鲁教版小学语文三年级下册整册教案集.docx

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1、1燕子教学目的：1、能正确理解课文中的长句子，并初步驾驭读懂长句子的根本方法。能用“增加、”“间或”造句。2、学会本课11个生字；理解“俊美、吹拂、伸展、光芒耀眼、百花争艳、波光粼粼”等词语。3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。4、通过课文中美丽词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的开心的心情和蓬勃向上的力气。教学重点、难点：能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解构造比拟困难的句子。课前预习：1、娴熟地朗读课文。2、词语：俊美、吹拂、伸展、伶俐第一课时课时目的：1、初读课文，理解课文大意。2、学习本课生字新词，能娴熟地朗

2、读课文。能用“增加、”“间或”造句。3、学习单元提示，初步驾驭读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。教学过程：一、导入、揭题。1、教师念儿歌春天多奇妙：小燕子，真灵活，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多奇妙。2、同学们，春天，活泼得意的小燕子从南方飞来了，宠爱燕子吗？今日，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是闻名作家郑振铎写的，请翻开书，谁来读读。二、初读课文体会1、明确自学要求。（1）读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字用手指在桌子上细致写几遍。（2）自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。2、学生自学，教师巡回指

3、导。3、检查自学效果。（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。（2）理解词语的意思。4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、学习第一自然段这篇文章写的确实很美。下面细致读第一自然段，说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的。1、学生自由读。2、指名学生用自己的话来说。3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”4、读懂长句子的步骤怎样？先再，用线划出。5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。6、问：这句话写了燕子哪些局部？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？7、句子中用“乌黑光滑、俊美、剪刀似的”有什么作用？8、归纳学习这句长句子的

4、方法。9、指导感情朗读这一段，归纳段意。四、进展“画图、说话”训练，深化体会。1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。3、谁情愿到前边来把自己画的燕子向介绍一下？4、大家留意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是忽略了吗？5、这告知我们，描写景物，确定要抓住有特色的地方写。6、朗读第一自然段。五、指导用用“增加、”“间或”造句。1、理解词义说说“增加、”“间或”的近义词。2、指名造句。评议。3、书面练习造句。六、布置作业。作业本1、2、3、4、6题。第二课时教学过程：一、学习第二自然段1、学生默读第

5、二自然段，思索：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增加了很多生趣）2、我们先来学习第二句，齐读。（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）3、学习第三句句子。（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。师：什么形成了光芒耀眼的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？（4）什么叫“赶集”？师：去买

6、的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的状况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相像之处。师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以喧闹的感觉。（5）齐读第三句。4、学习第四句。这么喧闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。（1）谁能简洁地说说这句话的意思。（2）“增加”是什么意思，“生趣”是什么意思？（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌颂家歌颂春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。二、学习课文第三自然段1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得

7、很快，很轻）2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。（板书：斜、拂过、唧）3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的美丽姿态，“拂过”这个词字典里怎么说明的？4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态美丽。（学生练读）8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？师：“小圆晕”是什么？想过吗？师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什

8、么意思？想过吗？师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领会一下其中的美。三、学习第四自然段1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很美丽。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）3、读懂了，哪些语句给你留下了深入的印象？大家读读、划划。4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。5、教师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并比

9、照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？师：这是一个多么贴切而又生动的比方！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这确定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）6、学生齐读第四自然段。7、从课文中，我们进一步领会了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特殊传神，不知有人留意没有，请读读第二句。8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清晰，在蓝天里只留下一丝痕迹）9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。10、看图试背。四、有感情地朗读全文。五、作业。作业本第5、7、8题。咏柳教学目的：1学会本课6个生字

10、，相识3个生字。理解词语的意思。2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3.领会春天自然景物的美，联络生活培育学生的视察实力和审美情趣。教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学过程第一课时一、检查作业，导入新课1同学们，上节课教师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（学生出示搜集的柳叶）2知道教师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今日我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3 咏柳）3全班齐读课题。4我们以前还学过一首古诗，叫咏（学生答：咏鹅）5咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）7这首诗的作者是：贺知章。（

11、板书：贺知章）二、初读古诗，认读生字l诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。2学生自由读，认读生字。3检查自读生字状况。（1）指名读。读得好的当教师带读。（2）开火车读。（3）全班读。4从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读精确。5学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。6指名读，请其他学生正音。7全班齐读。三、指导朗读，理解诗意1指导第一、二句。（l）（放远看柳树的图片或录像）（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感慨：碧玉妆成一树高，万

