人教版小学数学一年级上册全册教案带反思.docx

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1、第一单元：准备课单元教学内容：第一单元（第14页）单元教材分析：本单元的教学内容是第25页的内容，第2、3页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目留意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就赐予学生创设了充分视察、探究的空间。在教学中，留意采纳多种形式，让学生数画中的事物，初步理解学生的数数的实力，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给刚好正确的评价即可。单元教学目的：1、在和谐愉悦的讨论气氛中，理解学生的数数和认数状况。2、初步培育学生的视察实力，体验及人合作沟通的欢乐

2、。3、扶植学生理解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的爱好。4、充分利用材料资源，浸透思品教化。单元教学重、难点：1、学生数数的过程中，初步培育学生的的数感。2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。3、引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的欢乐及要求。单元课时支配：约2课时 NO：1教学目的：1、在特别和谐愉悦的气氛中，初步理解儿童认数、数数状况。2、通过视察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培育学生的视察实力和口头表达实力。3、合学生体验及人合作、沟通物欢乐，初步培育学生的合作参及意识。4、激发学生的学习爱好及其对人对物的爱的情感，初步培育学生会听、会说、会补充的良好习

3、惯。教学重、难点：初步建立数感，培育学生的视察实力和口头表达实力及合作及参及的意识。教学准备：实物投影仪一台。教学过程：a)创设情境，激发爱好教师拿出一封一份礼物金龟子的信，让学生随着美丽的画面和好听的音乐听信：敬爱的小挚友们，你们好，从今日开场，你们将成为一名真正的小学生了，在学校里，你们将会在教师的带着下，学到许很多多有用的学问，学会很多的本事，会面为一个对社会有着宏大奉献的人，你们兴奋吗？数学书里都是一些好玩的嬉戏和活动，充溢了奇妙，学好数学特别有用，它可以扶植你解决一些你生活中的困难，你们想学习数学吗？那么，从如今开场，你们的数学陈教师将会把你们带进数学的王国里，让你们学好数学，用好数

4、学，到那时，你们确定会成为一名精彩的小学生的，你们有信念吗？b)细致视察，小组讨论，理解数数状况用实物投影仪出示书中第23页的画面。1、这是什么地方？你认为它美丽吗？2、请你说一说：这幅图是什么意思？图上的物体分别有多少？（先小组讨论，互相说，教师深化到小组里理解状况，并且在个别组里讨论数数规律，然后再请小挚友说）3、评价：你认为你们组有什么优点，别的组呢？三、接着视察，小组沟通，理解认数状况用实物投影仪出示北师大版一年级教材第23页的图画活动形式同第二个环节一样：视察沟通汇报评价，不苛求学生按怎样的形式说，让学生在互相启迪中自我感知怎样说好就怎样说，怎样说合适自己就怎样说。四、操作感知，刚好

5、强化1、数四周的实物（可带着学生走出教室，数一数学校里的事物各有多少）2、数字卡片 3、按方位数数4、开放性练习 猜一猜，想一想、说一说，验一验教后反思：数一数”一课时一年级学生入学学习数学的第一课。为了使学生理解学习数学的重要性，我一上课就运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的爱好。在教学中我设计了生动好玩的数数活动，吸引刚刚走入课堂的学生和其留意力，激发学生爱好。学生们兴趣盎然地数了生动活泼的主题图中的事物，再抽象出数，然后再回到数数活动中进展教学，符合学生的认知规律。我发觉：很多学生没入学前就会数数，情境图中的数数难不住这些学生们。但也有出现个别学生数错的状况。NO.2教学目的： 1、使学

