人教版一年级数学上册全册教学设计教案.docx

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1、一年级数学上册全册教学设计（教案）课题： 准备课数一数教学内容：教材第25页的内容。教学目的：学问及技能：初步经验从场景图中抽象出数的过程，初步相识按依次数数的方法。过程及方法：初步经验运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。初步学会用数学的目光视察现实事物，浸透应用意识。情感、看法及价值观：在别人的扶植下，初步体会学习数学的意义及乐趣。教学重点：初步驾驭用点子图表示数的方法。教学难点：初步体验按依次数数的方法。教学用具：多媒体课件等。教学方法：情境演示法。教学过程：一、创设情境，激发爱好。谈话：小挚友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？ (学生沟通）这节课教师要带我们班的小挚

2、友到美丽校园去。（课件出示美丽校园情境图）二、自主探究，维持爱好。1、初步感知。提问：在美丽校园里，你们看见了什么？ 分小组沟通后集体沟通。学生描绘：在绚丽的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。鸟儿欢快地歌颂，蝴蝶欢乐地飘舞，小挚友们玩得多快乐呀！他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。2、数数沟通。提问：美丽校园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？学生先自己数一数，再数给同桌听。选几名学生做小教师，带着其余小挚友按依次数数。总结方法。绽开讨论：怎样数数才能又对又快？生分小组讨论后集体沟通。师小结并强调一个一个按依次数。（从左往右，从上往下等）3、抢答练习。提问：1个(学生

3、接：1个滑梯；2架(学生接：2架秋千） (课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图）学生自己看图说图意。如：3架木马4、用点子图表示数。我们可以用一些最简洁的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？我们就用点子图表示好吗？ 1个滑梯用1个点子表示演示出1个点子。怎样表示秋千的架数？为什么这样表示？怎样表示木马、飞机的数量？你还有什么想法？ (让学生畅所欲言）探究：什么物体的数量用7个点子表示？8个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示气球的个数？ 10个点子表示的是什么物体的数量？三、寓教于乐，爱好体验过渡：小挚友！美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！ （带着学生走出课堂，

4、视察校园） 1、找找数娃娃。美丽的校园里藏着很多数娃娃，你们情愿去找它们吗？找到后及好挚友（包括教师）沟通。2、说说数娃娃。学生畅所欲言地谈自己从课本第2、 3页上找到的物体及其个数。3、练练用点子表示数。学生尝试用点子表示刚刚所说的物体的个数。四、课堂演练练习一 1、2题五、小结提升，爱好延长谈话：数及我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着才智的眼睛在看着我们呢！你们想及它们交朋吗？你们准备今后怎样做？学生自由议论。板书设计数一数1 2 3 4 5 6 7 8 9更多免费资源下载绿色圃中小学教化网Http:/lsPjy 课件|教案|试卷|无需注册课题： 准备课比多少教学内容：教材第6

5、页的内容，以及第7页做一做，第8页练习一的第3、 4题。教学目的：学问及技能：使学生知道同样多的含义。培育学生的操作、视察和语言表达实力以及主动参及学习的精神。过程及方法：初步学会用一一对应的方法比拟物体的多少， 理解“多”“少”的含义情感、看法及价值观：使学生感受数学及生活的亲密联络，培育学生的数学学习爱好和学习热忱。教学重点：会正确地进展多、少的比拟。教学难点：会比几个物体的多、少。教学用具：将第6页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片。教学方法：情境演示、启发式教学法。教学过程：一、创设情境、激发爱好1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。小挚友们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的

6、动画课件，给大家讲一个故事呢？2、学生讲故事。兔妈妈看到小兔们一每天长大了，就确定盖一间大房子，小猪也来帮助。小兔搬砖，小猪扛木头，它们最终盖了新居子！你怎么知道是小兔要盖房子？ 从房子上面的头像知道的）你视察得真细致！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！同学们讲得真好。小猪、小兔互相扶植，我们应当向它们学习。二、合作学习，自主探究1、小组合作。视察动画片，组内沟通。说一说动画片里的物体的个数。2、小组沟通。(我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小兔；有4根木头，4个小凳；我发觉1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子）同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你

