北师大版小学一年级数学教案全册带教学反思.docx

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1、教学课题得意的校园课时进度1课时课型特点教学目的1 在详细的情境中开展数数活动，激发学生学习数学的爱好。2 通过数数来相识数。3 初步培育学生团结合作和细致倾听别人看法的学习习惯。教学重点可以分类数数教学难点小组合作学习的培育教学（具）打算教学过程教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图一、创设情景，激情引趣 二、探究新知，相识加法(三)自主发觉四)理论活动(五)归纳总结 生：(异口同声地)想。(学生互相说)生1：我看到图中有小松鼠、蝴蝶。生2：我看到有小熊、小鸟、大象、小兔、树、花、蘑菇，还有字。生：能。(学生前后4人为一组细致地去数，他们有的先数小熊的个数，也有的先数小兔子，还有的先数小

2、鸟的只数，当数的结果不一样时，又重新去数，每个学生都主动地参及，课堂气氛相当活泼。)生：我数出来有5个字、9只小鸟、2只小兔、4只松鼠、6只小熊、3个蘑菇、8棵树、7朵花、1头大象、10只蝴蝶。生1：我给它们从小到大排，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。生2：我还可以按从大到小排队，10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。生3：我给它们排成两队，单数一队，双数一队。1，3，5，7，9，2，4，6，8，10。(学生边说边挪动图片。生：能。生1：教室里有6盏灯、2个电扇。生2：4扇窗户、1块黑板、2个板擦。生3：同学们带来8辆玩具车。生4：有5个变形金刚、3个布娃娃。生5：我铅笔盒里有1

3、0枝铅笔。(学生们数出操场上有10棵树、2个篮球架、1个沙坑、1根旗杆、4个单杠、3个双杠)生1：我看到了小动物上学的情境，数了它们的个数，还给它们排了队。生2：我知道了教室里的东西可以用10以内的数表示。生3：我数了操场上有10棵树。生4：我知道了同学们带的玩具个数也可以数出来。生：(齐声答)好!师：小挚友们，今日，我们学校开学了。在一个大森林里，有一些小动物特别艳羡你们，它们也建了一所动物小学，今日也开学了。你们想不想看看它们上学的情境呀?师：好，那我们一起去看看吧!(出示教科书第23页插图师：请你们先细致视察这幅图，你都能看到什么呀?说给你旁边的同学听一听师：谁情愿和大家说一说你看到了什

4、么?(指名来说)(教师边听边贴出对应的图片)师：在这些美丽的图画里面，还有好多数学学问呢，你们能数一数吗?师：分小组数一数，看看哪组数得又快又全。师：谁情愿向大家汇报你数数的结果。(教师边听边写在对应图下面。) 师：这些事物可以用10以内的数表示出来，你们看它们有依次吗?能不能给它们排排队，说说你是怎么想的。师：你们想出了这么多好的方法，真棒!咱们来读一读不同的排列结果。(大家一起读)1师：刚刚我们看到动物学校中有这么多能用10以内数表示的事物，那么我们身边的事物能不能用10以内的数表示呢?师：谁能试着说一说。2师：你们想不想到操场上去数数哪些事物可以用10以内的数表示呢?(教师带着学生分小组

5、到操场上去数)师：通过刚刚的活动，你们兴奋吗?你们学会了什么?师：那你们说，在我们的家中有没有可以用10以内的数表示的事物呢?请你们回家去数一数，并且按确定的依次排排队，明天来告知其他小挚友好不好?培育孩子的视察实力及提出问题的实力引出本课课题让学生初步体会小组合作培育孩子发觉问题，解决问题的实力，在学习活动中不断进步孩子的主动性和自信念初步形成数的概念，引出面对1到10这些数字的学习。通过身边的一些事物，发觉生活中到处都有数学，发觉生活中的数培育学生说的实力可以把自己所看到的说给父母以及同学听。作业设计：在我们的家中有很多可以用10以内的数表示的事物请你们回家去数一数，并且按确定的依次排排队

