北师大版三年级四年级五年级六年级下册英语全册教案.docx

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1、Unit 7 At the airport技能目的 1可以用简洁的句型说明的归属。 2可以用本单元主要句式询问物品的归属，如：Whose pen is this?Is it yours? 3可以通过阅读理解短文。学问目的 1语音：驾驭字母e在闭音节单词，字母a在开音节单词中的发音；能精确朗读并能在句子中区分它们发音的不同。 2词汇： 可以在字典的扶植下理解以下单词的意思Germany，either 可以正确地听、说、认读单词airport，from，wrong 可以根本正确地听、说、读、写单词mine，yours，his，hers，ours，theirs，trip 3句型：Whose book

2、 is this?Is it yours? nat book is hers She wanted tO read a book 4语法：可以初步驾驭名词性物主代词的用法。情感看法目的 1能通过询问物品归属的英语表达法的学习，以及找寻丧失物品主人的语言运用活动培育学生对人友善、乐于助人的好品质。 2能通过结合学生生活的语言运用活动让学生感受到英语学习的乐趣。学习策略目的 1本单元出现了名词性物主代词，通过及形容词性物主代词在词形、用法方面的比拟培育学生体会和视察、比拟、归纳语法规则的实力。 2通过课文学习和小组支配活动培育学生学会支配的方法。文化意识目的 形容词性物主代词和名词性物主代词在用法

3、上是有区分的，通过两者的比拟让学生理解和体会汉、英两种语言在表达方式上的异同。教学内容分析 本单元以Mocky，Ann，Ken和妈妈到飞机场接出差回来的爸爸，Mocky错拿了行李的故事绽开，呈现了用名词性物主代词表达物品所属的方式。故事中，热心的Mocky急迫地想扶植Ann和Ken的爸爸找到行李，“Are there any gifts in the bag?”更是表现出Mocky的淘气、得意。故事情节简洁，却在情境中自然呈现了hers，mine，yours，his，ours等大部分名词性物主代词以及用法，如：Mine is greenThis bag is minetheirs在Words

4、to Learn部分呈现。丽询问物品的所属的表达在Story，Talk Together，Uncle Bookys Blackboard中都有呈现。 语篇部分采纳第三人称，讲解并描绘rr昨天发生的这件趣事。在接着引导学生关注一般过去时态的同时要有意识地让学生留意对动词词组的学习，如：come backcame back，go awaywent away。此外，He was very excited and he wanted；tO help Dad with his bag中的he wanted tO help Dad with his bag的表达也在Uncle BookyS Blackbo

5、ard中呈现要求学i生重点驾驭。airport，Germany，quickly，either，finally则是情境词，学生可以理解即可。either在文中表示“也第一课1热身选唱一首英语歌曲，营造轻松、和谐的课堂气氛，将学生的留意力从多彩的假期转移到课堂上来。2语言准备新学期伊始，复习上学期学过的内容(过去时)。可以实行嬉戏、活动、竞赛等学生感爱好的方式进展。通过师生问答，复习whose句型及形容词性物主代词，为新课学习做语言的准备。及学生谈一谈假期旅行的经验，引人机场的情景。出示挂图，告知学生今日要学习在机场取行李时发生的故事。3学习故事(1)讲故事从视听入手，借助图片和教师体态语，用讲故

6、事的方式整体呈现让学生感知故事内容。在讲故事的过程中，处理新单词。遵循“词不离句、句不离文”的原则，让学生在上下文语境中理解新词的意义。(2)听故事确立听力训练目的，让学生带着问题听故事，让他们感受标准的语音语调，同时理解所听到的内容。放故事录音，让学生听。再放一遍录音，完成听力训练问题，检查学生对课文的理解。(3)读故事分角色跟读，让学生进一步理解故事的内容。设置理解性问题，进一步处理故事细微环节，让学生带着问题阅读故事，获得特定信息。通过问题检测学生对故事内容的理解，同时留意学习方法的引导，培育学生解决问题的实力。4拓展运用讲解并描绘教师自己的假期经验，为学生迁移运用所学语言供应范例和主要

