最新人教版四年级数学上册备课全册教案.docx

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1、年级 四年级 科目 数 学 教师 李 成 2014 学年第 一 学期课 时 计 划第 周 第 课（章、单元）第 节 第 1 课时 年 月 日课 题第一单元 大数的相识 课 型教学三维目的学问及实力知道生活中有比万大的数；相识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，驾驭数位依次表。过程及方法结合现实情境，利用数位依次表进一步体会“位值”的含义情感看法及价值观在结合现实情境相识大数的过程中，体会大数的意义。教 材 分析重 点相识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。难 点体会“位值”的含义。教 法利用数位依次表进一

2、步体会“位值”的含义学 法理解位值的概念 教 具课件、计数器教学过程： 22X4= 25X4= 152= 152+48= 1252= 25959= 7928= 255= 333= 164=一、情境创设，提醒课题（一）读一读下面的信息1课件出示：师：请大家看图，从图中你理解到了哪些信息？学生读信息。2师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比拟等。3课件出示： （1）师：说一说，从图中，你知道了什么？二、探究新知 （一）相识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”1相识“十万”（1）师：我们已经相识了计数单位“万”，谁能

3、在计数器上拨出10000？（2）师：假如再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢（3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满10，要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万）（4）师：根据刚刚拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万）（5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一十百千万十万的变更过程）2相识计数单位“百万”“千万”和“亿”（1）师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作探讨。（2）学生两人一组探讨。（3）汇报，学生可以接着用计数器数，也可以采纳其他方式。最终得出：10个十万是一百万10

4、个一百万是一千万10个一千万是一亿3归纳“十进关系”（1）师：一（个）、十、百、千、万、亿都是计数单位。（2）师：读一读（从10个一是十，到10个一千万是一亿）。每相邻两个计数单位之间有什么关系？（二）整理数位依次表，相识数位、数级，体会“位值”的含义1相识数位（1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可以换下位置吗？为什么？（2）师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要根据确定的依次排列起来，它们所占的位置叫作数位。（3）说一说每个计数单位所对应的数位是什么。2相识数级（1）读一读这些数位（有意识的领着学生四个一停顿），你有什么发觉？（2）师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、

5、十位、百位和千位就是级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？（万级）亿位在哪一级？（亿级）3体会“位值”的含义（1）师：北京有19612368人，在这个数中，有两个6，这两个6分别表示什么？（左边的6表示6个十万，右边的6表示6个十）（2）师：都是6，为什么表示的意义却不同？（3）师：说说其他数位上的数各表示多少。（4）师：这个数含有几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？三、稳固练习1做一做第1题2做一做第2题3完成教材第8页第1、2题四、感受一亿的大小1师：我们感受了十万的大小，那一亿究竟有多大？2画点体验：（1）假如给你1分钟的时间，猜猜你能画几个点？（2）计时体验（3）说说

6、你画了几个点？（4）估一估，算一算：画一亿个点须要多长时间？板书设计： 亿以内数的相识 亿级 万级 个级十亿 亿 千 百 十 万 千 百 十个 万 万 万位 位位 位 位 位 位 位 位 位 1 3 3 9 7 2 4 8 5 2表示9个十万作业布置： 做一个数位依次表教学后记：课 时 计 划第 周 第 课（章、单元）第 节 第 2课时 年 月 日课 题大数的相识 （例2、例3）课 型教学三维目的学问及实力驾驭亿以内数的读法，能正确地按数级读数。过程及方法在探究的过程中，通过迁移驾驭万级的数的读法，培育迁移实力。情感看法及价值观感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用处，培育数感。教 材 分析

7、重 点含有两级数的读法。难 点中间、末尾有0的数的读法。教 法 驾驭亿以内数的读写法，概括出读写的方法。学 法 通过合作、探讨探究，学会读写亿以内的数。教 具卡片和计数器教学过程： 口算：157+43= 69+131= 28+172= 36+64= 90+110= 33+167= 298188= 9730= 156-56= 一、情境创设，提醒课题（一）读一读下面的信息1课件出示：师：从图中你理解到了哪些信息？学生读信息。2师：再读一读信息中的数，想一想，万以内数怎么读。（从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，哪一位上一个单位都没有就读零）（二