7、们记住了吗？ （板书：同样多）看舂，动画片里还有什么和什么同样多？ 谁情愿说说？0只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多；我还发觉1只小猪扛1根木，还剩1根木头）你发觉了谁多谁少吗？（木头多，小猪少） （板书：多 少）很好，还可以怎么说？ (木头比小猪多，小猪比木头少）同学们真聪慧，刚刚同学们讲的就是我们这节课要学的学问。I (板书课题：比多少） 3、同桌互相说一说。动画片中还有什么及什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？三、稳固运用，深化拓展1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。同学们合作

8、得真好，想一想，怎样摆，教师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？ (数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多） 他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？我们应当多动脑，多思索，讲究方法。2、说说生活中1同样多多些少些的例子。谁能用同样多多些少些说说生活中的事？（我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的少）同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中到处有数学。3、比一比，谁最聪慧。教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生推断哪种颜色的珠子多。 ，生在组内说说。小组沟通汇报。(用数的方法比拟：数出红、白珠子各有几颗，再比拟。用找挚友的方法比拟：一颗红珠子和一

9、颗白珠子是一对挚友，最终剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这样比拟：因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的依次串起来的，假如最终一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之，就比红珠子多）4、课堂演练。完成第7页的做一做。先摆一摆，再说一说。练习一第3、 4题。第3题：先让学生细致视察图，推断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进展检验。学生答复后教师可以引导学生思索：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而推断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。第4题：激励学生用不同的方法比拟。A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比拟。B、. 一

10、颗红珠子和一颗黄珠子是一对挚友，最终剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。四、课堂小结同学们可真聪慧，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学王国里还有很多奇异呢！只要我们到处留心，好好学习，确定会学到更多的学问。板书设计比多少同样多 多 少课题： 第二单元 位置上下前后教学内容：教材第9页主题图以及“做一做”。教学目的：学问及技能：1在详细活动中，让学生体验上下、前后的位置及 依次，初步培育学生的空间观念。2能确定物体上下、前后的位置及依次，并能用自己的语言表达。过程及方法：经验上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体 会相识物体空间位置的方法。情感、看法及价值观：使学生在学习活动中获得主

11、动的情感体验，进一步激发学生的学习爱好。教学重点：能确定物体上下、前后的位置及依次，并能用自己的语言表达。教学难点：培育学生确定的区分空间方位的实力。教学用具：课件，交通情景挂图，十二生肖图。教学方法：情境教学法。教学过程：一、创设情境，感知位置师：如今交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。 (画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停顿前进，行人通过斑马线)二、探究新知 (1)教学“上、下”的位置关系。 视察画面，认知“上、下”的位置关系。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗? (红绿灯) 师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。 师：请小挚友细致

12、视察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?及同桌小挚友轻声说一说。 联络实际提问：刚刚，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清晰， (板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢? 练习。 把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。 说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么? (2)教学“前、后”的位置关系。 认知“前、后”的位置关系。 下面，请小挚友接着看画面，绿灯亮了，汽车接着前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢? 学生沟通。 (教师适时板书：前、后) 师：你喜爱哪辆车，就用“前、后”

13、说说它的位置。 练习。 a出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最终面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。b教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的 在另一个同学的 (被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?三、运用学问稳固练习 (1)师生一起玩“做一做”的嬉戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的嬉戏。(2)做“说反话”嬉戏。四、质疑总结今日我们学会了什么? (师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活中我们会常常遇到，你能向教师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置学问，我们就要

14、懂得在生活中将它们进展应用。请小挚友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。课题： 左 右教学内容：教材第10页主题图以及“做一做”。教学目的：学问及技能：(1)学生相识“左、右”的根本含义，初步感受 “左、右”的相对性。(2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自 己的语言表达。过程及方法：经验“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认 识物体空间位置的方法。情感、看法及价值观：使学生在学习活动中获得主动的情感体验，进一步 激发学生的学习爱好。教学重点：相识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置。教学难点：在详细情景中体会“左、右”的相对性：教学用具：教师：课件，水果。

