2022年牛津小学英语3AUnit 8 说课稿.docx

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1、2022年牛津小学英语3AUnit 8 说课稿在课改的背景下，本套教材避开了传统课程的缺点，强调了学生的爱好、阅历等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼。本册教材除具有以上特点外，作为启蒙教材，还更加重视了学生的情感，使学生有一个良好的开端。这些特点在本单元中也得到了充分的体现。这一单元分A、B、C、D四部分，主要教学交通工具、地点类单词，并体现了教材重复出现的特点，复习了前几单元学过的go toall right等语言，新语言点将在以后的教材中分散出现。因此，本单元在整册教材中承上启下，具有其特别意义。为此，我将本单元划分为四课时，并依据实际状况打破编排结构，将其次课时中的提至第一课时，制定

2、了第一课时的目标：1、情感目标：激发学生的学习爱好，发展自主学习的实力，渗透责任教化，对世界文化感爱好。2、认知目标：（1）能听懂、会说Lets go to及其应答。（2）能听懂、会说supermarket car bus 等单词。（3）技能目标：1、学会表达去某处，以及如何对别人的建议进行回答。（4）培育学生的视察、记忆、想象实力。其中Lets虽然是新知，但日常用语中已大量渗透，学生早已会说；buscarzoo的读音仿照起来不难，但 supermarket的读音不易驾驭。这就确定了我的教学重点为认知目标，难点为 supermarket的发音。为落实以上目标，我设计了以下教学过程：一、 以学生

3、为主体，复习导入当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也由专制走向民主。我反思传统课，一改复习由老师唱主角的现象，让学生在每节课后评出一名优胜者，在下堂课上带着同学们复习。当然复习内容要经过老师指导。本课时也采纳此法，以突出学生的主体性，激发其爱好。二、 变课堂为生活，乐中说话语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说，只有来自于生活的语言才是自己的语言。因此，我作了这样的设计：1、 以电教为手段，呈现材料依据心理学探讨，人们对初次接触的材料具有很深的印象。因此，我首先播放课文的VCD片，以声音、图像调动了学生的多种感官，使地道的英语在学习中形成定势。接着我呈现了supermarketz

4、oobus的图片，自问自答 Whats this ? Lets go to the zoo等，对语言进行其次次呈现，并过渡到下一层次的学习。2、 以游玩为方式，仿照说话正如新课标所强调的，传统课注意机械传授，忽视了体验与参加，如五步教学法，呈现后就是一个个地跟读。本课中，我扮作司机作开车状，学生跟在我后面作搭车状，一路开着去动物园，边走边和老师说：zoo zoo动物园，bus bus by bus以这种游玩的方式，在具有肯定意义的语言场中，饱含情感地学习语言。这样的教学，学生又怎能不欢乐、效果又怎能不明显呢？3、 以新知为契机，复习旧知温故而知新可以为师也！当学生进入动物园，发觉了很多学过的动

5、物，在老师的引导下，不知不觉地用已学语言进行对话，同时主动地向老师问一些没有学过的动物，饶有爱好地记忆着，扩大了学问面。这样的师生不比传统课堂中的师生更欢乐吗？同时，结合学生上车排队与否，游玩时的表现，进行社会公德教化，使学生明白自己的社会责任，这不更欢乐吗？以上教学也是以下supermarketbus的教学过程。至于supermarket的难点，可以放在参观超市时，由学生们相互合作学习时而解决，以培育学生的沟通合作精神。至此，学生已能初步学说新语言。依据小学生生理、心理特点，让他们稍作休息，听一首世界名曲，再接着游玩。4、 以巩固为窗口，了解世界与世界名曲一样，世界名胜拓展了学习的视野，提高

6、了跨文化交际实力。在多媒体创设Happy new year情景中，学生分组开着车子，在美丽的乐曲中，在儿歌般的Lets goto the zoo中，学生飞向动物园，飞向金字塔，飞向富士山，那种把学问当作可乐，把课堂当作华蜜生活的欢乐不也正是我们的欢乐吗？然而，我们的教学就此结束了吗？不三、 变生活为课堂，自主学习课堂教学的终极点在哪里？假如有终极点的话，我想应当在生活中。因此，我以本课为延长，激励学生在课后运用已学语言，收集世界名胜图片及英文名称，并相互沟通，使“生活到处皆课堂”。这时我想我的教学也该结束了。 综上所述，可以看出，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活，运用情景法、直观教学法、多媒体协助法等，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用实力，形成自主学习的实力，并学会做人。