6、生知道“同样多”的含义。 2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比拟的方法。 3、使学生感受数学及生活的亲密联络，培育学生此文转于网 taojiaoan数学学习爱好和学习热忱。 教学重点：知道“同样多”的含义。会正确进展“多、少”的比拟。驾驭比的较的方法。 教学难点：会比拟多个物体的多少。驾驭自己认为适用的好的比拟方法。 教学准备： 教学课件及图片 教学过程一、创设情境，激发情趣 1、多媒体课件展示小猪、小兔盖盖房子的情境动画。 学生观看动画，用所看到的动画内容讲小故事给同学们听，把学生的留意力转移到课堂教学中。 2、谈话导入：请小挚友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多

7、。还是一样多？你是怎么知道的？今日，我们就来一起学习比拟多少。 板书课题：比多少 二、合作学习，自主探究 1、小组合作，视察动画处，组内沟通。说一说动画片里的故事都讲了什么？ 小组沟通：有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小猪、4根木头、4只小凳 2、引导视察，初步感知“同样多” 、小挚友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数一数） 、问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗 、问：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）用一个算式表示是： 板书：44学生书空并齐读 教师介绍等号 、学生动脑筋：看看，动画片里还有什么

8、和什么“同样多”？ 、动手操作：学生用学具袋中的物品摆“同样多”的物品 比方说：圆片和三角形 3、理解新知 、小免和小猪比，谁多，谁少呢？ 学生操作：用圆片代表小兔，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。 小兔： 小猪： 学生汇报结果教师演示：小兔比小猪多。也就是几比几多？用一个算式表示是： 板书：43大于号 34 小于号 小组读写大于号及小于号 、同桌互相说一说：动画片中还有什么比什么多或什么比什么少？ 小结 三、稳固就用，深化拓展 1、找挚友，把同样多的连起来。 2、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。 、一个同学摆，同桌摆的和他同样多。 、同桌合作，一个摆的多，一个摆的少。 思索：想一想，怎样摆，

9、我们才能一眼就看出谁多谁少呢？ 、说说生活中同样多、多些、少些的例子。 3、比一比，谁多谁少。谁最多，谁最少呢？ 3、动脑筋：谁能用最少的时间分清图片里物品的多少呢？ 考考你的视力： 4、填一填： A：73493358101 B：26689 5、试一试（四杯水的深浅不一样） 模拟活动：把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。请你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，请你说给大家听。 四、教师小结：今日我们学习了“比多少”，知道在比拟时，确定要一个对着一个比，就会得到正确的结果。教学反思：在教学本课时，要重点利用教材情境图，以讲故事的形式导入新课，激发学生学习爱好，并培育学生的视察实力以及语言

10、表达实力，并对学生进展思想品德教化。通过摆一摆、数一数、比一比等数学活动让学生学会比拟物体的多少，重点学会一一对应的方法进展比拟。在教学中有令人欣喜的地方，如在学习“同样多”是，学生的视察实力真令人佩服，课上学生除了说“小兔和萝卜同样多，小猪和苹果同样多。”还视察到“桥和房子同样多”。第二单元：位置单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和显明的时代特点，它是人们更好地相识和描绘生活空间，并进展沟通的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步相识，在此根底上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的状况，使学生能采纳适当的方式描绘物体间的位置关系。本单元

11、的教学内容设计是依据学生的已有的阅历和爱好特点，按照儿童空间方位的认知依次进展编排。也就是从学生最熟识的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探究的活动中，视察、感知、揣测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经验物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的学问应用于生活，激发学生探究数学的爱好，开展学生的创新意识，培育学生初步的空间方位观念。单元教学要求：1、通过直观演示和动手操作，使学生相识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的根本含义，初步感受它们的相对性。2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描绘物

12、体的相对位置。3、使学生可以在详细情景中，依据行、列确定物体的位置。单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描绘物体的相对位置单元课时支配：约3课时 NO:1教学内容：上下（位置） 教学目的：1、在详细的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培育学生的空间观念2、确定物体上下的位置和依次，并能用自己的语言表达3、初步培育学生按确定的依次进展视察的习惯4、初步培育学生的想象实力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得主动的情感体验。教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件教学过程：一、从生活阅历动身，初步体会上下的含义，培育想象实力1、看看我们的教室，你发觉了什么？2、再看，你的上面有什

