上一活动中用改换角色的方式思索人的活动是怎样影响环境的，涉及的问题总体上比拟大。本活动的模拟试验将使学生就人类活动对环境的影。向产生最干脆的体验。2为了尽可能削减试验本身对环境的影响，试验应以班为单位进展。实际活动时，可采纳让全班学生都明确试验的目的、方法后，选派代表完成具体操作的方法。3由于试验持续时间比拟长，试验的场地尽可能选择学校旁边生

29、活着较多动植物的自然地块，这样既便于学生的日常视察，又利于学生发觉试验前后的明显变更。城市学校做此试验必需征得场地所属单位的同意。4试验前要让学生明确遮盖物可代表人们随意丢弃的塑料袋、泡沫块等各种废弃物，用遮盖物变更的环境因素主要是阳光。按要求布置完成后，应激励学生大胆推想被盖住局部可能出现的变更。5细致视察、真实记录试验前后的环境变更现象是本试验胜利及否的关键环节。教师要根据学校条件尽可能采纳先进的设备进展纪实性的记录，如照相机、数码相机、摄像机等。假如没有这些设备，可以采纳最原始的绘画、文字记述等方式。6试验告一段落后，要让学生通过试验记录资料的整理和分析来进展沟通。假如能比照片或视频资料

30、进展分析，效果将会更好。人及环境如，给“森林环境”组的卡片I：叫以这样写：7、本活动还可以从探讨人的哪些日常行为会影响环境人手。当学生充分列举人类的日常活动对环境可能造成的影响后，自然提出“这些活动真的会影响环境吗?”“如何让人信任呢?”“做试验!”多数学校的学生都会坚决果断地这样答复。8、在哪儿进展试验?怎样试验?面对一系列接踵而来的问题，教师最好的应对方法是把解决问题的权利交给学生，启发他们尝试自己解决提出的问题。9、当学生的设计遇到困难时，可允许学生阅读教材，在教材的启发下完成自己的试验设计。10、留意活动的开放性，尽可能激励学生想出更多的模拟试验方法。如：仅遮盖物就有大小的变更、材料的

31、变更、遮盖时间的变更11、除阳光外，还可以试验哪些环境因素的变更呢?12、不管怎样试验，都要避开将环境中的动植物“置于死地”。本活动中小鼠标的第三次发言，适用于各种类似试验。值得说明的是，教师不应满意于让学生复原在试验中受到影响的环境。活动最终，要将学生通过模拟试验获得的感受推及到真实的生活环境中来，思索真正受到影响甚至已经被破坏了的环境是否还能被复原，进而扶植学生从思想上到行动上都做到爱护环境，削减人为因素对环境的破坏。12、和谐相处活动1：家大树和道路课时支配：1课时。活动目的1主动参与辩论会，发表自己的看法。2能归纳出辩论双方的观点。3在辩论中能运用批判性思维。4能为自己的观点找到足够论

32、据，活动过程：1在概括了前两课内容的根底上，提出了人及自然要和谐相处的命题，这是本活动的起点。2活动供应的资料来源于网络。教材仅是将其作为两个人及自然关系的特例来供学生探讨探讨。3“为了一棵树，花费那么多的钱值得吗?”这是辩论的主题。正式辩论前可对学生的实际观点进展初步调查，假如两种观点的支持率差不多，就让学生自动分为两方；假如出现一边倒的状况，可用随机方式产生两组。4指导学生做好充分的打算，尽可能多地为己方观点找寻理由。告知学生在辩论中及主题无关的话题要限制，防止跑题。5活动的记录分两步完成，首先是在打算阶段将支持己方观点的理由记录下来，然后是在辩论过程中记录支持对方观点的理由，补充己方的新

33、理由。6小鼠标的话“从多个角度考虑问题能使我们的相识更全面”点明了本次辩论活动的真正意义。经过辩论，学生可能会变更最初的想法，观点越辩越明，将新的想法写下来。当然，教师可以启发学生，有些损失或影响是无法用金钱来估量的，扶植学生意识到人及环境要和谐相处。活动2：它们须要我们活动目的1能举出两个以上人类努力及大自然和谐相处的实例。2能说明人及自然和谐相处的意义。活动过程：1有了活动1中双方辩论的根底，小鼠标的话自然地将学生的话题扩展为列举更多的人类及大自然和谐相处的实例。2教材的几幅插图意在启发学生的思维，教学中确定不要局限于图中的内容。3关于人及自然和谐相处的例子很多，教师要留意引导学生多关注一