7、语言构造，扶植学生利用要点讲解并描绘自己的经验。可以开展小组活动，同桌互相试着讲一讲本单元故事，培育学生的合作精神和用英语做事情的实力。须要留意的是，并不要求全部学生都能有语篇的产出。可以为学有余力的学生供应展示的时机，让学生感受学习胜利的喜悦。5家庭作业要求学生尝试将本单元故事讲给自己的父母听，学以致用，拓展应用英语的渠道，激励学生在生活中大胆运用英语。板书设计：第二课1嬉戏热身课前搜集一些学生的文具，课上让学生轮番找物品的全部者。复习Whose句型及形容词性物主代词，逐步引入名词性物主代词。语言支持：Whose penbook is this，that?Thisthat pen ismin

8、e/yours/his/hersours，theirs2学单词单词的学习应遵循“词不离句”的原则，不要孤立地学习单词。建议将单词融入本单元的核心句型进展学习。教师可以阅读LJncle Bookys Blackboard和反思部分，确定本单元的核心句型为This pen,book is mineyourshishers/ourstheirs。主要学习名词性物主代词。从前面的嬉戏人手即可自然导入新的内容。当学生猜对了物品的全部者，教师就用新知进展强调：Yes，this book is hisherstheirsours可以采纳升降调、看口型猜单词等多种学生宠爱的方式进展操练。板书主要句型和单词，并

9、进展书写引领。回来课本，让学生听录音跟读、指读。教师留意检查学生的发音是否标准。3昕音标号以问答的方式描绘【图片内容，让学生对所听的内容做简洁预料留意核心句型的运用。放录音，让学生指着相应的插图。，再放一遍录肯，告知学生这次须要把他们听到句子的序号写在对应的插图旁边的方框里。教师在每句话后按暂停键，给学生足够的时间完成练习。检查答案。可以以抢答的方式进展，让学生说出正确答案。尽量给更多的学朝气会答复。4说一说创设找寻物品主人的情景。通过教师的表演(也可以及学有余力的学生共同表演)完好地呈现对话。教师扮演Jack，学生扮演Mary，一起重复对话。也可以分半班或者男女生练习。建议进展两人组练习。教

10、师对不同的学生进展有针对性的指导。给学生展示的时机。回来教材，听录音跟读、指读。5昕一听，练一练告知学生接下来将要朗读四句话。让他们看本页下方的插图，说一说插图的内容，再让学生自己进展朗读练习。引导学生关注字母e和a在单词中的发音。放前两句话的录音，强调演留意字母a或e的发音。再放一遍录音，让学生跟读。用同样的方法练习其他两句，强调发音。可以进展朗读竞赛。6家庭作业板书设计第三课1嬉戏热身课前搜集一些学生的文具，课上让学生轮番找物品的主人。复习Whose句型及名词性物主代词。板书核心句型，让学生认读。可以以口头方式进展造句竞赛。假如能创建确定的情景，则能增加语言的交际性。语言支持：Whose

11、peru。book,dictionary is thisthat?Thisthat pen ismineyours/his/hers/ours/theirs2Booky大叔的黑板让学生翻开书第6页，看页面上部的黑板。教师大声朗读句子，给学生示范。全班一起朗读句子，尽量运用各种搭配。可以尝试让学生归纳、总结名词性物主代词和形容词性物主代词的异同，但是避开出现语法术语。3渔夫和金鱼的故事以问答的方式探讨图片内容，让学生对插图内容做出简洁的预料，留意引人核心句型She wanted to do sth。可以引人What did you want to do?What did shehe want t

12、o do?进展句型操练。操练形式可以是全班、半班、男女生、两人组等形式。让学生自己读敝事。检查答案。4唱一唱视察图片，提问学生看到了什么。让学生自己读歌词，留意学生是否都能理解歌曲大意。如有必要，说明或示范词组all around的意思。放录音，让学生完好地听一遍歌曲。逐段放录音，让学生跟唱。给学生展示的时机。5家庭作业板书设计第四课1复习复习故事，激励学生讲故事。要使复述故事简洁些，教师可以给出每句话的起始部分，让学生补充完好。在讲故事的过程中，复习核心句型：Whose penbookdictionary is thisthat?Thisthat pen is mineyOurshisher

13、sourstheirsIs this pendesk yourshers?Yes，it isNo，it isnt2读对话和单词给时间让学生自己阅读对话。教师说明题目要求。让学生完成题目。检查。全班一起订正或者同桌之间互相检查。3看图选择单词以问答的方式议论图片内容，让学生对句子的内容做出简洁的预料。留意核心句型的运用。让学生完成句子。检查。为节约时间，教师可以先检查部分学生，然后让他ffd、组成员。最终可以全班订正。4听对话连线讨沦图片，引导学生进展细致视察。可以提问问题：Whose capbagsunglassesumbrella is this?Is it hershis?告知学生接下来将