15、学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。教学方法：引导探究法。合作探究法，沟通讨论法。教学过程：一、初步相识“左”和“右” (1)活动一：相识汉字“左”“右”。 教师：教师知道你们没上学的时候就已经相识好多字了，对不对? 出示汉字：左、右 教师：谁相识这两个字?相识的同学请把手举得高高的。 教师：你们真棒!那么多同学都相识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么? (2)活动二：介绍自己的左手和右手。 教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么? 教师：左手和右手是一对好挚友，你们的身上还有没有这样成对的好挚友，想不想向同学们介绍介绍? (眼、耳、脚) (3

16、)活动三： “找挚友”嬉戏。 教师：我们的身上有那么多的好挚友，下面咱们就来找一找这些好挚友，做一个找挚友”的嬉戏，好不好? 教师说明嬉戏规则： 我一说左手，你们立即把左手举起来；一说左腿，你们立即指左腿。说哪指哪，看谁反响最快，指得最精确。 放找挚友的音乐。嬉戏开场，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳 (4)活动四：找位置。 过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。师快速摆好三种水果。看见什么了?请像我这样摆上三种水果。 (苹果、橘子、梨)教师提问：最左边是什么?最右边是什么?拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿

17、出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么?右边有什么? (5)活动五：找同学家。 过渡语：“左”和“右”的用途太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗? (出示图片) 教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，究竟是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看图再帮帮他三进一步相识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的 (1)活动一：讨论。 指名学生和教师一起玩“拍手”嬉戏。 提问：为什么我们的右手正好反着，究竟谁做错了? 把你们的右手举起来，推断一下我们俩谁做得对。 为什么? 教师：由于教师及你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。 (2)

18、活动二：帮一帮。 出示图片：上学路口 教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路途告知了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗? 指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。 (3)活动三：上下楼梯。 出示图片：少年宫。 教师提问：这些小挚友是靠右边走的吗? 绽开讨论。 学生体验。五人仿照上楼，五人仿照下楼。想想靠哪边走。 a提问：他们都是靠右边走的吗? b提问： (问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗? 那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢? 除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也须要靠右?

19、 (4)活动四：找球。 嬉戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。嬉戏开场，全体学生开场把行走路途告知给被蒙眼睛的同学。教师：假如你们把行走路途说得特殊清晰，让他能顺当地找到球，我就把球送给你们。四、课堂小结你喜爱上这节课吗?为什么?课题： 位 置教学内容：教材练习二1、2、3、4题教学目的：学问及技能：在详细的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培育学生的空间观念过程及方法：确定物体上下前后左右的位置和依次，并能用自己的语言表达情感、看法及价值观：初步培育学生的想象实力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得主动的情感体验。教学重点：能确定物体

20、上下前后左右的位置和依次，并能用自己的语言试表述教学难点：让学生体验上下前后左右位置的相对性。教学用具：挂图或投影教学方法：情境教学法、理论操作法。教学过程：一、第1题。教师组织学生嬉戏，嬉戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的 面。组织学生看教材第11页，或出示投影，由学生自己提出要求说一说。二、第2题学生按确定的依次坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。学生自己提出要求，其他学生根据要求做。三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。四

21、、第4题。（1）教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置适宜。（2）学生先在小组中说，指名在图画板上贴。（3）教化学生要养成自己整理房间的好习惯。五、师生共同完成5、6题。 （略）六、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？课题：15的相识一 、教学目的1、相识15，会用15这5个数表示物体的个数。2、知道15的先后依次，会正确读、写15。3、培育视察和语言表达实力。二、预料教学时间： 1 节三、教学重难点知道15的先后依次，会正确读、写15。四、教学活动（一）创设情景，激发学习爱好 师：同学们，你喜爱去动物园吗？你喜爱动物园里的小动物吗？让我们一起来瞧一瞧动物园里