8、）点明课题1课件出示：2师：在生活中，还有比万更大的数，这样的数又怎么读呢？今日我们就来学习亿以内数的读法。二、探究新知（一）整万数的读法12496写在个级上提问：读出这个数。（二千四百九十六）2把2496写在万级上，个级补上4个0师：这个数你会读吗？读一读。（二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万）师：这两种读法，哪种简便？再用这种方法读一读。3试一试：3080000 40500000师：这两个数怎么读？4比拟（1）师：万级数的读法及个级数的读法有什么一样之处和不同之处？（读法一样，只是数在万级时后面加一个万字）（2）师：万级上的数怎么读？（读万级的数，要根据个级的读法来读，再在后面加上一

9、个“万”字。）5练习：读出下面每组数。34和340000 3004和30040000 340和3400000 3040和30400000（二）含有两级数的读法1出示：54621师：这个数怎么读？读一读。（五万四千六百二十一）2出示：6407000 10030040 650006 34000069（1）师：这些数怎么读？读一读。（六百四十万七千、一千零三万零四十、六十五万零六、三千四百万零六十九）（2）师：这几个数中都有0，有些0我们就读出来了，有些0就没有读出来。我们再读一读，边读边找，哪些0读出来了，哪些0没有读出来。（教师把读出来的0描红：6407000 10030040 650006 3

10、4000069）（3）师：想一想，0什么时候不读？什么时候要读？怎么读？（每级末尾不管有几个0不读，其他位上有一个0或连续有几个0，都只读一个零）（4）师：我们知道万级上的数要根据个级的读法来读，那么个级哪儿的0不读，万级哪儿的0就不读，也就是每级末尾不管有几个0都不读。而其他位上有一个0或连续有几个0，都只读一个零。3练习：做一做第2题师：读出这些数，留意每个数里的0，要怎么读？（三）总结读法师：再把这些数读一读。2小组探讨：含有两级的数怎么读。3汇报：（1）先读（ 万 ）级，再读（ 个 ）级；（2）万级的数，要根据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；（3）每级末尾不管有几个0，都

11、（ 不读 ），其他数位上有一个0或连续几个0，都（只读一个零）。三、稳固练习（一）根本练习1练习：做一做第3题地 板书设计：千 百 十 万 千 百 十 个万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位作业布置：2教材第8页第3题（二）进步练习：教材第10页第14题教学后记：课 时 计 划第 周 第 课（章、单元）第 节 第 3 课时 年 月 日课 题大数的相识 课 型教学三维目的学问及实力 使学生在已有学问根底上，驾驭亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。过程及方法在探究的过程中，通过迁移驾驭万级的数的写法，培育迁移实力。情感看法及价值观 培育学生的合作沟通实力以及学习数学的爱好和自信念。

12、教 材 分析重 点 能正确地读写亿以内的数难 点 能正确地读写亿以内的数教 法使学生经验稳固亿以内读数和写数方法的过程学 法进步学生正确读写数的实力教 具题卡教学过程：听算： 1.404= 7.8+2.2= 3.80.8= 6+0.6= 5.3+0.7= 4.62.6= 1020= 3060=一、创设情景：（一）复习万以内数的写法1课件出示信息（1）长江是亚洲第一大河，全长六千三百九十七米。（2）蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。（3）世界现有哺乳动物20个，四千零一十种。（4）用肉眼能看到的星星大约有七千颗2师：从图中你理解到了哪些信息？3师：这些信息中有一些数据，你能写出来吗？

13、4师：想一想，万以内的数怎么写？（从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。）（二）点明课题1课件出示：北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。2师：这里还有一条信息，读一读，“二十三万零一百八十四”怎么写呢？今日我们就来学习亿以内数的写法。二、探究新知（一）写数：二十三万零一百八十四1师：你能写出信息中的这个数吗？试一试。（230184）（2）师：你是怎么写这个数的？说说你的想法。学生可能有两种方法：方法一：先写出数位依次表，对准数位一位一位地往下写，假如哪一位上一个单位也没有就写0占位。方法二：按级写数，先写万级，再写个级，哪一位上一