6、。板书设计： 得意的校园 挂图 5个字、9只小鸟、2只小兔、4只松鼠、6只小熊、3个蘑菇、8棵树、7朵花、1头大象、10只蝴蝶反思：这节课是学生进入小学校门后的第一节数学课，学生对1至10各数在学前已经有了确定的相识，通过本节课的教学，发觉学生的主动性特别高，他们都能主动的进展视察，探究，也可以和其他小挚友进展沟通。教学课题欢乐的家园课时进度1课时课型特点教学目的1.详细的情境中开展数数活动，扶植学生理解“1”可以表示一个个体，也可以表示一个群体。2用迁移的方法，相识2.3.4.表示的意义。3.培育学生语言表达和说理实力。教学重点驾驭1234的意义教学难点理解1234表示的群体意义教学（具）打

7、算教学过程教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图一、创设情景，激情引趣 二、探究新知，相识加法(三)活动：小小足球场四)理论活动(五)归纳总结 生：(异口同声地)想。生独立视察，同桌之间互相沟通(学生互相说)生：我看到图中有一个萝卜、一筐萝卜、一座高山、一株小草。生：他们都是1同桌互相沟通学生自由说师：小挚友们，今日教师发觉你们最乖了，全部上过我们班课的教师都在表扬你们，教师确定介绍一位小挚友给你们相识，瞧！他来了，他叫小蛋（出示教材p4）今日，小蛋要请宠爱数学的同学到他家去玩，你们想去吗？那好我们就来帮小蛋解决问题吧？师：我们先去看看小蛋的家，你们都看到了什么？这些东西都有多少？师：小挚

8、友们视察的真细致，刚刚我们看到图上有一个萝卜、一筐萝卜、一座高山、一株小草。这些人或物的数量都是几？师：我们就可以用“1”这个数来表示。（板书1）如今请你们看看自己的身体和四周，有哪些事物能用“1”表示呢?(让学生自由说，教师同时举起实物或做手势。)同学们视察得很细致，都说得很好(抓住现场：举起一本书，说这是1本书，再拿来1本书，合起来就是2本书，可以用“2”来表示)，谁来说2还能表示什么呢?那3能表示什么呢?4能表示什么呢?(同桌互相说)昨天我们相识了110这几个数，请你选1个数和小组的小挚友一起说一说1刚刚同学们说得很好，如今我们去足球场看看(出示：小小足球场)。足球场上正在实行一场精彩的

9、竞赛，你们发觉了吗?每个运发动身上都有一个数，这衣服上的数表示什么呢?2.师小结：对，衣服上的数可以表示号码，也可以表示是第几个运发动。请同学们指着图，自己读一读运发动身上的号码。3.问：有几个号码?有10个号码就表示有几个运发动?思索：竞赛完毕后，运发动们要排队，他们按什么依次排队呢?如今我们按号码从小到大的依次排队，请10个同学来当运发动(每人手中拿有一个数)，请运发动听口令，如今我们按1，2，3，4，的依次排队，看谁排得又快又好。请同学们说一说，你宠爱几号运发动，他排在队伍中的第几个?(如有同学说他宠爱8号，当他数到8号运发动时，引导他说出：“8号运发动正好排在队伍中的第8个。”同时引导

10、学生说出：“从1号到8号共有8个运发动”。)我们要向这些小挚友学习，常常参与体育熬炼，把自己的身体练得棒棒的师：通过刚刚的活动，你们兴奋吗?你们学会了什么?设计意图依据儿童的心理特点，首先从创设“小挚友请客”这一好玩的情境动身，激发学生的探究欲望，让他们以昂扬的心情投入到学习中去。没有学生自己的思索就没有真正的数学学习，通过引导学生视察、探讨、比拟、概括，使学生独立思索、主动探究，让学生在轻松、开心的气氛中学习认数。这个过程使学生不但驾驭学问，也理解学问的形成过程；同时鼓励学生合作学习，对混乱的认数依次进展整理，培育有序思维实力。创设“小小足球场”这一情境，让学生在详细的情境中轻松地驾驭基数和