12、条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假设你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。（4）指名读。教师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。（5）全班看着图片吟诵这两句。2自读第三、四句。（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。（2）学生自读。（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。（5

13、）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创建力”。3全班齐读。4能背的站起来背。四、指导说句，写句1诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。2指名说。3和同桌说。4把你说的写下来，只要求两三句即可。五、布置作业1回家修改自己写的句子。誊写工整。2背熟古诗。第二课时教学过程一、检查背诵1开火车背。2指名有感情的背。3全班背。二、讲评讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，修改）l选出优秀的到台上读。2指出缺乏之处。（留意字要写正确，句子要通顺）三、指导写生字1出示要写的五个字。学生视察探讨：哪些字好记好写。2学生提出难写难记

14、的字。教师指导。“垂”的笔顺要屡次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。“裁”字留意笔顺。下面的部件及“衣”字要区分：一捺改成了一点。 春日教学目的：1理解诗句的意思，重点把握“胜日”、“寻芳”、“等闲”等词语的意思；略知古诗词的长吟，能投入地朗读诗句。2想中、说中感受“无边光景”，感受春天的万紫千红，感受春天的生气勃勃。3理解诗句中暗含的“劝学”道理，初步感知观书有感。4理解感悟“万紫千红”的喻意。教学过程：一、 导入：1你宠爱春天吗？为什么？2出示图片：这是怎样的春天？(并揭题。)二、 诵读：1自由读。2范读。3个别读。4沟通学习心得。（你读懂了什么？有什么地方读不懂？）重点把握：（

15、1）“胜日”、“寻芳”、“等闲”等词语的意思；（2）理解诗句的意思；（3）理解作者。三、想象：1作者胜日寻芳泗水滨，看到了“无边光景一时新”，他看到了什么？（自由说）2出示图片：说一说，你看到了什么？3小结反复朗读“无边光景一时新”。四、说理：1面对如此美丽的春天，作者沉醉了，我们也沉醉了，一阵微风拂面而来，作者灵感一动，涌出了一句千古佳句等闲识得东风面，万紫千红总是春！2为什么会“等闲识得东风面”？3反复朗读“万紫千红总是春”。4“二月春风似剪刀”，春姑娘翩翩而来，挥动剪刀，裁剪出了“千万条绿丝绦”，裁剪出了“千万朵艳丽的红花、紫花、白花、黄花”，裁剪出了“万象更新”的春天，裁剪出了“生气勃

16、勃”的春天，因此，“万紫千红”这个词语就有了新的含义。5出示各类报刊出现的及“万紫千红”有关的标题。读中感受理解“万紫千红总是出春”的另一意义。6除了这些，还有哪里也是万紫千红的？7引导扶植学生理解诗句中暗含的“孔子”儒家思想“万紫千红”，书本的学问“万紫千红”，懂得诗句中“劝学”道理。8初步感知观书有感，懂得读书。五、总结：万紫千红总是春，等闲识得唐宋诗！观潮第一课时教学目的：1初读课文，初步理解作者写钱塘江大潮的写作依次。2学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、覆盖、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、复原”等词语。3介绍有关扩展资料。

17、教学重点、难点：1初读课文，初步理解作者写钱塘江大潮的写作依次。2学习本课生字新词。教学过程：一、谈话引入同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气概宏伟，令人震撼。）我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮丽，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的及众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气概”“或观潮最佳地点”。）特殊的地理环境形成了特殊的壮美景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。二、检查预习状况1、检查生字。（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁一样，

18、都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、复原（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下构造的形声字。组词：覆盖、薄雾、山崩地裂、霎时（4）出示“闷”：里外构造。组词：闷雷。读音：mn（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学情愿扶植他？如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。三、理清叙述依次1、读课文，想想作者是按什么依次来写钱塘江大潮的？（板书）课文按时间依次来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的依次把钱塘潮的景象写具体的。（板书）2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有

19、关词语方面的问题。附：板书观潮潮来前潮来时潮过后（时间依次）第二课时教学目的：1理解课文内容，理解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。2学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心视察四周事物的习惯。3朗读课文，背诵课文第三、四自然段。教学过程：一、引入谈话钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们渴望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们接着学习第22课观潮。上节课，我们初读课文，理解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然创建的奇异景象。二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。三、引导学生理解课文

20、内容。1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：覆盖白雾一帆风顺）指导朗读。2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进展画批。3、小组合作学习。（1）沟通感受，品读佳句。（2）作者又是按怎样的依次写潮来时的景象的？（3）分工进展有语气地朗读。4、反响沟通，教师刚好引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活阅历，谈自己对词句独特的感悟。留意品读结合：（1）作者按由远及近的依次来写潮来时的景象的。（板书：远近）（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气概已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。（3）近：抓住潮的形、声、色写出