14、个单位也没有，就在那一位上写0。3师：看来大家有不同的方法，你们的方法有没有一样的地方？大家是从哪一级写起的？你们为什么把23写在万级，而把184写在个级？5小结：（1）师：看来，“万”字真的很重要，我们可以把它圈出来。“二十三万”说明23在万级，就在万级上写23，184就写在个级上。（2）师：万级上的23怎么写？（及以前写23一样）（3）师：写个级上的数时要留意什么？（千位上一个单位也没有，就在千位上写0）教师边讲边对着数位表板书。5师：我们写得对不对呢？应当检查一下，怎么查？学生可能有不同的方法，如：方法一：把写出的数读一读，及要写的数比照进展检查；方法二：把数再写一遍，看两遍写的是否一样

15、。（二）写其他三个数1课件出示：十万二千三百四十五三百零二万六千二千零四十万零七百2师：这几个数怎么写呢？试一试，这些数位数比拟多，留意检查。3师：说说你是怎么写的。（圈出“万”字，“万”字前面的数写在万级，“万”字后面的数写在个级）十万二千三百四十五 写作：102345三百零二万六千 写作：3026000二千零四十万零七百 写作：204007004补充：五万零三师：这个数会写吗？问：五万零三，只有一个零，为什么大家写出了三个0？师：写数及读数不同，读数是每级中间或级首有一个0或连续有几个0，都只读一个零，而写数正好相反，要把读出来的零复原回去，数中虽然只读出了一个零，但事实上这个数的千位、百

16、位和个位上都是一个单位也没有，所以这三个数位上都应写0。三、稳固练习（一）根本练习1练习：做一做板书设计： 反思： 第一题涉及哪些数学概念？ 谈谈你对数位的相识。 谈谈你对计数单位的相识。 谈谈你对数级的相识。 （四位一分级，分为个级、万级、亿级）作业布置： 教材第8页第4题3写出由下面各数组成的数。（1）3个千万、5个十万、6个百 （2）四百万、八十万、五万和三千教学后记： 课 时 计 划第 周 第 课（章、单元）第 节 第 4 课时 年 月 日课 题大数的相识课 型教学三维目的学问及实力驾驭亿以内数比拟大小的方法，能正确的比拟亿以内数的大小。在探究过程中培育学生的视察、概括、类比迁移实力。

17、过程及方法 驾驭把整万数改写成以“万”为单位的数的方法，能正确改写，体会用“万”为单位计数的简捷性。情感看法及价值观 在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值教 材 分析重 点比拟亿以内数大小的方法，整万数改写成以“万”为单位的数的方法。难 点比拟位数不同的两个数的大小教 法使学生经验比拟两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法 学 法使学生经验比拟两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法 教 具题卡教学过程：听算: 3050= 8060= 2090= 6030=1520= 1180= 8030= 2013= 6030=、复习旧知，引入新课（一）复习万以内数比拟大

18、小的方法1课件出示3561280 20101020 56935297 806480462师：比拟每组中两个数的大小，说说你是怎么比拟的。3师：怎样比拟万以内数的大小？（先比位数，位数多的数大，位数一样就从最高位比起，最高位上哪个数大，那个数就大，最高位上的数一样，就比下一位）（二）点明课题1课件出示：2010年全国第六次人口普查结果显示，北京有19612368人，上海有23019148人。2师：北京和上海哪个城市的人口多？（有的学生可能在数位数，有的学生可能已经说出了答案，都可以）看来，大家是想比拟这两个数据的大小，这两个数位数这么多，怎么比拟大小呢？这节课我们就来学习亿以内数的大小比拟。二、