11、序数。这个过程不但使学生驾驭学问，更重要的是培育学生发觉问题、推断正误的实力，同时浸透思想教化。作业设计：完成课后练一练1、2、3题板书设计： 欢乐的家园 挂图 表示一个人、一座山、一个箩卜也可以表示一群小鸟、一筐箩卜还可以表示号。表示数量的：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10备注：教学课题玩具课时进度1课时课型特点教学目的1.助儿童宠爱的玩具，使学生能正确数出5以内物体的个数。2可以会写5以内的数。3.养学生细致书写的好习惯。教学重点会读写5以内的数教学难点标准书写教学（具）打算教学过程教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图一、创设情景，激情引趣 二、探究新知三、理论活动 (五)归

12、纳总结 学生都兴奋起来生1：我宠爱小汽车。生2：我宠爱洋娃娃。生：图上有4辆小汽车、3个皮球、1个娃娃、2个小挚友和5块积木。生1：一辆小汽车有4个轮子，可以用4来表示。生2：这个男同学有2只手、2只脚、2只眼睛，都可以用2来表示。集体反响学生开场摆放(同桌互相检查)生：可以用数字1来表示。学生试写，拿5个学生的作品展示，全班评议，归纳写法。学生在书上田字格中进展练习师：小挚友们宠爱玩具吗?你们都宠爱哪些玩具呢?活动一：数一数，说一说出示第6页的主题图：小红和小明正在玩玩具，你会数一数这些玩具吗?学生翻开课本第6页，同桌之间互相说一说。依据学生的答复，教师小结：4辆汽车可以用4来表示师：找一找

13、这幅图中还有什么可以用1，2，3，4，5这几个数来表示的?师：生活中还有哪些物体也可以用1，2，3，4，5来表示呢?同桌互相说一说。活动二：摆一摆师：刚刚小挚友说的1个娃娃、1朵花、1群人都可以用1来表示，那么我们就可以摆一个三角形来表示1，想一想，你还可以用什么图形来表示?师：1个娃娃、1张卡片可以用数字几来表示呢?(师在田字格里板书“1”)师：那么2个小挚友、2只手、2只眼睛还可以用什么图形来表示呢?(生用学具卡片摆一摆)2个正方形、2张卡片又可以用数字几来表示呢?(数学2来表示)。活动三：写一写师：小挚友摆得很好，如今大家看一看这些数你会写吗?(会)请你在本子上写数，你会写哪个数字就写哪

14、个。师：如今小挚友自己把书上田字格中虚线的数字描一描，再在空白的田字格上写一写。比一比哪个小挚友能和书上写得一样好，写完后同桌互相评一评。教师巡堂指导学生留意写字姿态和握笔姿态。师小结：小挚友第一次写数字能写得这么好，教师真是佩服你们，假如小挚友们在写的时候更留意握笔的姿态，就会写得更好了。激发学生爱好！从动手动脑中体会学习数学的乐趣！正确书写写字姿态和握笔姿态。更好的让学生驾驭本节课所学学问，给学生进展梳理。作业设计：完成课后练一练1、2、3题板书设计： 玩具 挂图 12345反思：通过猜谜语嬉戏激发学生学习数学的爱好，从而引出新课。教学课题小猫钓鱼课时进度1课时课型特点教学目的1 详细的情

15、境中开展数数活动，体会从有到无的变更过程。2 相识“0”并理解“0”的含义。3 培育学生细致书写的好习惯。教学重点相识“0”可以表示没有教学难点相识“0”的其它含义教学（具）打算教学过程教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图一创设情境，发挥想像力二提醒谜底，教学0的第一种含义可以表示“没有” 三教学书写“0”(四我的发觉 五小结 学生都兴奋起来学生猜一猜学生再猜学生独立思索并及同桌合作学生书空，再在书本第8页描写“0”。学生在书第8页的空白田字格中练习写0。学生总结写0的留意事项先独立思索5分，然后四人一组进展探讨，要求每次提出在哪里见过0后，小组成员共同探讨这里的0表示什么。同桌之间开场