14、要听一段完好的对活，听完后找到物品的主人，并连线。让学生完褴地听一遍录音。逐段听录音，引导学生捕获关键信息，连线。再听一遍录音，学生自己检查。订正答案。可以单独请学生答复。也可以听一句，让学生复述一句。5找一找让学生视察并探讨图片内容，进展简洁的预料。让学生看句子，教师说明题目要求。，教师提问Is the hatumbrella hershis?让学生答复。把学生分成小组，完成题目。全班一起检查。6家庭作业板书设计第五课1复习复习本单元的核心句型和名词性物主代词。引入clothesnew clothesDo you like new clothes?Maybe everyone likes n

15、ew clothes2读一读告知学生我们将读一个故事：Today we are going to read a story about new clothes。让学生翻开书第10页。告知学生本单元看这个故事的第一部分在读故事前，让学生看方框巾的单词，给学生说明单词意思。也可以让学生在故事中预料单词意思，或者学生读完故事后再做说明。让学生自己读故事。遇到不懂的地方，可以先做记号。让学生提出自己的困惑和问题。教师解答或者同学解答。3选正确的插图让学生看着插图。告知他们有的插图正确描绘了故事中的某一句话，而有的则不是。须要他们再看一遍故事，推断插图是否正确。依次指着插图，让学生说说插图内容，或者找出

16、及插图对应的句子。让学生再读一遍，在正确插图里的方框内打勾。核对答案。4选择答案告知学生题目中未完成的句子都和本故事有关。完成句子所须要的信息都在前一页的文字当中。指着第一个句子的开头，告知学生只有一个结尾是正确的。学生必需在正确答案旁边的方框里画勾。和学生一起朗读句子的开头，引导学生说出正确的结尾(an Emperor)。让学生在旁边an Emperor的方框里画勾。让学生两人一组完成练习。检查答案。可以抢答的方式进展，让学生说出正确答案。尽量让更多学生有时机答复。5听一听，写单词告知学生接下来将从另一个角度听本单元皇帝的新装。是从裁缝的角度来讲解并描绘的。指着裁缝的对话框，告知学生在听故事

17、时他们要填出所缺的词。再指着写有单词的方框，告知学生全部要填写的单词都在方框里。完好地放一遍录音，让学生细致听。再放一遍录音，让学生把所缺的单词填在空格中。如有必要，每次只放一句话。订正答案。6家庭作业板书设计第六课1复习和学生一起复习主题故事。让学生翻开书第2、3页。激励学生表演故事，教师可以扮演旁白的角色扶植学生。2自由交谈师生问候。有意识地通过议论假期旅游的事引入Peter的故事：Do you want to read Peters story about his airplane trip?3读一读，写一写补全短文的内容让学生翻到第12页，看上面的短文。告知学生这是Peter乘飞机旅行

18、的见闻。短文中缺了一些单词，这些单词就在短文右下方的方框里：让学生两人一组，补全短文。核对答案。最终。全班一起朗读短文。描绘Tina的假期旅行让学生看页面底部的插图，说一说每幅图的内容。告知学生插图描绘的是Tina的旅行，让学生讲讲lina和父母的经验。让学生写出rina的旅行经验，每幅图写一句话。让学生独立写一写。4自我评价写句子探讨图片内容。提问：What can you see?Whose bagbook is thisthat?学生独立写句子。核对答案。看图写句子让学生视察图片，说一说图中人物想于什么。激励学生写出句子。核对答案。5自我反思本册教材中的自我反思部分完全用英语表述。教师要

19、扶植学生说明某些工程的意思，让学生能自己检查每个单元的学习状况。学生自己阅读反思卡中的工程，假如理解上有困难，可以让教师帮助。让学生四人一组完成该工程。给学生时间汇报结果。6家庭作业板书设计Unit 8 The concert技能目的 1可以理解do sthwont do sth表示一般将来时的概念，即将要做什么，某人将不做什么： 2可以通过口头或书面的方式仿照或简洁叙述自己或别人将要做或将不做的事情。 3可以通过阅读理解本单元的故事。学问目的 1语音：驾驭字母b和v在单词中的发音。 2词汇：可以正确地听、说以下单词instrument，music 可以认读下列单词 because，belie