19、探究新知（一）亿以内数的大小比拟1位数不同，先比位数（1）师：（出示：99864和101010）我们先看这两个数，谁大谁小？（101010）（2）师：9986最高位上是9，101010最高位上是1，9比1大，那应当是99864大呀，怎么回事？（3）方法一：比拟两个数的最高位，99864的最高位是万位，101010的最高位是十万位师：我们分别在两个计数器上拨出这两个数，看看是不是这样。（找两个学生上来拨数）师：从计数器上看，99864的最高位是万位，101010的最高位是十万位，两个数谁大？师：比拟两个数的最高位是哪一位，可以比拟出这两个数的大小。（4）方法二：比位数师：还有其他方法吗？师：99

20、864是五位数，101010是六位数，谁大？师：通过比位数也可以比拟出两个数的大小。（5）师：你们虽然用的方法不同，但都说明了101010这个数大，看来真不能上来就比最高位，可以比最高位，也可以比位数，这两种方法哪种更简便？说说你的想法。（比位数，数数比背数位依次简洁）（6）师：比拟两个数的大小不能上来就比最高位上的数，应当先比什么？（位数，位数多的数大）2位数一样，从最高位比起（1）师：两个数比拟大小还可能出现什么状况？你能举两个亿以内的数说明吗？（最好用学生说的，他们会更有爱好。这里用书上的数：356000和360000）（2）师：这两个数都是六位数，怎么比大小？说说你的想法。（从最高位比

21、起，最高位上的数大的，那个数就大，最高位上的数一样，就比下一位，直到比出结果。）3练习：做一做第1题，说说你是怎么比拟的。4小结：（1）师：怎样比拟两个数的大小。位数不同的两个数，位数多的那个数就（大）。位数一样的两个数，从最高为比起，最高位上的数大的那个数就（大），假如最高位上的数一样，就比拟下一个数位上的数。（2）师：及我们学过的万以内数比大小的方法相比，你发觉什么？5练习：（1）做一做第2题。 （二）把整万数改写成以“万”为单位的数1体会用“万”为单位计数的便捷（1）课件出示：师：这是我们身体中的血液图，血液中有红细胞和白细胞，一滴血液中有多少红细胞呢？男生女生分别看，看看谁能在很短的时

22、间内读出这个数。一方看时另一方闭眼。能读出来就举手。男生看到的：红细胞：5000000个女生看到的：红细胞：500万个（竞赛结果确定是女生用时短）（2）出示：红细胞：5000000个 红细胞：500万个师：男生为什么会慢些呢？（后面的0太多了，读起来太费事）（3）师：像这样，个级上全是0的数，是整万数，这样的数0太多了，我们读、写起来比拟费事，有时为了读数便利，会把整万数改写成像500万这样用“万”作单位的数。假如怎么写成用“万”作单位的数呢？2例题教学（1）出示：红细胞：5000000个白细胞：10000个（2）师：请你把这两个数改写成用“万”作单位的数。（3）汇报：说说你是怎么做的。 50

23、00000个500万个 在万级上写500，然后写个“万”字。师：原数中个级上的4个0呢？（换成“万”字了） 10000个1万个 去掉个级上的四个0，写上“万”字。有些学生可能会遗忘单位名称，要提示学生留意。3试一试：做一做第1题4小结：（1）师：怎样把整万数改写成用“万”作单位的数？（先分级，去掉万位后面的4个0，写上“万”字。）（2）师：比拟改写前、后的两个数，有什么一样和不同？一样：大小不变，所以用“”连接不同：计数单位不同，改写前的计数单位是“一”，改写后的计数单位是“万”5练习：做一做第2题。提示学生留意：原数有单位名称改写后的数也要有单位名称。板书设计：龙江：4548000 青海：7

24、20000内蒙古：1100000四川：485000 西藏：1210000 新疆；16600001210000 72000 454800 48500 位数不同 位数多的数大1100000 1660000 1660000 11720000 位数一样 看最高位 假如作业布置：1教材第14页第1题2教材第15页第5、6题教学后记：课 时 计 划第 周 第 课（章、单元）第 节 第 5 课时 年 月 日课 题 改写和省略 课 型教学三维目的学问及实力知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数。过程及方法在探究求亿以