16、沟通。师：同学们看，这节课教师给大家请来四位挚友(出示四只不同表情的小猫头像)。它们是多多、乐乐、平平、气气。一天，四只小猫结伴去钓鱼，回来的时候，多多很快乐(出示：多多钓到3条鱼)，你知道为什么吗?用几表示呢?乐乐也很兴奋(出示：乐乐钓到2条鱼)，为什么呢?用几表示呢?平平也觉得还不错(出示：平平钓到1条鱼)，为什么呢?用几表示呢?可是，气气却是满脸的不兴奋(出示：气气没钓到鱼)，为什么呢?1 初步感知0表示“没有”的含义。师：原来是因为气气没钓到小鱼，那我们用数字几来表示呢?提醒课题：今日我们就来相识一个数字，它能表示“没有”，它就是“0”。板书0并领读。2 理论体会0表示“没有”的意思。

17、嬉戏师：教师手中如今一共有几枝铅笔?(3枝)师：教师左手如今有几枝铅笔?(2枝)你们猜猜教师右手有几枝铅笔?(1枝)(教师面对学生，将双手和铅笔放到身后，然后用左手向学生出示2枝铅笔，请学生猜一猜。)师：如今教师左手有几枝铅笔?(3枝)你们猜猜如今右手有几枝?(0枝)(教师再次将双手和全部铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示3枝铅笔，请学生再猜。)师：如今教师左手有几枝铅笔?(0枝)你们猜猜如今右手有几枝?(3枝)(教师再次将双手和全部铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示0枝铅笔，请学生再猜。)请学生利用学具盒中的小珠子，两人一组，仿照教师进展猜数嬉戏。(对小组嬉戏中的合作状况进展评价。3 比拟大

18、小。师：如今教师左手有几枝粉笔?(1枝)右手有几枝粉笔?(0枝)0和1比，谁大?你是怎么想的?(0表示“没有”；1表示有1个，1比“没有”多，所以1比0大。)师：0像什么?同学们的想法真多，有这么多的方法来表示0。1教师示范写“0”。2一边示范，一边提示学生，要写好“0”应留意什么(起笔的位置、笔顺、在田字格中书写的格式等)。师：你们觉得写0时要留意些什么?怎样才能把0写好?描红后请学生总结写0的留意事项。师：请同学们想一想，你在哪儿看见过0呢?(尺子、温度计、 、时钟)它们分别表示什么?10表示起点的含义。课件出示直尺，让学生进展视察，理解“0”的另一个含义。师：同学们看(出示直尺)，直尺上

19、也有“0”。尺子是用来干什么的呢?(用来量东西)师：那尺子上的0表示什么意思呢?(表示起点)20表示水结冰的温度的含义。师：(出示课件)噢，温度计上也有0。那这里的0又表示什么意思呢?(表示0度)小企鹅博士也同意同学们的想法，不过，他想补充几句，让我们来听听，企鹅博士会告知我们什么呢?(课件出示逗趣的小企鹅动画)小企鹅博士同学们好，你们真聪慧!我如今正在南极，这里的天气可真冷，每天都在0摄氏度以下，成天冰天雪地的。同学们确定都知道，冷到了确定程度，水就会结成冰。水结冰的这个温度就是0摄氏度出示温度计，0在这里表示水结冰的温度!同学们，等你们学了很多学问，长大了，欢送你们来南极考察! 小组汇报探

20、讨结果，要求汇报的内容不能及别的组重复通过今日的学习，你学会了什么？跟你的同桌讲一讲，回家以后把我们今日所学到的学问跟爸爸、妈妈说一说。引导学生细致视察课件，充分发表自己的看法。激发学生爱好！从动手动脑中体会学习数学的乐趣！从生活中发觉0表示起点的含义, 0表示水结冰的温度的含义.更好的让学生驾驭本节课所学学问，给学生进展梳理。作业设计：完成课后练一练1、2、3题板书设计： 小猫钓鱼 挂图 000反思：1.贴近生活学数学。2.确立学生在学习中的主体地位。3.留意良好学习习惯及意识的培育。教学课题文 具课时进度1课时课型特点教学目的1.详细情境，使学生能正确数出数量是610的物体个数。2.可以认