21、了潮的气概之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变更。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气概越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气概：先选择自己宠爱的句子练读，再进展赛读，最终支配齐读。（读整段时留意读出潮水形声的变更，气概由小到大。）（4）指导学生背诵：背自己宠爱的句子。5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气概宏伟壮丽？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水安静后，江水已涨了两丈来

22、高，都可以看出潮来之猛，气概之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。四、总结1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深化的理解，深深地被它的壮美景象所吸引。假设你是小导游，你怎样向不理解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己搜集的材料内容）3、根据具体状况进展小结附：板书设计鸟的天堂学习目的：1学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；2有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段；3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人及自然友好相处的和谐之美，增加

23、爱护生态环境的意识；4领悟作者抓景物特点进展联想的表达方法，体会文章语言的精确、生动。教学重难点：1指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；2体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教学准备：1课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关鸟的天堂的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。2多媒体课件。教学时间：2课时 第一课时 一自选目的，展示预习成果。课前，教师供应应学生能表达层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习程度，自选目的和方法来预习。课前5分钟，学生比照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机

24、检查，稳固预习所得。二整体感知课文。1沟通自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。2速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞美的句子。 课件出示：“鸟的天堂”确实是鸟的天堂！三提醒研读专题，开展研读。让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？为什么巴金爷爷会发出“鸟的天堂确实是鸟的天堂”这样的赞美？独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。集体沟通：1引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生理解大榕树

25、的特点，体会、领悟作者的表达方法。（通过沟通，互相启发，共享学习心得。教师顺势进展朗读指导）围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联络上下文，联络学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）通过以上环节，归纳：远：很多株 一簇簇榕树 大近：一株 干：数不胜数 绿 根：垂 伸 茂密 枝：卧 富有生命力 叶：翠绿 堆教师参及朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深化体会、感悟榕树奇妙的美。（把阅读及质疑有机结合，把阅读及思索有机结合，把阅读及感悟有机结合，让学生经验“读思悟通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获得学问、形成实

26、力）2引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗读课文），让学生重点品尝12、13自然段；自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；小组举荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）沟通感受：你想到了什么？师生共同感悟，这“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！（以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，进步学生的语文素养。）四创设情境，进展语文理论。举荐“小鸟”参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题：我们的生活多么欢乐。要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。1以小组为单位，自由练说，评出一位高

27、手参赛。2生准备后沟通，生生互相评价。小结：精彩的演讲，使我们更加宠爱大榕树，也更加珍惜我们欢乐自由的华蜜生活。当然也忘不了人类对我们的友善及爱护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞美：齐读：“鸟的天堂”确实是鸟的天堂！（把演讲这一学生熟识的活动方式引进课堂，把教材“复原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中绽开“对话”，活化了教材。）五自选练习教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的爱好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。1摘抄：把本课中自己宠爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来；2画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；3结合课文，参考课前搜集到

28、的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。（差异性的练习设计，敬重了学生的特性，表达了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到开展。）教材分析：这篇讲读课文，根据从整体到局部，再到细微环节的依次视察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形态和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的视察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。园地一：学习目的1、 通过多渠道搜寻，理解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，酷爱美，从而学会捕获美！2、 举办自然景观展示会，让学生走进大自然，酷爱祖国的山山水水。3、 找寻身边的美丽的自然景观

29、，用自己的语言把它表达出来，让大家一起共享。4、 背诵4组句子，并课外搜集积累，理解汉语遣词造句的微妙。课前准备1、 通过各种渠道理解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。2、 实物投影仪。第一课时口语交际：祖国到处有美景1、 我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天涯的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、洁白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋来回美就在我们的身边，须要我们有一双找寻美，擅长视察的眼睛。这几天大家始终在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你觉察的找寻到的美展示给大家。2、 指名一生上台沟通。听众反响：听了xx的介绍

30、，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去视察，还要用美丽生动的语言去描绘，让大家在你的语言中感受景观之美。3、 自由准备，稍作调整4、 再次指名沟通。a、 听众要做到细致倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。b、 介绍者做到准备充分，随时答记者问。5、四个小组沟通，每组评出一名“美的使者”。6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？7、联络“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示

31、会。第二课时习作指导（同时学习我的觉察，日积月累）1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今日来写一写我们找寻到的美景。2、搜寻你的记忆，哪一处自然景观令你印象深入？a、可以是闻名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何扶植？a、可以用方位、时间等依次来构成文章，让人读来视野清爽。b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。c、联络“我的觉察”。我们一起去听听小林小东的觉察。你有何