20、ve，kidding，program，wonderful 可以根本正确地运用以下单词 concert，drum，flute，guitar，piano，really，super，violin 3句型：SheThey will go to the concert tomorrow SheThey wont go to the concert tomorrow 4语法：初步理解一般将来时的确定形式及否认形式的运用。情感看法目的 1可以通过对本单元Ken，Ann，David及Mocky等人的故事，启发和教化学生互相关切、互相扶植要学会及他人合作。 2通过对本单元故事的学习，激励学生培育广泛的爱好爱好和

21、对事物的探究精神。学习策略目的 1指导学生对所学单词进展分类整理，如球类，乐器类，动物类等。 2本单元所学一般将来时及日常学习和生活特别亲密，要激励学生大胆运用，留意口语和书面表达实力的培育.文化意识目的 通过本单元的学习，引导学生体会汉语和英语在表达“将要做什么”的异同，进一步激发学习者的探究欲望。教学内容分析 本单元是以The Newtown School将在“六一”节实行音乐会为故事背景，引出一般将来时的用法。故事内容不汉贴近学生的实际生活，而且特别好玩。本单元呈现的语言现象虽然是新内容，但选择的足学生的日常话题，易于为学生承受。所选语占材料无论是从图片(即连环画形式呈现的对话内容)，还

22、是文本材料(即语篇的呈现，都紧紧围绕“将来时”绽开。这对于学生对新知的理解、记忆、驾驭和运用都特别有利。 Words to Learn部分呈现了本单元的主要词汇，虽然本单元的词汇量相对多一些但有的是语境词不必要求全部驾驭，理解即可。其中虽然有了词没学过，但学生不会感到生疏，如piano，violinguitar等，这无疑会降低学习难度。 Listen to This部分以图片的形式提示主人公将要做的事情，要求学生在视察的根底上依据所听到的内容给图片排序。 Talk Together部分是以对话的形式呈现的，它持续和扩展了主课文中的根本句式，同时添加了一般将来时的一般疑问句及确定和否认答复的用法

23、给学生供应了运用语言进展交际的真实情境和空间。第一课1热身全班一起说唱歌谣Can you walk?通过歌谣营造英语气氛，唤起学生已有学问。2语言准备营造音乐会的情景，通过师生问答，复习Can，?句型，为新课学习语言的准备。例如：We will have a conce1 nextweekWhat can you do othe concert?Can you play the violin，play the flutesingdance?由Who will sing for us?引入一般将来时。同时，通过教师示范，让学生理解一般将来时的含义。如：1 will play the violin

24、 at the concertWhat will you do?处理新句型时有意识地引入pianoguitardlurns等关于乐器的单词。出示挂图，告知学生今日要学习一个关于音乐会的故事。3学习故事(1)讲故事从视听人手，借助图片和教师体态语，用讲故事的方式整体呈现，让学生感知故事内容。讲第一遍故事时可以让学生完好地听。在讲第二遍故事时，处理新单词。遵循“词不离句、句不离文”的原则，让学生在上下文语境中推断、理解新词的意义。(2)听故事确立听力训练目的，让学生带着问题听故事，让他们感受故事中人物的语音和语调，同时理解所听到的内容。如：Who will play the dJaams?放故事录

25、音，让学生听。再放一遍录音，完成听力训练，检查学生对课文的理解。再放一遍录音，让学生完成听力训练的问题，驾驭学生对课文的理解程度。(3)渎故事让学生阅渎故事，让学生进一步理解故事的内容。设置一些有关故事细微环节的理解性问题，让学生带着问题阅读故事，进一步驾驭故事细微环节，获得特定信息。通过个别提问，自由发言等形式检测学生对故事内容的理解，同时留意学习方法的引导，培育学生解决问题的实力。4拓展运用可以开展小组活动，同桌互相讲一讲这个故事，以培育学生的合作精神和用英语做事情的实力。须要留意的是，并不要求全部学生都能有语篇的产出。为学有余力的学生供应展示的时机。可以请三个学生分角色扮演，呈现故事情节