25、内数近似数方法的过程中，浸透比拟的思维方法，培育初步的视察、比拟及概括的实力和符号意识。情感看法及价值观在相识和应用大数学问的过程中，培育细致细致的学习习惯及严谨的学习看法。教 材 分析重 点使学生驾驭改写、省略的方法。难 点使学生驾驭改写、省略的方法。教 法使学生经验驾驭省略和改写方法的过程，理解改写及省略的一样及不同学 法理解改写及省略的一样及不同教 具题卡教学过程：1、复习旧知1、听算下面各题： 二万 六十万 四百五十万八百零七万 三千六百四十万 一、创设情境，引入新课（一）相识近似数1课件出示2师：这里有一些数据，比拟这些数据有什么不同？（精确数，近似数）3师：有些数据前有“约”字，或

26、后面有“多”字，这是什么意思？4师：我们的日常生活离不开数，但有时有些数不须要知道究竟是多少，如在整个2014年世界杯赛事实行期间，共有大约150万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。这时就须要近似数。图中这些画横线的数，哪些是近似数？哪些是精确数？（二）点明课题师：怎么求近似数呢？这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。二、探究新知（一）求近似数1课件出示：（1）师：从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？（2）师：你是从哪儿看出来的（圈出题中的“大约”、“万”）。这说明要省略这两个数万位后面的尾数，还要把它们改写成用“万”作单位的数。（3）师：这两个数都不是整万的数。把不是整万的数写成

27、整万数，这个整万数及原来的数有什么关系呢？2求12756的近似数（1）师：12756千米大约是多少千米？你是怎么想的？（2）师：是这样吗？我们来看图。课件出示：师：在这条数线上，用这个点表示10000，这个点表示20000，这两个点中间的点表示多少？（15000）师：请你在这条数线上找一找12756大约在什么位置。（学生上来指）师：从数线上看，12756接近几？（10000）3求1389000的近似数（1）师：1389000的近似数是多少？你是怎么想的？（2）师：我们也来看看图。课件出示：师：请你在这条数线上找一找，1389000大约在什么位置。（学生上来指）师：从数线上看，1389000接近

28、几？（139000）（二）理解“四舍五入”法1师：视察这两幅图，想一想，12756为什么约是10000，而1389000约是139000？（12756在15000的左边，更接近10000，1389000在1385000的左边，更接近1390000）2师：大家很会视察和比拟，你们找到了一个标准，就是中间这个数。10000到20000这一段和1380000到1390000这一段都是10000，它们的一半是5000（课件演示：15000千位上的5变红，1385000千位上的5变红），12756只比10000多2000多（课件演示：12756千位上的2变红），不够5000，也就是千位上的2小于5，所以

29、把尾数它和它右边的数全“舍”去，改写成0，12756接近10000。这里用什么号连接？为什么？改写的成用“万”作单位的数是多少？用什么号连接？3师： 1389000比1380000多9000（课件演示：1389000千位上的9变红），大于5000，也就是千位上的9大于5，就向前一位进1，再把它和右边的数全舍去，改写成0，所以1389000约等于1390000，再改写成用“万”作单位的数是139万，用“”连接。4找一找，想一想（1）师：想一想，是“舍”还是“入”，哪一位上的数起了关键作用？（千位）（2）师：我们要省略万位后面的尾数，也就是个级上的四位，所以尾数的最高位千位上是几很重要。（3）师：

30、结合数线图找一找，1756的近似数也是10000？1756的近似数就是20000了？（4）师：不看图想一想，138000的近似数是1390000？138000的近似数就是1380000了？5小结：（1）师：求近似数时，什么时候“舍”？什么时候“入”？（2）师：是“舍”还是“入”，要看省略尾数局部的最高位，最高位上的数小于5就“舍”，大于或等于5就“入”。这种求近似数的方法叫做“四舍五入”法。（三）试一试：做一做留意：由于题目没有要求变更计数单位，所以省略尾数后应改成0。三、稳固练习里可以填哪些数字？2197529万 3404135万 536831540万 2357220板书设计： 例5 红细胞