22、的小动物吧。（二）看图认数、读数，从现实中抽象出数1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内沟通，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序视察。） 2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片）2、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？3、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中很多事物的个数都可以用数来表示，比方太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想教师这样说吗？4、认读15，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。（三）反响理论1、教师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？2、教师拿出

23、3个苹果，你能用你喜爱的方式表示和教师同样多的苹果数吗？ 从抽象的数中再回到理论中去，让学生通过表学具进一步体会数的根本含义，在操作及理论中逐步形成数的该奶奶，开展数感。（四）感知数的依次1、逐次感知15的依次 教师示范，学生跟着摆。 先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?这个2匙怎么来的？ 再摆一个，是几个？ 依次感知3、4、5的来源。2、整体感知（1）出示点子图，请你给它排排队。 请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。（2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？然后同坐互相问答。（3）从1数到5，在从5倒数到1。 借助点子图包容给学会算可以整体感知数及数之间的

24、横向关系。（五）开放性活动1、联络生活，说说日常生活中那些事物可用15表示？四人小组小挚友说说。2小结：生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。3、嬉戏：（1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？（2）这个数在4的前面，有可能是几？（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？（六）认一认，写一写 师生共同概括出15的形态特征，指导学生练习书写。（七）初步感知第几个和几个的区分 在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么？课题：比多少（比大小）一 、教学目的1、相识“”、“”、“=”，可以用符号和词语描绘数的大小。2、培育

25、视察、分析和表达实力，浸透一一对应的思想。二、预料教学时间： 1 节三、教学重难点相识符号“”、“”、“=”的含义，可以用符号和词语描绘数的大小三、教具学具准备猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。三、教学活动（一）呈现课本主题图，组织学生视察，教师创设故事情景，激发学生爱好1、 有一天，猴子灵灵过生日，他请了好挚友来家里庆贺。它一共请了几个挚友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导学生细致视察思索）（二）动手操作，学习“”、“”、“=”1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果2、学生展示自己摆放的结果，师生

26、共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字3、学习“3=3”（1）一只小猴子说：我喜爱吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？（2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什么关系？（它们一样多，同样多、相等）（3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。4、学习“32”方法及前面一样，告知学生3比2大可以用“”表示，说说大于号的形态，5、学习“34”方法及前面一样。及小于号比拟，借助形象的比方扶植学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。6、区分“”和“”（1）区分两种符号 用手势表示不同等符号，教师说

27、名称，学生用手势表示（2）教师说名称，学生用小棒摆出来（3）5以内的数字比大小，填上正确的符号（三）小结 1、这节课你学会了什么？ 2、我们比拟数的大小时，可以用关系符号“”、“”、“=”来表示。比拟物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进展比拟。 （三） 稳固练习课题：第几一 、教学目的1、通过情景体验和参及，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序，2、可以正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区分。3、培育视察和动手操作的实力。4、感受生活中到处有数学。二、预料教学时间： 1 节三、教学重难点正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区分

28、。四、教学活动（一）笑话引入新课，激发爱好 古时候有一个人特殊能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。这是他拍拍肚皮，叹了口气说：哎，要是知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好！ 这个人说得对不对？为什么？（二）学习新课1、呈现课本主题图，组织学生细致视察画面之后，以小组为单位，每个人都说说图中有哪些人？一共有几个？ 假如以穿蓝裙子的阿姨排第一，再说说谁排第二，小聪后面的解放军叔叔排第几？最终一位叔叔排第几？2、小组代表汇报3、思想教化：看到聪聪一个人排队买票的情景，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人的位置，你们还看到了什么？想

29、到了什么？ 引导学生明白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。4、动画展示：穿蓝裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。（1）教师：这时有几个人？谁排第一？小聪排第几？他后面对2位叔叔排第几？ 让学生再次在详细的环境中区分“几”及“第几”，同样先在小组中沟通，再全班沟通。（2）教师操作课件，出示正确答案，强调视察的依次和方向。（三） 稳固练习课题： 分及合教学目的 1、通过本节课的学习，可以驾驭4和5的有关组成，并有效地浸透有序的思想。2、培育初步的视察实力、动手操作实力、口头表达实力。3、培育学生的合作和及别人沟通的实力。教学重难点驾驭4和5的组成，