26、，另请一个学生当旁白讲解并描绘故事。可以给表演生动和语音标准的学生嘉奖，让学生感受学习胜利的喜悦。5家庭作业让学生尝试给挚友或父母讲解并描绘本课故事，拓展应用英语的渠道，激励学生在生活中大胆运用英语。板书设计第二课1嬉戏热身课前搜集一些不同类型的图书，让学生比拟图书的外观、大小、价格、内容等，复习上节课中出现的形容词。并提示学生留意在描绘的过程中运用形容词的比拟级和最高级。语言支持：It is interestingboringcolorfulexpensiveexcitingcheapdifficultIt is morethanIt is the most2学单词。在教授单词的过程中，建议

27、教师将单词融入到本单元的核心句型中进展教学。教师讲解时可多举些例句扶植学生理解。教师可从课文对话和Uncle BookyS Blackboard中看出，本单元的核心句型为It isItS morethanIt is the most主要学习形容词的比拟级和最高级形式。教师可以准备几本图书，提问学生这些书的价钱并做比拟。引出核心单词和句型：This book is morethanThis book is the most。回来课本，让学生听录音跟读，尽量仿照录音中的语音语调。教师留意订正学生的发音。板书核心句型和单词，可以采纳全班学生书写的形式进展。3听音标号让学生视察、探讨图片内容，使学生对

28、即将听到的内容心中有数。提示学生留意核心句型的运用。放录音让学生指着相应的插图细致听。再放一遍录音，告知学生在听完录音后推断每组插图中哪一幅及录音相符合，在图中方格里画勾。教师在每句话后按暂停键，给学生足够的时间完成练习。检查答案。在全班范围内进展，学生可以用右手的大拇指和食指做成“”的姿态来代表打勾保证全体学生都有参及的时机。4说一说创设大家一起读书的情景。教师可以将内容做为对话让学生排练，然后以表演的形式呈现对话请学生扮演Peter，Ken和Jean，表演对话。让其他学生自由选择情愿表演的角色，并跟读对话。建议学生自由组合，三人一组练习并表演。教师在各个小组问巡察，进展有针对性地指导。给学

29、生展示的时机。并嘉奖表演生动，语言流畅的小组。回来教材，听对话内容。5听一听，练一练让学生细致视察本页下部的插图，猜一猜，说一说插图内容。引导学生关注字母n和字母组合ng的发音。放前面两句话的录音，让学生细致听，教师可单独提出有ng发音的单词，让学生跟读。再放录音让学生跟读，尽量仿照录音中的语音浯调。用同样的方法练习后两句话。可以实行朗读竞赛，看看谁读得最好。6家庭作业板书设计第三课I嬉戏热身教师准备几本书，让学生描绘。后一个学生需在前一个学生的根底上再多说一个形容词。如：第一个学生说：“Its intersting”则第二个学生要多说一个形容词：“Its interesting and fu

30、nny依次类推。语言支持：It is interestingboringcolorfulexpensiveexcitingcheapdifficult.It is more.than2Booky大叔的黑板让学生翻开书第42页教师为学生示范朗读句子，学生仿照。分大组，小组男女生等方式进展练习直到全班大部分学生驾驭为止。可以尝试让学生自己归纳、总结本课出现过的形容词比拟级和最高级形式的单词。但是不要出现语法术语。3看图说话教师引导学生比拟每一组的图片，让学生说出各自的想法。分大组活动。每个大组选择一组图片学生进展描绘和比拟。比拟的角度可以各不一样。每组支配一名学生负责记录本组组员说的句子。尽缎使每

31、一个学生都有开口说英语的时机。教师请每组选代表总结陈述。4唱一唱让学生细致视察图片，提问学生看到了什么。然后让学生读一读歌词，看看能否猜出歌词大意。放一遍录音，让学生对唱曲有整体的感知。逐句放录音，让学生跟唱。可以分小组或个人演唱歌曲，并评出“最佳男女歌手”。5家庭作业板书设计第四课1复习放录音，全班齐唱本单元的歌曲，边唱边做简洁的动作。引领学生尽快进入英语的语境中来。激励学生讲一讲本单元学习过的故事。在讲故事的过程中，复习核心句型。2完成表格让学生读一读表格中第一列的单词，明确单词的含义。教师应刚好的订正学生的语音语调。让学生视察第l组及第8组单词的异同。告知学生拼法和读音很短的单词的比拟级