21、读写610。3.培育学生标准书写的好习惯。教学重点认读写610教学难点标准书写教学（具）打算教学过程教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图一创设情境，发挥想像力二、探究新知”三写一写、评一评四数字嬉戏。五小结 生1：我最宠爱铅笔，因为我每天写字都要用到它。生2：我宠爱铅笔，还宠爱尺子，它可以用来量东西有多长。全班沟通学生活动生1：我数铅笔，1枝、2枝、，共10枝。生2：我也数铅笔，先数上面有5枝、下面有5枝，合起来共10枝。学生分别行动，开展小组合作学习，再汇报沟通。学生独立练习写数字，师巡察指导书写，订正学生的书写姿态。生1：我觉得8最难写，我老是写不好。生2：我觉得10字的那个0还是很

22、难写。学生书空学生开场嬉戏同桌之间开场沟通。同桌之间开场沟通。文具店情境，出示5种精致的文具画面)小熊文具店开张了，瞧!商店里都打算了哪些文具?你宠爱哪些?为什么?和你的同桌说一说。师：对啊!文具是我们贴心的好挚友。看到这些精致的文具，你还想到了什么?师：每一样文具究竟有多少个呢?可以用数字几来表示呢?今日我们就来和数字交挚友。(出示610这些数字，课本主题情境图。)请你用自己宠爱的方法数一数，在课本第10页连一连；然后在小组里说一说你是怎么数的。师：谁来汇报?其他同学细致听一听，你的数法和这些小挚友的一样吗?你又是怎样想的呢?师：开学了，小挚友也打算了自己宠爱的文具，我们一起把文具拿出来，由

23、小组长组织大家把一样的放在一起，大家一块来数一数每样文具有几个，再用数字卡片在文具的旁边表示出来。师：请每个小组的代表汇报，你们是怎么数的?师：你的生活中还有哪些东西能用610这些数字来表示呢?或者你还在哪些地方见过这些数呢?先看一看、想一想，也可以下座位去数一数，还可以和你的小伙伴说一说(学生有的在思索、有的在用手指数数、有的在和小挚友尽情地说)；然后进展全班沟通。1 自主学习，发觉问题，敢于质疑。师：小挚友都很棒，我们已经和610这些数字交上了挚友，你们会写这些数字吗？师：小挚友自己看书学一学，在书上写一写，留意看清字的起笔和落笔的依次，写的时候还要保持整齐和正确的写字姿态。师：写完的小挚

24、友想一想，在写的过程中你认为哪个字最难写?或者你想提示小挚友在写哪个数字时要留意些什么?2 师生共同解决问题。师：好的，有了问题我们一起来解决。写8的时候，要一笔完成，从上面的中间起笔，弯曲往下，回到起笔的地方。写的时候要上下一样大，写饱满些。(师示范写8，学生书空。)师：除了这几个数字，教师还想提示大家写数字7和9时要留意写一竖时要略微斜些。(师示范写7和9，学生跟着书空。)1找挚友。请5个小挚友分别拿着610这些数字，教师和其余的小挚友手上都拿着一张及这些数字相对应的实物图片或符号图示。全班唱着“找挚友”的歌曲，开场了嬉戏。师：一节课的时间很快就过去了，你有什么收获呢?跟你的同桌说一说。引

25、导学生细致视察课件，充分发表自己的看法。激发学生爱好！让学生先独立进展思索并练习，然后进展四人小组内的合作及沟通，最终在全班沟通中学会数数，并理解到数数的方式方法多种多样，使学生感受到同一个问题可以用不同的方法解决，有利于激发学生创建性思维。同时在学习及借鉴中，学生能细致倾听别人的想法，刚好地评价、修正自己的思维方法活动反思教师将学生的学习活动从课内延长到课外，拓展了学生学习的时空，增加了学生的数学应用意识。作业设计：完成课后练一练1、2、3题板书设计： 文 具 678910教学课题多少和大小课时进度1课时课型特点教学目的1 学生经验比拟事物多少的过程，体验详细的比拟方法。2 通过比拟活动，让