13、么？3、想像：假设再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？4、再看，你的下面是什么？接着往下想，你的下面还会有什么呢？5、提醒课题：今日就让我们来一起感受“上、下“二、创设情境，理解上下，初步培育空间观念。1、创设情境（1），初步体会上下位置关系A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！（CAI）显示：得意的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI）显示B：看它们的位置，你发觉了什么？谁能完好的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？2、创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示B：视察：你还能用“上”或者“下”来说说它们如

14、今的位置吗？先跟你的同伴说说看C：再视察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完好地用上和下来说小松鼠的位置呢？ 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。A：大家都说对了，小松鼠和小鸟兴奋得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置B：如今，你又发觉了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。 小结：看来，位置变，上下关系也会发生确定的变更。三、创设活动，加深理解，促进情感体验1、摆一摆。建立初步的空间观念（1）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下

15、面，最终把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说2、找一找。在生活中体会上下的位置关系四、分层活动，稳固理解、增加应用意识确定位置，培育简洁的推理实力小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。谁在最上面？谁在最下面？教后反思： 在教学过程中，虽然整堂课很流畅，但是总感觉这堂课还是欠缺火候，孩子们的主动性虽然高，却表现得有些急躁。NO：2教学内容：前 后教学目的：1、学生能在详细的生活理论或嬉戏情境中，体验前及后的位置及依次。2、能精确地确定物体前后的位置及依次。3、培育学生关于前后的空间观念。4、培育学生的爱国主义精神。教学重点：前及后的位置及依次教学难

16、点：学生前后空间观念的培育。教学方法：尝试教学、情境教学、嬉戏教学准备：纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程：教学过程：一、创设情境，激发爱好1、教师请5名学生上讲台排成队列2、在教师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进展调换，换三次，最终一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置及依次，具有确定的相对性。引导学生“（）同学在（ ）同学前面，在（）同学后面，”“（ ）在最前面”等较标准的语言来描绘。二、视察讨论、学习新知1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置及依次，因此新课学问，应由学生自己通过视察、讨论来驾驭。）2、教师出示电脑：小

17、动物赛跑电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参与赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了变更。（学生看电脑视察小动物的位置变更）（暂停演示）问：你看到了什么？如今跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？问：假设竞赛接着进展，可能会有什么状况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培育学生的视察和语言表达实力。再次体验到前后依次具有相对性）三、练习稳固、启发思维1、说一说（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？ 2、做一做的第二题，然后全班集体订正。3、嬉戏：NO：3教学内容：左 右教学要求：1、

18、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习爱好。2、能初步运用“左右”的数学学问解决实际问题。3、相识“左右”的位置关系，体会其相对性。教学重点：相识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。教学难点：“左右”的相对性。教学准备：计算机课件笔 橡皮尺子 文具盒 小刀教学过程：一、通过左手、右手的活动，感知自身的左及右师：小挚友们，今日谁有信念上好这节课？请举起你的小手。1、感知左手和右手2、体验自身的“左及右”3、小嬉戏 听口令做动作（由慢到快）4、提醒课题师：小挚友们刚刚已经熟识了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许很多多，今日我们就来确定一下“左”和“右”（板书课题：

19、左 右）师：请小挚友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。二、玩学具，理解左边和右边1、摆一摆师：同桌合作，像电脑上一样的依次摆放好事先准备好的学惯用品。（计算机演示：按依次摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？2、数一数师：按左右的依次来数一数。（点着学具来数，数好后请学生答复，从而完成电脑中的填空题）从右数橡皮是第-个从左数橡皮是第-个师：同样的东西，按不同的方向去数，依次也不同。3、说一说尺子的左边是什么？右边呢？（1）启发、引导学生视察图说出左边有什么？右边有什么？（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学