32、形式可以干脆在后面加上“一er”。最高级形式可以干脆在后面加上“-est”。而多音节的形容词的比拟和最高级须要用到more和most。说明题目要求，让学生写出单词的比拟级和最高级。提示学生留意哪些单词可以干脆加上er或est。先让学生互相核对答案，然后教师在全班范围内订正答案。3完成句子分四人小组探讨图片内容，让学生对句子的内容做出简洁的预料留意核心句型的运用。在小组内完成填词的练习。学生可依据个人意见和实际状况完成练习。完成后先在小组内做沟通。最终，教师可以请部分学生起来在全班学生面前说一说各自是如何填写的。4听录音、写单词让学生看插图，他们认为插图中哪个孩子的周末最好玩?教师让学生用手指着

33、图片。并为讲解并描绘图片内容。，播放录音。让学生看课文，细致听录音。再放一遍录音，让学生依据听到的单词完战句子。最终播放一遍录音，在全班范围内核对答案。5找一找提示学生采访中要用完好句子。给学生一 时间在班上做自由采访。每个学生至少采访两个同学。每位被采访的学生都要说一说自己认为最难、最好玩、最无聊和最激烈人心的运动。采访的学生将采访内容记录在书上。采访完毕后，学生可以先在小组内沟通。然后教师请一部分学生起来说一说自己的采访结果。全班学生依据自己采访的结果一起投票，看看哪些学科或运动得票最高。评出“最有人气学科”、“最不受欢送运动”等等。6家庭作业板书设计第五课1复习放录音，全班一起唱本单元的

34、歌曲。复习本单元的核心句型和形容词的比拟级和最高级形式。2读一读告知学生本单元将会读到童话故事皇帝的新装的第四部分。让学生翻开书第46页，看故事的第四部分。在读故事前，让学生看方框中的单词，给学生说明单词意思，也可以在学生读完故事后再做说明。教师可以事先准备几个有关本部分内容的问题，引导学生理解内容。学生分成小组活动。在小组内朗读课文，或解决生词等。3选出正确的插图告知他们有的插图表现的内容及故事一样，有的则不一样，他们要再读一遍故事，选出正确的插图。依次指着插图让学生说说插图内容。每幅图片可以多请几个学生，用他们自己的语言来描绘。教师可以补充订正。全班一起核对答案。然后在教师的带着下全班一起

35、讲一讲这个故事。4选择答案告知学生这部分内容都和故事相关。请学生先看完全部问题，然后带着问题再读课文。请学生依据所读的故事，选择一个答案使句子及故事细微环节相符合。并在答案后面的小方框内打勾。让学生两人一组互相核对答案。全班一起检查答案。5听一听，写单词告知学生我们接下来听皇帝的新装故事中大臣是如何讲解并描绘这一部分内容的。指着大臣的对话框，告知学生在听故事时他们要填出所缺盼词。再指着写有单词的方框，告知学生所缺的单词都在方框里。完好地放一遍录音，让学生细致听。再放一遍录音，让学生把所缺的单词填在空格中。如有必要，每次只放一句话。订正答案。6家庭作业板书设计第六课1复习和学生一起复习主题故事。

36、激励学生扮演故事中的角色进展表演，教师扮演旁白。2自由交谈师生之间互相问候，谈一谈各自宠爱的休闲活动。让学生看第48页上端的两封信，告知学生这是两个外国小挚友征笔友的电子邮件。让学生阅读，看一看他们宠爱什么活动。选择一个笔友给其回信。3读一读，写一写。让学生看反面中间的表格，让他们带着问题再读遍邮件，将获得的信息填在表格中。让学生在小组内核对答案。让学生选择其中一封信，写回信，介绍自己的状况。提示学生仿照邮件的内容，结合个人实际，介绍自己的真实想法和感受。只要求学生写三到五句。学生完成后，请他们给全班展示。4自我评价。让学生视察、推断这些单词，完成表格，写出形容词的比拟级和最高级。学生独立完成

37、，全班一起核对答案。完成句子让学生阅读句子，理解内容。先说一说自己的真实想法，然后完成填空。激励学生写出自己的真实想法。小组或全班一起核对答案。5自我反思让学生反思本单元学习过程和学习效果，并指导学生制定今后学习的支配。请不同程度的学生来汇报结果。6家庭作业板书设计Unit 9 A football game技能目的 1可以用Whos?Wheres?whens?询问对方或别人是谁，某物品在哪里，某事发生的时间等内容。 2可以用Whose和Which完成交际。 3能通过阅读理解主题故事内容。学问目的 1语音：理解字母u和0及字母a在单词中的发音。 2词汇：可以初步听、说和认读以下单词和词组： g