34、些当地的人们是如何做到及自然和谐相处的实例的。设计爱护环境的宣扬方案活动目的1能通过搜集资料，发觉当地环境被人类活动破坏的状况。2能和其他同学共同制订一个实在可行的爱护环境宣扬方案法表现出来。施行建议并想办1生活中随处可发觉及爱护环境不和谐的现象，针对这些多数人不以为然的现象设计爱护环境的宣扬方案，首先是对学生自己的教化和影响。因此，教师要实在驾驭一些当地的环境问题，以便对学生进展有针对性的指导。在活动前，可以让学生亲自调查搜集当地破坏环境的状况和材料。2教材中供应的三组资料有较强的代表性。假如学生搜集资料确有困难，可以让学生干脆利用这些资料进展宣扬。3设计宣扬方案时，可激励各小组选择不同的宣

35、扬主题。方案的设计方式要求不要太高，也不要搞统一的形式，最好敬重学生自己的选择，实行生动形象的宣扬方式，力求宣扬效果到达最佳。4方案的设计只要能答复以下这几个问题即可：宣扬的主题是什么?打算用什么方式去宣扬?打算到什么地方去宣扬?5活动最终，实在使学生相识到要使人类及自然和谐相处，要努力做到从我做起，从小事做起。畅想将来城市活动目的1能根据如今城市中的问题，设想有利于人类生存的城市环境。2能根据自己的想像，设计一个有特色、环保型的小城镇。3在畅想活动中，能发挥自己的空间想像力和创建力。4能客观地评价别人和自己的设计方案。5能意识到科学、技术、社会、环境之间的亲密联络。活动过程1续写对将来城市畅

36、想的散文，须要综合运用多方面的学问。对于五年级的小学生，不行能要求太高。根据学生实际程度来要求，不要限制学生的思路。2在学生动手写作前，可先进展一些探讨。通过发挥学生的集体才智，明确可以写哪些方面的内容。3设计将来的城市局部，更要放开学生手脚。学生设计出的图稿会很乱，只要能据此说明自己的想法即可。激励学生在设计中发挥自己的创建力和想像力，通过评比选出优秀的散文和设计图，可以寄给当地政府或环保部门，激励学生从小树立参及决策的意识。教材中的提示也是对此课的总结。4激励学生将自己完成的散文和设计图展示给大家，在展示过程中可发挥、训练学生的语言表达实力、想象实力、逻辑实力和创建力。13、冷水和热水课时

37、支配1课时。活动目的1能用手指感觉冷和热。2能及其他同学沟通自己的感觉结果并分析其缘由3能体会到凭手指感觉无法知道冷热的准确程度。4情愿细心视察物体的冷热程度。活动过程：此活动以2人小组形式进展，教学引入指导学生视察教材中的插图中的内容有什么不同。让学生结合自己的生活阅历，用语言描绘什么是冷及热。1激发学生学习的爱好。提问：手指能准确地感知水的冷热吗?并让学生进展简洁的猜测，引导学生思索怎样才能更准确描绘物体的冷热程度，激发学生探究冷热问题的爱好。2指导学生进展试验。教师先对活动的内容、方法、过程及留意事项提出具体的要求。特殊要强调热水的温度不要过高，试验中先用指尖感受一下水的温度，让学生按教

38、材要求分步进展试验，用手指分别感受冷水和热水，并用恰当的语言描绘自己的手指对冷水和热水的不同感觉，从中培育学生用语言科学描绘试验结果的实力。3组织学生先在小组沟通自己的感受，并试着分析其缘由。然后组织学生进展全班沟通，师生可能共同得出：有时用手指是不能准确地感觉到水的冷热，须要用工具进展更为科学的测量。教师指导学生阅读科学在线，并在小组内说一说从资料中知道了什么，关于温度和温度计还知道什么，以此来进步学生阅读的效果。教师可以展示不同类型的温度计，也可以要求学生查阅更多资料，来丰富自己对温度、温度计方面的相识，激励学生举出24个实例，说明生活和消费中温度计的应用。活动2：测量水温的变更活动目的1

39、能按试验要求组装试验模型，限制冷水和热水的温度，观测记录冷水和热水的温度变更。2能用曲线图整理数据，并根据曲线图分析热在冷水和热水中是怎样 传递的。3能细致细致地观测试验结果。4能把自己探究的结果实事求是地及同学沟通。活动过程： 可采纳小组形式，按探究的根本环节进展。1提出问题。教师利用图片或实物模型提出问题：把盛有冷水的容器放人盛热水的容器中，提示学生思索两个容器中水的温度会发生什么变更。2猜测及预料。让学生对上面的问题进展猜测。学生一般能根据自己的生活阅历推想出冷水的温度会渐渐上升，热水的温度会渐渐下降。但准确的变更结果是什么样的，学生不确定会得出。教师要激励学生通过试验，找寻答案，验证自