31、：5000000个=500万个 白细胞：10000个=1万个例6 1275610000 13890001390000 =1万 =139万作业布置： 1教材第14页第3题 2教材第15页第4题教学后记：课 时 计 划第 周 第 课（章、单元）第 节 第 6 课时 年 月 日课 题 数的产生、十进制计数法 课 型教学三维目的学问及实力 理解数的产生，相识自然数。相识亿级的数和计数单位 “十亿”“百亿”“千亿”，驾驭整数数位依次表，相识十进制计数法。过程及方法 在经验数的产生过程中，感受“一一对应”的思想和“理论第一”的辩证唯物主义观点。情感看法及价值观使学生理解古老的数学文化，培育学生学习数学的爱

32、好，并浸透“生活中到处有数学”的思想。教 材 分析重 点使学生理解数的产生，驾驭十进制计数法，初步相识亿以上的数。难 点驾驭十进制计数法教 法相识数的产生、十进制计数法的全过程，驾驭十进制计数法学 法相识数的产生、十进制计数法的全过程，驾驭十进制计数法教 具学生课前查找资料、图片、数位依次表教学过程：听算：2060= 9030= 8080= 1520= 70030=8040= 5070= 40020= 357= 6666=一、数的产生（一）导入1师：我们身边有很多数，找一找。（人数、男生数、女生数、年龄、身高、体重等）2师：我们的生活离不开数，可是数的产生也经验了一个漫长的过程。（二）理解古代

33、计数方法1师：你知道远古时代的人是以什么为生吗？（打猎）对，他们以打猎为生，每次捕到猎物或捞到鱼须要知道捕获的数量，他们也须要数数，记录数的多少，但和那时的方法和如今不同，你知道他们用的是什么方法吗？（摆石子、刻痕、结绳计数）2课件出示：图片师：比方，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个小石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，假如回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。在木头上刻道来计捕鱼的条数的道理也是一样。刻道计数和结绳计数也是如此。3课件出示：师：这是我国挖掘出来的“甲骨文”上的“数”字，这个字就源于结绳记事。4师：大家想，随着

34、人们捕猎技术的进步，捕猎工具的开展，打到的猎物就会越来越多，相应的计数时，摆的石子就会越来越多，还是很不便利。怎么办？（三）符号记数1师：随着语言的开展，渐渐出现了数词。以后又随着文字的开展，渐渐独创了一些记数的符号，也就是最初的数字。2通过介绍古埃及人记数符号，提醒计数法就是表示计数单位的个数，体会没有位值带来的不便。（1）课件出示：师：这是古埃及人设计的计数单位。（2）课件出示：师：看看这个数用到了哪些计数单位，是多少？（4217）你是怎么想的。（3）师：要想知道这个数表示多少，就必需看清有什么计数单位和有几个这样的计数单位。（4）师：你能用古埃及的计数方法表示出太阳的直径1389000千

35、米吗？试一试。（5）课件出示：（6）师：通过自己的尝试，你有什么感觉？（费事）（7）师：请你想一想，这种计数方法为什么会这么费事？（每个计数单位都要用不同的符号，表示数时，有几个这样的计数单位就要画几次）3介绍阿拉伯数字（1）课件出示：（2）师：由于每个国家的文化背景不同，所以各国的数字也不一样。随着社会的开展，人们沟通的增多，数字不同很不便利，就须要有统一的数字。这就是“阿拉伯数字”。阿拉伯数字是谁独创的？公元八世纪前后，印度独创的数字传入了阿拉伯，在公元十二世纪又从阿拉伯传入欧洲，人们就误认为这些数字是阿拉伯人独创的，后来就叫“阿拉伯数字”。二、相识自然数及新的计数单位等，整理数位依次表，

36、驾驭十进制计数法。（一） 相识自然数1师：用这10个数字能表示多少数？2师：表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。全部的自然数都是整数。3看教材第17页4师：通过看书，你还理解到了自然数的哪些学问。（二）十进制计数法的原则，体会位值制的价值。1师：为什么仅仅这10个数字就能表示出许很多多的数呢？比方：999，都是9，它们表示的意思一样吗？（9在不同的数位）2师：对，因为9在不同的位置，在右边表示9个一，在中间表示9个十，在左边9个百。同样的数字在不同的位置表示的大小就不同，这样不用独创那么多的符号了，记数也不用那么费事了