30、初步建立学生数感。教学活动一、导入：出示计数器：教师拔数，学生视察1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？(2)假如再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3 (3) 假如再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。 (4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。二、学习新知：(一)：主动探究：4 的组成1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，教师巡察)3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生答复状况

31、，教师板书) 4 4 4 1 3 2 2 3 14、读的组成(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4(2)再学生自由地读，同桌对口令(3)全班齐读可以实行各种不同的形式。5、视察上面数的组成：看看你发觉了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几我们在记得的时候可以只须要记2个就可以了 (二)学生合作：学习5的组成师：刚刚，你已经拿出了4根小棒，如今想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧!1、师：刚刚你们真能干!发觉了这种奇异的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的状况像教师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。

32、2、学生分小棒，教师巡察。3、学生汇报分的状况，学生边答复，教师边问：还有不同的分法吗？（根据学生答复，教师板书）4、读一读师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小挚友当小教师带大家读，好不好？（1）小教师带读（2）小组开展竞赛读（3）师生对口令（4）同桌对口令（5）试着背一背4、视察：请你细致视察上面的4个数的组成，看看你发觉了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学细致听）5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么缺乏的地方？（学生互相进展评价）6、第19页的思索题先让学生独立的填一填，然后再集体进展评价。这题的第3个是一个开放性

33、的题，教师还要留意问：还有不同的填写方法吗？7、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。三、练一练：第21页的第5题：集体评价第22页的第6题：这是一题推断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开场进展推断。第8、10题放在托管时间完成。课题：加法教学目的1、初步相识加法的意义，会正确计算5以内的加法。使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简洁的方法。2、通过学生操作、表达使学生经验加法的计算过程。3、使学生主动主动地参及数学活动，获得成功体验，增加自信念，培育学生初步的数学沟通意识。教学重难点：驾驭对自己适宜、喜爱的计算方法教学活动一、创设情境，导

34、入新课1、演示：从美丽的大森林外景到草地内景再到接连飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着嘹亮的鸟叫声。2、问：教师想知道有几只小鸟，谁情愿帮我？你是怎么知道的？3、接着演示：又飞来一只小鸟（学生视察）问：这时你又看到了什么？想到了些什么？4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？（根据学生的答复，教师板书：4+1= ）二、合作沟通，探究发觉1、小组合作，2、探究多种算法问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告知你小组的同3、学们。2、全班沟通算法。（对得出不同4、算法的小挚友赐予激励，5、并板书5）师：刚刚有一位小挚友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的，6、这个

35、方法很好，7、你能用这种方法也来试着算一算吗？同8、桌互说。三、分层练习，9、辨析理解1、“做一做”第1题（1）先请学生看图说图意，10、再请小挚友在全班沟通。（2）学生汇报算式；3+2=5 ，11、2+3=5师：说说你是怎样算的？ 视察上面的这两个算式，12、你能发觉什么？（使学生初步感知：交换两个加数的位置，13、和不14、变的规律）2、“做一做”第2题要求学生边摆边列算式。四、寓练于乐，15、稳固深化1、嬉戏一：贴苹果要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。嬉戏方式：以小组合作方式，16、大家摆学具说算式，17、一人写算式。评价方式：请学生当“小法官”2、红花配绿叶要

36、求：这绿叶上的算式，18、找到相应的“红花”答案嬉戏方式：以小组合作方式，19、比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。评价：给找到正确答案多的小组嘉奖“团结协作才智星”五、托管时间完成第27页的第12题课题：减法的相识教学目的：1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有很多问题要用减法来解决。2、通过学生操作、表述，培育学生动手操作实力、语言表达实力；培育学生初步的数学沟通意识。3、使学生主动主动地参及数学活动，获得成功的体验，增加自信念。教学重难点：知道减法的含义教学活动一复习旧知1、按依次填数（ ） 3 （ ） 52、听算式，说得数（或写得数）2+

