2022年浅谈幼儿园英语儿歌教学.docx

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1、2022年浅谈幼儿园英语儿歌教学儿歌是儿童口头传唱的歌谣，它们大多是依据幼儿的理解实力、心理特点，以简明的音韵写成，也有部分儿歌是幼儿自己在嬉戏等场合随口编唱的。英语儿歌由于内容丰富生动、语言浅显、节奏明快，结合了词的韵律流淌感，所以具有可以唱诵的特质。对幼儿来说，它主要是一种由听觉感知的听觉艺术，是活在孩子们口头上的英语文学。在幼儿园进行英语儿歌教学，能让幼儿通过倾听、唱诵儿歌的形式爱好盎然地学习英语，同时，通过综合运用活动性、直观性、讲授性的教学方法达到其独有的学习效果。一、英语儿歌的特点及其意义英语儿歌的主要特点是语言浅显、形象详细可感、音韵自然和谐、富于动作性。1语言浅显。幼儿期是学习

2、语言的关键期，此时幼儿英语语句简洁、语法结构单纯、语汇贫乏，因此，语言浅显的英语儿歌把正确的语法、语汇与幼儿的口语结合起来，形成美丽的、规范的幼儿英语口语，适应了幼儿语言发展的水平，能被幼儿理解和接受。英语儿歌中运用的词汇主要是名词（动物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、动词（走、跑、跳、爬等基本动作）、形容词（颜色、形态、大小等），这些词反映的事物及其属性比较详细，契合了幼儿的思维特点。同时，英语儿歌中简洁句的大量运用，简单为他们所接受和驾驭。2形象详细可感。英语儿歌作品的语言特殊强调形象性，着力于对人和事物的详细描绘，突出它的形态感、色调感和动作感。所描绘的人、物，使幼儿念起来感到如临

3、其境、如见其人、如闻其声。如触其物。英语儿歌中的摹声和拟人表现手法的运用，增加了儿歌的形象性。摹声：幼儿接受外部事物主要是通过视觉和听觉感受器，进入大脑的很多信息中，音响效果给幼儿的印象是很深刻的。所以摹声能引起幼儿的听觉直感，唤起他对事物的留意、想象和理解。例如儿歌Animals：“Cat，cat，cat，mlaomiaomiaoDog，dog，dog，wangwangwangDuck，duck，duck，gagagaPig，pig，pig，lululu”儿歌中的“miaomiaomiao”、“gagaga”、“wangwangwang”、“ininlu”等词的运用使幼儿产生身临其境的感觉，

4、激发了幼儿学习的心情。拟人：拟人是儿童英语文学中运用最多、深受幼儿宠爱的表现手法。幼儿特有的泛灵观念使他们给予万物以生命，拟人手法的运用符合幼儿的审美心理。例如儿歌Iamabus：“IamabusIamabusIhaveseatsinsideIamabusIamabusComeandtakearide”（选自朗文英语儿童歌谣集（l），外语教学与探讨出版社1999年版）儿歌以第一人称的手法，把自己比方成一辆大巴土，让孩子们感到非常的亲切和好玩。3音韵自然和谐。儿歌与音乐亲密联系，儿歌中特有的悦耳和谐的音韵和显明的节奏能使幼儿产生愉悦感。有些儿歌在内容上没有多大意义，但其和谐的韵律、铿铿的音响都从

5、听觉上给幼儿以愉悦。因而儿歌的语言不仅要求浅显、口语化，而且须有严格的韵律、明朗的节奏，常形成有规律的反复。例如儿歌：“Nod your head，Yes，yes，yesShake your head，No，no，noRaise your hand，One two threePut your head down！Look at me！”音节自然洪亮，易学易记，同时协作节奏边念儿歌边做动作。另外节奏可以帮助推动情节的发展，同时带给作品内在的乐感。例如儿歌little bee：“Little bee，little bee，round，round，roundLittle bee，little bee

6、，sound，sound，sound”（选自朗文英语）L童歌谣集（l），外语教学与探讨出版社1999年版）儿歌中运用了反复的表现手法，作品同样的语言依据情节须要多次反复，给幼儿以深刻的印象。而反复所造成的节奏感、音韵感形成的声音则剧烈地感染着幼儿。4富于动作感。幼儿期的儿童主要是以详细形象性思维为主，但大多数幼儿还是保留了直觉行动性思维的特点。这一特点确定了他们对英语儿歌动作性的要求。在英语儿歌作品中，富于动感的语言能有效地唤起幼儿的留意，增加他们对内容的理解，例如手指歌：“Mother finger and baby finger making a telephone，hellohelloh