26、学生感受数学及生活的联络，培育细致视察和细致思索的好习惯。 3让学生经验简洁的推理活动，培育学生初步的推理实力。教学重点驾驭比拟的方法教学难点比拟方法的理解教学（具）打算教学过程教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图一、创设情境，激发爱好二、引导操作，探究新知 三、练习及拓展四、小结 学生都兴奋起来独立视察。同伴合作数出每种动物的个数。集体汇报数数的方法。用语言表述熊及鹿的多少。用式子表示比拟的结果。独立思索。小组沟通。全班沟通。同桌之间开场沟通。师：小挚友们，今日动物乐园要实行浩大的庆典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多呢!你们想不想去参与它们的活动呀？1出示动物乐园图。师：小挚友们快

27、看，动物乐园喧闹极了。我们看看都有哪些动物，它们各有几只，好吗?请小挚友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报一下。2.汇报沟通。师：你看到了哪些动物?各有几只?(学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。)3动手操作。(1)师：谁情愿用动物头像来表示你视察到的图上的各种动物呢?(2)师：请其他同学也在下面摆一摆，你看到了几只什么动物?请用学具表示出来。(3)学生摆完，引导学生视察评价，摆出来的和看到的一样吗?4设疑激趣。师：来了这么多的动物，你们想理解一下吗?究竟哪一种动物比拟多，我们把它们比一比好吗?(板书课题) 5探究方法。(1)相识同样多和“”(熊和鹿比)。A师：咱们先把

28、熊和鹿作比拟，那么这两种动物，谁多，谁少?你是怎么知道的?B动手操作。比拟两种动物谁多谁少，可以用摆的方法来比拟，那么要怎么摆呢?让大家一眼看出谁多，谁少，或者同样多。请大家先想一想，再动手摆一摆。C展示、沟通。谁情愿到前面来摆一摆?其他同学摆的方法和他一样吗?有没有不同的摆法?(学生依据自己已有的阅历，摆出了不同的图形。)D大家评议：黑板上的每一种摆法，是怎样进展比拟的呢?(学生视察到用排队的方法，小熊排一队，小鹿排一队，一个及一个对齐，这样就可以很快比拟出来。)相识“”。提醒同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说它们的只数(“同样多”“一样多”)。相识“”：熊有4只用数表

29、示写几?鹿也有4只，用几表示?4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系呢?谁知道?谁会写“”?板书：44；读作：4等于4。指导书写“”。(2)相识“”“”“”?这个式子53怎么读?(5大于3。)B师：5比3多，用“”表示，那么3比5少，还可以用“”表示吗?那么应当用什么符号表示呢?(把大于符号调过方向。)“”的名字叫小于号。这个式子3”“”“”“”“ 6 6 89板书设计： 动物乐园4=4 读作：4等于4。 开口朝大数，尖角对小数。反思：让学生多思索，多动手，多理论，自主探究，合作学习。教学课题比拟高矮课时进度1课时课型特点教学目的1让学生初步感知两个或三个物体之间的高矮关系，

30、体会高矮的相对性。2驾驭比拟物体高矮的方法。 3浸透助人为乐的思想教化。教学重点驾驭比拟高矮的方法教学难点驾驭比拟高矮的方法教学（具）打算教学过程教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图一、图片出示，创设情景二、引导操作，探究新知三、拓展性学习四、小结 学生独立视察，思索问题。同桌沟通。全班反响。集体汇报数数的方法。学生独立视察，小组成员之间互相探讨生思索，得出结论不能小组沟通同桌之间开场沟通。出示“扶植盲人过公路”情景图师：从这副图上你们看到了什么?师：你们视察得很细致，如今教师有问题问你们，图中哪些物体高？哪些物体矮？1、探讨图中什么物体高？什么物体矮？2、探究比拟高矮的方法师：谁情愿上