37、3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+13、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？（把两局部合起来）二、探究新知1、引导视察，感知减法的含义演示，让学生细致视察同桌之间互相说沟通说图意，然后全班沟通。（小丑有4个气球，有一个飞走了）师：像这样，从4只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一局部或减掉一局部，要用减法计算。 板书：2、学习减法算式问：4个气球可以用数字几表示？ 板书：3 飞走了一个，是从几只里面拿走的？ 拿走一只可以用数字几表示？ 板书：1 像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。板书：4-1=问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有

38、没有不同的想法？请你说一说。 （然后全班齐读算式）3、发散联想 教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事物来。说说26页做一做三、稳固开展，学会学习。1、演示第27页的主题图，分别让学生细致视察（1）请多个同学说图意 （2）根据图意列算式2、先画一画，再说算式（第27页最下面的做一做） A：教师先分步骤讲解第1幅图（1）先画四朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？ 板书：4（2）再用虚线圈1朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。（3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？（4）去掉的1朵是从几朵里面去掉的？去掉的1朵可以用数字几表示？ 板书：1（5）谁可

39、以根据图意列出算式。 板书：41=3B：你们可以根据刚刚所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成）（1）指名说图意 （2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？三、稳固反响1、P28页的1题（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要赐予扶植和激励。（2）说完图意后，再每个小挚友独立写出算式 小组内由小组长组织大家进展评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应当怎样改正。2、P28：5、每个小挚友拿出学具，根据题目摆一摆。再画下来。课题：练习课教学目的1、通过本节课的稳固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的相识及理

40、解，并且可以娴熟地计算5以内的加减法。2、结合图进展减法的比照练习，使学生进一步驾驭加、减法之间的联络。3、浸透辩证、统一的思想。教学重难点：5以内的加减法教学活动一、根本训练按数的依次填数1（）34（）5（）（）21（）（）3（）（）（学生口答）数的组成55231223二、指导练习1、P28页的第8题第一幅图：让学们细致视察 :1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有4条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条）2)要求还剩下几条，用什么方法进展计算，如何列式？请你在书中完成。3）全班集体评价出示铁锹图教学方法同上2、P28页第9题看图把算式填完好。先让学生看图说图意把算式补充完好。3、

41、请你用53和23各编一个小故事1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么缺乏的地方？4、比一比，看谁做得又对又快。第28页的第10题。全班进展评价。三、数学小嬉戏：回家每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。四、听算教师说算式，学生干脆写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。134251432111213231223141142352535432（全班集体订正，对做得全对的同学赐予激励）课题：0的相识教学目的1、通过视察及理论活动，使学生知道的两种含义：

42、表示没有和起点。标准0的写法，使学生能标准整齐的书写0。2、培育学生的想像力，合作、探究的实力和细致书写的好习惯。3、通过严密联络生活的理论活动，激发学习爱好，让学生初步相识到数学及生活休戚相关。教学重难点：联络生活实际，体会“0”的含义教学活动一、创设情境，激情引趣师：教师今日带来了一位好挚友，看看是谁？看他的表情是怎样改变的？猜一猜，为什么会有这些改变？同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描绘三只猴子的表情及其缘由，可以发挥自己的想像力，只要符合情理怎么说都可以）二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1、提示第一

43、种含义什么也没有出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：0“来表示。板书：0的相识板书0并领读“0”2、发散思维，充分想像1）教师竖起2根手指问学生读几2）教师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）请说一说有关0的物体。三、出示直尺，提醒第二种含义1、提醒第二种含义起点出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开场越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，到达的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点2、学生活动，体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运发动跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出也许远近强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点学生活动：说一说在测量的时候，就留意什么？3、发散思维，充分联想想：生活中还有什么用0表示起点？四、教学书写01、学生说说怎样写好0？应当留意什么？2、师示范，学生细致视察，然后