20、具？（计算机演示印证）5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说三、解决问题，增加应用意识1、说一说：你相邻的同桌都有谁？问：相邻是什么意思？面对黑板说说你相邻的同学有谁？背对黑板说说你相邻的同学有谁？侧转身再说说你相邻的同学有谁？师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变更，但相邻的同学总是这几个。2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）小结：方向不同，左右不同，推断时以走路的人为标准。平常我们上下楼梯时，都要像这些小挚友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证平安。3、摆一摆教师说，学生摆把本子放在书的下面把尺子放在书的左面把铅笔放在书

21、的右面五、总结教后反思：这节课依据新课程“以学生的开展为本”的教学理念，细心设计了让学生用眼视察、动口表达、动手操作、专心思索的小组活动。学生始终在教师创设的详细场景中轻松、开心地学习，前后左右的空间位置关系。下面是我对位置的教学反思。一、创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动阅历课堂教学中，在设计、支配和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地表达探究的内容和方法，让学生可以亲自参与的活生生的数学活动。依据教学要求，从学生的实际动身，依据学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生可以亲自参与的活生生的数学活动。重视学生学习的过程，让学生亲身体验学问的形成及开展。二、嬉戏活

22、动带给学生愉悦的情感体验新课程提出，学习目的应由“关注学问”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出学问”转向“引起活动”得到“经验、体验”。新课程改革也视学习为“做”的过程、“阅历”的过程，凸现学生学习的理论性特点。在上下、前后、左右的教学中，我组织学生听口令和听反口令拍手的嬉戏活动，当看到自己拍的和别人一样时，他们的笑容是那样的绚丽，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。假设发觉自己“受骗”的同时，他们就会抓紧订正。如此设计，不仅留意学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满意，使学生心中充溢激烈及挑战，获得内心的充溢和满意。心理学的讨论也说明：只有学生的情感体验是愉悦的学习，才是真正意义上的自

23、主学习。学生无疑会对数学产生亲切感，从而主动投入学习。在教学过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的 舞台，让学生在自由、活泼的气氛中学习，使本来枯燥的教学变的好玩。但是我发觉，这样并不是全部的学生都能承受，有个别同学对学问的驾驭还不够；学问及技能的驾驭，过程及方法的探究，情感看法及价值观的培育都有所欠缺，这说明我这节课的设计还存在问题，须要做进一步的改良。第三单元：15的相识单元教材分析：本单元内容主要由两局部组成，一局部是5以内各数的相识，另一局部是5以内数的加法和减法。本单元的支配是：先教学15的相识和加减法，再教学0的相识和加减法，这局部教材，是数概念中最根底的学问之一，是小

24、学生学习数学的开场。在这一阶段通过让学生初步经验选择恰当的方法5以内数的口算，为学生理解数学的用途和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。单元教学目的：1、使学生能认、读、写5以内各，并留意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的依次，会区分几个和第几个。2、使学生驾驭5以内数的依次和各数的组成。3、使学生相识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描绘5以内数的大小。4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进

25、展沟通。单元重难点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。2、解决好多种算法及数的组成计算的关系3、留意集合、对应、统计思想的浸透，不给学生讲这些名称。4、数的相识，比拟大小，加减法的相识过程中，要发分类为根底。也就是在分类的根底上提炼出数而进展大小的比拟和加减法。单元课时支配：1、15的相识3课时2、加减法的初步相识5课时3、0的相识和有关的加减法2课时NO：1教学内容：15的相识及书写教学要求：1、会读、会认、会写15以内的各数，并留意书写的工整，2、能用15以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进展沟通。3、会用5以内各数表示物体的个数。教学重、难点：会写15各数，初

26、步建立数感。教学准备：师：各种动物的卡片5张以内，15的数字卡片，5根小棒,实物投影仪生：15的数字卡片，5根小棒。教学过程：一、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探究：相识15各数（一）细致视察，主动学习1、相识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意答复）师：但凡象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）请你拿出1根小棒2、相识2（教学方法同上）3、相识3（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。师：象这样的，就可以用数字3表示。（2）你还可以