31、来比拟高矮？请一名小挚友上来，大家能看出他的高矮吗？请各组同学探讨比拟高矮的方法3、比拟高矮嬉戏请一名学生上台和教师比高矮，然后学生自己选择高矮的对象。小结：留意比高矮，比大小都是相对的，我们比高矮和比大小要用同一标准来衡量。选用哪个钉子好？（依据生活阅历，厚的木版用长一些的钉子，薄一点的木板用短一点的钉子。）哪跟绳子最长，哪根最短？说一说，比拟的方法以及理由。今日同学们通过自己的视察发觉物体有、有短，有人高有人矮，通过小组同学的探讨，发觉了比拟物体长短、高矮的各种方法，真的很了不得。引导学生细致视察，充分发表自己的看法。激发学生爱好！在沟通中养成敬重别人看法的良好习惯。从动手动脑中体会学习数

32、学的乐趣！利用教材主题图创设情境，以孩子们宠爱的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习爱好。作业设计：作业设计：独立完成课后的练习题板书设计： 高矮留意比高矮，比大小都是相对的，我们比高矮和比大小要用同一标准来衡量。反思：学生通过参及比拟活动，逐步培育细致视察，细致思索，学会倾听的学习习惯。教学课题轻重课时进度1课时课型特点教学目的1通过说一说.掂一掂.称一称的活动,让学生逐步加深对轻重的体验及理解。2培育学生动手理论的实力。教学重点对轻重的体验及理解教学难点理解物体的轻重教学（具）打算教学过程教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图一、创设情境，激发爱好二、引导操作，探究新知 三、练习及拓展

33、四、小结 （1）同伴沟通图意。 （2）小组探讨。 （3）说出理由。 掂一掂数学书和文具盒，比拟轻重。3 小组沟通称重量的工具。学生动手掂独立思索。小组沟通。全班沟通。同桌之间开场沟通。小组探讨，汇报1视察图（1）图上有哪些动物？它们在干什么？小熊和小猴比谁轻？谁重？你是怎样看出来的？教师：看来你们的感觉特别准教师有几样物品，想借你们的小手感受一下，推断一下他们的轻重，情愿吗？试验一教师：我看到想参与我们活动的同学，如今都已经坐好了，在等我把东西发给他1发蓝盒子和绿盒子要求：确定不许动，只能看，视察视察 ，猜一猜这两个盒子哪个比拟轻，哪个比拟重，但你猜确实定要有道理，一会说给大家听一听2你觉得他

34、们两个比，谁轻谁重？为什么？（大的重）3究竟谁轻谁重，赶快试一试！试验二教师：想玩的同学又已经做好打算了，眼睛都看着教师呢1教师这里还有一个黄色的盒子，还是不能动手，你再猜猜看这3个盒子中谁比谁重？谁比谁轻？可以四个人小声的商议商议，一会把你猜的道理说给同学听听2教师请同学说自己的猜测3究竟谁猜的对呀？你们是不是特殊想知道动手试试吧！4教师提问：这个绿盒子怎么一会儿轻，一会儿重？它究竟是轻还是重？5这次为什么很多同学没猜对呢？6小结：看来，并不是物体越大就确定越重，越小的物体就确定轻试验三教师：假如还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻放到位子里，看哪个组的动作又快又轻！1教师这儿还有一个盒子，还是不能动，你能推断出他们谁轻谁重吗？只凭视察，你们能推断吗？ 2怎么这次有很多同学都不做推断？怎么不发表意见了，有什么困难吗？3同学们都认为，只凭视察已经不能推断它的轻重了，你们想怎么办？（动手掂一掂）4说说你的感受，有不同的感受吗？换手再掂一掂教师提问（1）你们有同样的感觉吗？（学生出现分歧）（2）咱们的意见不一样了，这可怎么办呀？（3）看来，在有的时候用我们的一双小手也不能精确的推断出物体的轻重了，那么有没有方法呢掂一掂数学书和文具盒，比拟轻重。差不多重的物体用手掂的时候，很