40、己的猜测是否准确。3试验、视察、记录。该环节分三步进展： (1)教师利用图片或试验仪器，讲解试验的方法，强调热水和冷水的量及初始温度；(2)学生分组组装试验仪器，教师提示学生往烧杯中加热水和用工具给纸板打孔时 确定要留意平安；(3)引导学生视察水温的变更，并用图表记录。4整理信息。(1)教师讲解并演示绘制曲线图的方法，即描点和连线的方法；(2)学生根据视察记录表绘制曲线图；(3)根据曲线图描绘冷水和热水的温度是怎样变更的，变更的结果怎样.(4)小组探讨：热在冷水和热水中是怎样传递的?引导学生分析试验数据，得出自己的科学结论。5沟通及评价。组织学生沟通试验的结果，利用评价表对各组的试验进展评价。

41、14、传热竞赛课时支配2课时。第一课时完成活动1第二课时，完成活动2及拓展活动“瓷砖及木板”。活动目的1能选择一种或几种方法进展热传导的试验。2能通过分析试验现象得出结论。3能理解热传导的特点。4能举诞生活中更多的热传导的例子。活动过程： 此活动可采纳小组形式，按探究的根本环节进展活动。1提出问题。指导学生将铝勺放进热水中，用手指捏住勺柄的一端，体验热传导现象。再让学生谈一谈感受，并根据自己的感受提出要探讨的问题。2试验视察。该试验可分三步进展：(1)组织学生阅读教材中的试验案例，并结合案例讲解试验的方法及留意的事项；(2)提示学生选择2-3种方法，利用供应的试验材料组装试验模型，当然也可以发

42、挥学生的创建力，利用身边的材料，设计其他的试验； (3)给金属物品加热，推想会发生什么现象，视察记录试验现象。做热传导试验时要留意两点：一是粘火柴棍的凡士林用量要一样，火柴棍(或小木棒)粗细、长短也要一样，否则火柴棍不能依次落下；二是铁片或铁容器被加热后，不能用手干脆接触，以免烫伤。3分析现象。组织学生描绘自己看到的试验现象，并对看到的试验现象进展分析，在共同探讨的根底上归纳出各试验现象的一样点及初步结论。4得出结论。小组探讨“热在铝勺中是怎样传递的”，抽象出热传递的特点。引导学生将试验结果记录在教材中的方框内，扶植学生理解热传递三种主要方式之一的热传导的含义，对于“热传导”这一概念，教师可以

43、根据学生的承受实力选择是否介绍。5理论运用。组织学生探讨，指导学生举诞生活中更多的热传导的现象。活动2：传热竞赛活动目的1能对不同材料传热快慢的问题进展预料。2能设计试验并通过试验证明自己的预料是否正确。3能举例说明哪些是热的良导体或不良导体。4能说明制造某种物品时选择热的良导体和不良导体的缘由。5能意识到科学技术的开展(如焖烧锅的独创)给人们生活带来的变更。活动过程：1 引导学生提出问题。教师出示几种炊具或炊具的图片或课件，如铝锅、不锈钢勺子、不锈钢铲子等，让学生视察它们各是用什么材料做成的，说一说为什么选择这种材料?提出“不同材料传热的快慢是否一样”的问题，并对提出的问题进展猜测。2、指导

44、学生分四步设计试验方案：(1)引导学生分析该试验及前面的试验有什么一样和不同，明确试验的目的，为设计试验奠定根底；(2)学生独立设计试验方案，并将自己的方案及同桌进展沟通；(3)通过小组沟通及评价，取长补短，修改完善，确定本组的最佳方案；(4)组织学生进展全班沟通评价，确定出科学、可行的试验方案。在设计试验过程中留意培育学生的创建性思维和批判性思维实力。3、提示学生根据方案进展试验，视察记录试验现象，并试着得出结论。做“传热竞赛”试验时，铝勺、塑料勺、木勺的大小、长短、豆子粘的位置要尽可能的一样；可以将勺子放在同一杯热水中，各勺子之间不要遇到；烧杯里的水面距豆子6厘米左右。4、组织学生在全班沟通各自的试验结果。师生共同总结热的良导体和不良导体的概念和特点。指导学生分析热的良导体和不良导体在实际生活中有什么用处。(1)视察教材第55页插图，分析各是用什么材料制成的，说明其中的道理。(2)举诞生活中更多的例子，并说明其中的道理，做到学以致用。(3)比一比哪个小组或哪位同学从生活中找到的实例多，分析准确。教师可引领学生联络在三年级时学到的