32、觉察？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）4、要写一手好文章，离不开平常的词汇语句的积累。出示“日积月累”。a、看看下列这些词句对你有何扶植？自由读，指名读。b、你觉察了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）c、你最宠爱哪一组？为什么？在哪儿运用比拟适宜？d、你在哪儿也看到过这样特殊的句子？试着说几句。e、课外去找一找这样有意思的句子，课下沟通。5、学生作文，教师巡察指导，刚好解决学生的难题。6、学生作后修改，用自己宠爱的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。7、课外写作文。第三课时作文讲评1、选择若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小

33、作者朗读自己的文章。2、同学们细致倾听后沟通。可以提意见、建议、欣赏、补充。着重留意：a、语句是否通顺恰当。b、语言是否精确精妙。3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组沟通修改）4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的目光去觉察优点）c、 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。 爬山虎的脚教学目的：1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，理解爬山虎的特点；理清课文叙述依次，能抓住课文主要内容。2、 学习作者的视察方法，培育细致、有序的视察习惯。

34、3、 背诵3、4自然段。教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：多媒体课件：（）爬山虎的脚爬墙示意图。（）一堵墙上的爬山虎。课时支配：两课时。教学过程第一课时一、多种方式导入，激发学习爱好、谜语：（）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（）上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄）（激发爱好，并从中理解到植物的特点。）、导语：我们种丝瓜和葡萄都须要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平常

35、看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们细致视察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个擅长视察、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的爬山虎的脚。（拿自己和作者比照，有利于培育学生良好的视察习惯。）、对课题质疑。读课题，想一想，你假设是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形态、颜色、怎么爬、脚的变更）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。（置换角色，从课题质疑，可激发探究的爱好，又可抓住课文主要内容。）二、整体感知课文，理清叙述脉络1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2、检查沟通：（1）请认为自己是学

36、习最细致的一个同学当小教师，领读词语。嫩绿舒适匀整重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚固（学生当小教师，增加骄傲感，把学习的主动权交给学生。）（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形态。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变更。三、自主探究，理解一二段1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂密，能爬。）2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。四、布置作业，重视语言积累1、抄写词语2、背诵课文3、4自然段。第二课时一、回忆旧知

37、，进入课文上节课我们初步理解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变更。）二、自主研读，沟通收获1、你对爬山虎哪一个方面最感爱好，就请选择其中的一个自然段细致读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。（留意培育学生自办法识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）2、汇报沟通。沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？宠爱写爬山虎叶子的同学请举手。（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起水纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂

38、过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀整，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得簇新，铺得匀整，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀整的美来呢？视察叶子中，叶圣陶爷爷还视察到了叶子颜色的变更，叶子的颜色是怎么变更的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很簇新。）叶子的颜色变更也很美啊，谁能读出这种美来？教师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（到处留意了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，

39、激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。）沟通话题二：爬山虎脚的位置、形态、颜色是怎样的呢？爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充溢勃勃朝气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都细致看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷视察得很细致多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他视察特别细致了。（图文结合，不仅体会到语言的生动，还理解作者的视察很细致。教给学生视察和表达的方法。）沟通话题三：怎么爬的在第四自然段中，作者用了哪些特别贴切的

40、动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，打破了教学难点。）沟通话题四：爬山虎的脚有什么变更呢？谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。）“要是休想”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它接着往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！如今你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最终一自然段。（语文教学要有人文性。在自然现象中浸透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。

41、）三、引导觉察，总结写法1、本文的课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚作了特别具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）2、你从作者视察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）视察细致。（2）要抓住特点视察。（3）要留意事物的微小变更。（在理解课文的同时，也让学生理解到具体的视察方法，使理论和实际例子相结合，学生更简洁驾驭。）四、拓展文本，课堂延长1、仿照爬山虎的脚作者的视察方法，视察一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要细致视察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。（读写结合，学有所用，既是对原有学问的稳固，又让学生在练笔中进步了写作实力。）2、课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关学问。（语文的外延和生活的外延相等。语文的学习须要课堂外更广袤的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的学问面，不断促进学生的开展。）板书设计：25 爬山虎的脚叶子美：嫩红嫩绿绿得簇新匀整整齐脚的位置、形态、颜色脚怎么爬：触-巴-拉-贴脚的变更：坚固萎了 蜜蜂一、教学目的：1会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明”等词语。2学习默读课文，理解主要内容