7、elloFour finger and middle finger making a rabbit，jump-jump-jumpMother finger and four finger making a gun，bangbangbang”通过五个手指的动作改变，“组合成生活中各种好玩的活动，节奏明快、富有动感的语言使幼儿念起来爱好盎然。正因为英语儿歌具有这些其他英语文学形式所不能比拟的独特特点，因此在幼儿园的英语教化中我们提倡用英语儿歌的形式进行教学，以此来陶冶幼儿的性情，开启他们的心智，从而促进幼儿英语听说实力的发展。二、如何进行英语儿歌教学要对幼儿进行英语儿歌的教学，首先要了解英语儿歌的

8、分类。一般说来，英语儿歌没有固定的结构章法，随着时代的变迁，无论是民间流传下来的童谣，还是创作的儿歌，内容都在不断丰富，形式也多姿多彩。英语儿歌大致可分为嬉戏歌、数数歌、问答歌和猜谜歌等几种。1嬉戏歌。嬉戏歌是协作嬉戏活动的儿歌，它伴随着幼儿的嬉戏动作而吟唱，能够激发和加强幼儿嬉戏的爱好和愉悦感。儿童边玩边唱，使整个嬉戏富有节奏感，从而提高嬉戏的爱好，丰富嬉戏的内容。嬉戏歌的种类颇多，有的是协作幼儿L的体育嬉戏，如Ro11 the ball：“Roll，roll，roll the ball，roll the ball to meRoll it，roll it，roll it，roll the

9、ball to me”（选自朗文英语儿童歌谣集（1），外语教学与探讨出版社1999年版）幼儿边念儿歌边滚球；有的是协作幼儿的身体嬉戏，如One little body：“Tow little hands clap，clap，clapTow little feet tap，tap，tapTwo little hands thumb，thumb，thumbTow little feet jump，jump，jumpOne little body turns aroundOne little body sits down”（选自朗文英语儿童歌谣集（1），外语教学与探讨出版社1999年版）幼儿边念儿歌

10、边做身体动作。2数数歌。数数歌是一种着眼于培育幼儿数概念的儿歌。它把初步的数学概念和详细可感的形象结合起来，能激发幼儿主动的思维，有效培育幼儿对英语数字的相识。数数歌中有的是帮助幼儿相识数字和驾驭最基本的数的序列，如儿歌：“One，one，one，run，run，runTwo，two，two，go to the zooThree，three，three，swim in the seaFour，four，four，stay at the shoreFive，five，five，find a behiveSix，six，six，pick up the sticks. seven，seven，sev

11、en，go to sevenelevenEight，eight，eight，stand by the gateNine，nine，nine，form a lineTen，ten，ten，catch two shen”（选自英语儿歌大家唱，中国唱片总公司出版）还有的是着重于训练幼儿简洁的计算实力，如边唱边算，起到了训练儿童思维灵敏、语言精确的作用。3问答歌。这种英语儿歌的特点是以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。此外，还可以延长连续问答，直至问不出答不出才终止。这类问答歌形式活泼、问者自由，答者也自由自在，句式简洁，便于幼儿自编自答。问答歌适合于表达事物的特征，有助于幼儿辨别事

12、物和现象，启发思索，培育视察力。4猜谜歌。谜语是一种不干脆叙述本意而运用比方、影射来示意某个事物、现象的隐语，一般由启示猜者的言辞谜面和揣测对象谜底组成。谜面所提出的问题与谜底答案之间由事物的共同点相联系。用儿童歌谣的形式表达谜面的谜语就是猜谜歌。猜谜是富有嬉戏趣味的活动。含蓄的谜面中所蕴含的剧烈悬念正投合幼儿新奇的心理特点。猜谜是一种机敏和才智的竞赛，对于开发幼儿的智力，提高辨别、联想实力大有裨益。如：“Whats this？guess，guess，guessWhats this？guess，guess，guessWhats this？a pen，a book，a pencilbookYes

13、，yes，yes”（选自英语儿歌大家唱，中国唱片总公司出版）各种形式的英语儿歌须要通过有效的教学方法来加以实施。英语儿歌教学实质上是老师为发展学前儿童的英语创设条件和供应机会，让幼儿参加各种丰富多彩的活动，在与人、物、环境、材料等的交互作用的过程中学习英语，发展听说的实力。在英语儿歌的教学中常用的方法有以下三种：1情境教学法。情境指的是情和境的统一体，情代表人及其全部行为、心理，境则强调客观世界的构成和自然性。情与境的结合使幼儿处于一种宽松、自由且贴近幼儿生活的氛围中。情境教学法最主要的特点是新的英语儿歌通过情境进行教学和操练，幼儿在情境中爱好高、理解快、记得牢。运用情境教学法，关键是要创设轻松开心的情境，让幼儿能有爱好地主动学习并学会迁移到不同的情境中去。老师可以从以下两方面创设情境。首先是利用自然环境，创设嬉戏情境。丰富多彩的自然界是幼儿学习英语儿歌的活“教材”，自然界中的