38、oal，sports star，team，goal keeper，corner kick 可以根本正确地运用，可以到达听、说、读、写以下单词和词组： 。 basketball，badminton，table tennis，tennis，volleyball。 3句型：Whos that(shehe)?Thats(SheHes) Where is the book(pen)?Its Whens your birthday(the game)?Its Whose book(pen，)?Its Which row are we in?Were inWhich ball do you want?1 w

39、ant 4语法：可以初步理解Whos?wheres?Whens?等特殊疑问句的用法。驾驭Whos：Who is；Whens=When is等缩略形式和完全形式。情感看法目的 1培育学生对体育运动的爱好及爱好。 2学会观赏和赞许别人。引导学生形成及人为善的主动看法。学习策略目的 1在教师的引导下，学生学会自己归纳wh一引导特殊疑问句的用法。 2本单元出现了WhoS=who is；Vrhens=When is的缩略形式和完全形式。通过举例，学生可以归纳以前学过的缩略形式。文化意识目的 理解跨文化学问，文明观看体育竞赛，为运发动加油的友好看法。教学内容分析 本单元是继上学期第三单元School Sp

40、orts Day之后，又一个涉及体育竞赛话题的单元。教师可以先从School Sports Day的故事情节进展引入，如：先把学生带进竞赛场的情景，询问学生如何为运发动加油，激发学生对所学内容的爱好。之后教师依据故事内容设计一个足球竞赛的海报，扶植学生理解故事。故事中主要词汇呈如今Words to Learn部分，教师可以指导学生解决词汇的问题，但是重点应放在对故事情节的把握上。 本单元故事一开场就引出一个重点句式Whens the big football game?Its today教师可以提问What game is it?Wheres the game?没置问题，让学生通过理解故事进展

41、答复，同时浸透Uncle Bookys Blackboard中的主要句型。结合重点句型的内容，可以进展Ask and Answer内容的学习。本单元的另一句型是Whoseis this(that)?Its。可以结合第一单元进展学习。对于which引导的特殊疑问句可以结合Talk Together的对话内容进展学习。 本单元的故事对话主要是一般如今时或如今进展时的形式个别对话是过去时的形式。而课文的语篇则采纳了 过去时的表达形式。教师可以组织复习规则动词和不规则动词的改变形式。逐步培育学生表达描绘个人经验或陈述过去发生的事情的方法。 Words to Learn星现了部分足球竞赛的词汇，还补充了

42、一些球类运动的单词。Talk Together中的对话严密结合学生生活，内容集中呈现。Uncle Bookys storytime中的故事是皇帝的新装第三部分内容，学习这部分内容可以先复习一下前两单元的故事，实行听录音故事或由学生讲故事的方法。本册教材中读写结合的练习增加较多，Read andWrite是学习写英文书信的内容，提示学生留意英语书信的格式，让学生写一封信。在此根底上可以让学生给好挚友或爸爸妈妈写一封信。Listen to This和Write the Sports可以放在学习本课单词时处理完成。Lets Find Out结合Uncle BookyS Blackboard的主要句型

43、进展练习，是一个具有任务型特点的，融读、写、说训练为一体的活动，培育学生综合运用语言的实力。 Listen and Practice侧重学生看图、看句，学会视察。留意让学生听音、仿照，通过朗读句子感受和驾驭字母在单词中、单词在句子中的发音。 本单元的教学重点是： 1可以理解故事的内容并进展角色表演。 2可以初步驾驭Whos?Wheres?Whens?等特殊疑问句的用法。驾驭Whos：Who is：Whens=When is等缩略形式和完全形式。 3可以初步驾驭本单元的单词和词组。本单元的教学难点是： 驾驭Whos?Wheres?Whens?等特殊疑问句的用法。 第一课1热身师生问候，创设英语气

44、氛。跟磁带唱Unit 8的歌谣。2主题话题准备教师引入话题：Do you like football?Yes，I doNo，I dont学生互相沟通。教师引入话题：What do you know about football?让学生沟通。3主题话题“A football game”沟通教师出示挂图，引入A football game的话题。教师呈现相关问题，提示学生对不懂的词汇可以借助词汇表、词典或上下文揣测解决。学生依据挂图信息在小组内沟通观点：Did Ann，Mocky and Ken all go tO the game?Was it between KenS school team and the Bell school team?Were they excited?Did Newto