37、。（课件演示）3师：假如再加1个石子，右边的9就到达10个，就可以放到中间，中间又够10组，就可以放到更高的位置，同样再够10组，就要再往左进一位。（课件演示）4师：这就是人类的进步，能用位置来区分计数单位的不同，它使记数变得简洁。（三）相识新的计数单位，数位、数级，整理数位依次表1师：这里的位置就是我们如今所说的“数位”，我们已经学过了哪些数位？它们的计数单位分别是什么？2师：你还能接着说出新的计数单位吗？它们所在的数位又叫什么呢？还有更高的吗？3师：这些计数单位之间有什么关系？每相邻两个计数单位间的进率是十，这种计数方法叫作十进制计数法。4师：我国习惯从个位起，每四位一级，分别是哪几个数级

38、？课件出示：数位依次表这节课学习了什么？还有什么问题吗？板书设计： 表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。作业布置： 1教材第22页第1题。2教材第22页第2题。教学后记：课 时 计 划第 周 第 课（章、单元）第 节 第 7 课时 年 月 日课 题亿以上数的读、写法 课 型教学三维目的学问及实力可以根据数级正确地读、写亿以上的数。过程及方法 在探究亿以上数的读写方法的过程中，培育学生类比迁移实力 情感看法及价值观 在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进

39、一步体验数学的应用价值，培育学生对数学的爱好和良好情感。教 材 分析重 点学习亿以上数的读法、写法。难 点中间和末尾有0的数的读写。教 法引导学生利用已有的学习新学问。使学生相识到数学学问之间是有联络学 法 使学生经验读、写亿以上的数的过程，体验迁移类推的方法 教 具题卡教学过程：听算：2013= 333= 432= 119= 811=412= 323= 224= 4070= 2222=一、复习引入（一）复习旧知1读出下面的画横线的数。师：怎么读亿以内的数？2写出下面画横线的数。师：怎么写亿以内数的数？（二）导入新课师：我们已经学过了亿以内数的读写法，但我们的生活中不是只有亿以内的数，还有亿以

40、上的数（课件出示），这么大的数该怎么读怎么写呢？这节课我们就来学习。【设计意图：结合详细情境复习亿以内数的读法和写法，为学习亿以上数的读写法做准备，并使学生感受大数在日常生活中的广泛应用。】二、探究新知（一） 亿以上数的读法1课件出示：2师：试着读一读这些数。（七十亿、一百亿四千万二千万、四千零三亿零五百万）3小结：（1）师：再读这些数，边读边想，你是怎么读出每一级上的数的。（万级和亿级上的数都根据个级的读法读，末尾加一个“万”字或“亿”字）（2）读出下面的数。（3）师：这三个数中每个数都有很多的0，哪些0读了哪些0没读？（4）师：综合大家所说，想一想亿以上的数怎么读？4练习：做一做92000

41、0000026705000000508040003000300700400师：在数位依次表中的数你会读，没有数位依次表，怎么办？（分级）师：读出这些数。（二）亿以上数的写法1课件出示三亿三十亿九千万七千零三亿零二十万2师：试着写出这些数。（300000000、3090000000、700300200000）3师：说说是怎么写的。三亿，先找亿字，三亿在亿级上写3，其他位上都是0。三十亿九千万，先找亿字和万字，三十亿在亿级上写30，九千万在万级上写9000，个级上全是0。七千零三亿零二十万，先找亿字和万字，七千零三亿在亿级上写7003，二十万在万级上写20，其他位上都是0。4师：怎样写亿以上的数？5练习：做一做第1、2题（三）读写法比拟1师：比拟读数和写数的方法，有什么一样和不同？一样：从高级起，按级读数、写数不同：读数时，每级末尾不管有几个0都不读，其他位上有一个或连续有几个0，都