2022年牛津小学英语4B unit9Breakfast 说课稿.docx

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1、2022年牛津小学英语4B unit9 Breakfast 说课稿一说教材1教材体系我说的是牛津小学英语4B第九单元的其次课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学探讨室和牛津高校出版社联合编写的。这套教材从视听入手，注意学生的语言实力训练，内容贴近学生生活和学习实际，敏捷性强。2教材内容4B第九单元的核心内容是“确定方位”，与3B的第七单元相呼应，从要求上看是3B内容的接着和深化。这也是这套教材的特点之一，项目不断重复，学问渐渐深化。围绕确定方位这一核心，通过情景对话，重点要求学生驾驭四会句型：Wheresthe/my?Itsin/on及其复数形式：Wherearethe/my?Theyarein

2、/on.Theresnoin/on/near另外驾驭四会单词如knife.Plate,cup等餐具及一些食品。同时要求驾驭三会句型如：Whatsforbreakfast?Havesomejuicethen.等日常交际用语。对于where句型学生不难理解，但是要求学生能自由运用就有肯定难度。本节课特别留意突破这一难点，多创设情景，避开明知故问。同时这一单元的内容明显涉及东西方文化差异的问题，尤其是饮食方面。这也是我这一节课所要重点体现的一点。我通过让学生亲身体验的方法，做到是学生在学习英语的过程中了解英语国家文化，提高英语运用实力，渗透跨文化交际的意识，培育语言交际实力，这也是新课标所要求的。3

3、教学目标通过本课的学习，注意培育学生特殊是四年级这些刚刚学习英语近两年的学生，注意培育他们的学习爱好以及学习英语的看法。使他们建立起学习英语的自信念；通过单元中的词和基本结构句型的操练，提高学生初步运用英语进行简洁日常交际的实力，让雪糁在活动中学习英语，满意主体须要，培育创新意识。（1）认知目标A进一步操练第一课时的句型：Whatsfor.?Wheresthe/my.?及四会单词glass,cup,bread,fridge等。B学习新的四会句型：Wherearemy/the.?并留意单复数区分Theresnoin/on/nearC驾驭四会单词：knofe,fork.Egg.Bread.等。（2

4、）实力目标A学生能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。B学生能综合第一课时和其次课时所学内容，依据所供应的情境，进行小组活动，表演对话。（3）情感目标使学生从“要我说”“要我学”变成“我要说”“我想试一试”。让学生感受到与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学习的胜利感，骄傲感。从根本上培育和保持了学生学习英语的爱好。心理学认为：胜利感是人的深层心理须要。（4）教学支配本单元共支配四课时，我今日所说的是其次课时。（5）教学打算老师：实物、课件学生：食品、刀叉等实物二说教法与学法1开心教学法为了能充分的调动学生的求知欲和新奇心，创设良好的英

5、语环境。我以歌曲导入课堂，随后设计了Magiceyes,magicears,Trytoguess等小嬉戏使原本枯燥的单词句型操练变得充溢朝气。教学中我专心关注每一位学生，用自己的眼神，手势，言语与学习进行沟通，用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的语言教学环境，充分调动学生的主动性。2情景教学法直观形象，富有吸引力的感性材料，简单激发学生的爱好，开启思维的门扉。我让学生打算了各种实物，进行真实语境下的交际对话；我还运用课件，让学生在一幅幅声，文，图，象的新情境中去学习巩固，从而提高课堂的教学效率。3交际法整个课堂上的对话要注意语言的交际性，敏捷运用语言。通过课文所供应的情境，以及我设计为自己的B

6、irthdayparty做打算这一情境，由课文转入实际生活，通过让学生编对话表演，达到真实交际。提高学生的英语交际实力。三教学程序Step1WarmingupWellbegun,halfdown.良好的开端等于胜利的一半。上课刚起先，让学生在轻松的音乐声中步入课堂，使他们的听觉、视觉、思维都进入英语的状态。我选用了两首歌曲。第一首是前一单元的“Whatsintheclassroom?”,其次首是“Cheeseandsandwiches.”，由这首歌自然过渡到复习食物类和餐具类单词。Step2Revision分三个环节复习：1利用事物，师生自由对话可用句型：Whatsthis?Whatareth

7、ose/these?Whatsonthedesk?留意对单词单复数形式的操练。2Magiceyes嬉戏：Whatsinthebag?引出单词：eggbread并板书。依据学生的回答渗透句型：Theresnoin/on并且抓住课堂契机，巩固这一句型。板书句型。如：Isthereanywaterintheglass?No.Theresnoin3Magicears听敲击餐具的声音，猜单词。带出新单词：forkknife并板书。通过视觉、听觉不同角度调动学生感官，是学生的思维兴奋起来。适时教学生如何运用刀、叉。自编了一个chant:Left,left,aforkRight,right,aknifeCu

8、t,cut,cutasliceEm,em,verynice.Chant短小、押韵又欢快，学生乐于接受。Step3Presentation1借助课件，设计情境，复习中带出新知。T:Imalittlehungry.LetsgotoMrs.Brownskitchen.Whatsinthekitchen?Lookandguess.Icantseeanyfood.Wherearethefoods?Wheres?利用表情和语调启发学生猜想wheres?并板书。也可以让学生亲自操做电脑，调动学生主动性。2由课件上的鸡蛋过渡到实物鸡蛋。a.T:Look,Ihavetwoeggs.把鸡蛋放到盘子上问：Where

9、aretheeggs?b.再把鸡蛋放到别的位置，问：Wherearetheeggs?并板书。c.学生仿照，用自带的事物问老师，相互问。3嬉戏“Hideandseek”学生自藏所带的实物，让其他人猜。在复习旧知时自然带出新知，用清晰的演示和简洁的对话一子引导学生抓住重点句型，并通过刚好操练巩固，使学生加对句型的理解。Step4Practiceandconsolidation这一环节旨在进一步巩固句型，通过课件中的情境，混合操练单复数句型。课件设计的情景是LiMin家的厨房，李敏在为自己的生日晚会打算食物，这里有意突出为生日晚会做打算而找食物，为下面依据情景表演对话做打算。Step5Readand

10、say1Listen2Read3Answermyquestions4Readinroles5Actout先听后读，再提问，帮助理解，分角色读，再让学生表演。通过前面对课文重点句型和单词的操练，已降低了课文的难度，这次表演是指名个别同学随机组合，是分角色朗读的提高，为下一步在新情境中编对话做铺垫。Step6Makeupdialogues课件中创设了一个情境，假设今日是你的birthday,youwanttohaveabirthdayparty,butyoudonotknowwherethefoodsare,yougotoaskyourMumandDad.句型混合操练时，我已初步出现了为birthdayparty做打算这一情境，然后通过课文的表演，过渡到在新情境中编对话。主要实行先分小组练习，然后进行小组汇报表演的方式完成这一环节。