27、说出哪些物体可以用数字3表示的？（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、相识4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生答复，教师板书：1）假设再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2假设再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3假设再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4假设再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）问：3的前面是几？后面呢？及2相邻的两个数是几？及4相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你

28、拿出5个圆片。三、教学写数字151、教师教拿笔姿态2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练第21页的第14题，学生做在书上（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价教学反思 ： 本节课的设计重视学生通过学具操作主动参及学习的过程。教学中为学生主动参及创设了良好的气氛，大量的动手操作为学生供应了视察、沟通、合作的时间和空间。归纳起来有以下几点： 1、面对全体，激发学生的学习爱好。 在引入新课的过程中，用学生宠爱的小动物，激发了学生的参及意识，符合低年级儿童的心理特点。整个教学过程中，为学生设计的动手操作、看谁写得最好、猜数嬉戏、找找生活中15

29、各数等一系列活动，充分调动了学生参及学习的主动性，激发起学生学习的爱好。 2、让学生在操作、沟通中自主学习。 我在这节课中为学生供应动手操作的时机很多，表达了儿童“才智长在手指尖上”的特点。在拨一拨的过程中，学生充分相识了15各数以及它们的依次，实际也浸透了这几个数是由几个一组成的，学生对这五个数的相识是深入的。通过“同桌沟通”、“小组合作”等形式，不仅稳固了今日所学的学问，更重要的是人人参及了学习的过程，真正表达了学生的自主学习。如练习中的猜数嬉戏，创设了开放的学习环境，互相提问、互相解答，学生在沟通的过程中增进了主动参及学习的意识。 3、结合生活实际，表达数学及生活的亲密联络。 数学学问来

30、源于生活，应用于生活。在学习完15各数之后，让学生找找生活中15各数的应用，学生充分运用已有的阅历，举出各种实例。翻开学生的思路，学生体会到原来生活中及这五个数有联络的事物还有很多，感受到数学及生活的亲密联络。培育学生宠爱数学的情感，促进了学生的开展。 NO：2教学内容：比大小教学要求：1、初步建立学生的数感，培育学生及人合作、沟通，动手操作的实力。2、使学生相识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描绘5以内数的大小。3、驾驭自己宠爱的比拟方法，并可以进展正确娴熟地比拟。教学重难点：建立数感，能用自己宠爱的方法进展比拟。教学准备：师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的

31、图片3个，香蕉的图片二个。生：15的数字卡片、卡片教学过程：一、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。（2）及4相邻的两个数是几？3的后面是几？（3）有谁可以写出15每个数字。请你试一试。二、新知讲授1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有须要补充的吗？（学生答复，教师板书：小猴梨桃香蕉）3432从这些数据你发觉了什么？学生自由答复：教师板书：3332343等于33大于23小于4（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）（2）谁会读，请会读的学生带着大家读（3）你还有其它的比法吗？2、出示第17页下

32、面思索：（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数有谁可以把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）（3）比一比，你发觉了什么？53谁会读？（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好方法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）三、练一练 第21页的第5题学生自由独立完成，然后学生互评，最终全班集体评价第6题学生独立完成，全班评价，最终教师评价。NO：3教学内容：第几（第18页的教学内容）完成第22页的第7、9、10题教学目的：1、详细的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表

33、示事物的次序，而几个则表示事物的多少。2、初步培育学生的视察、比拟、推理、推断的实力，以及提出问题、解决问题的实力，发散学生的思维，培育创新意识。3、使学生感知及同伴合作学习和乐趣，在活动中培育学生用数学的意识。教学重、难点：理解序数含义，会区分基数及序数，明确数的方向确定的次序。教具准备：实物投影仪教学过程：一、创设情境：1、师生沟通今日，教师要带大家云一个你们特别熟识的地方，想知道是哪里吗？2、出示实物投影的书中第18页的图画。动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小挚友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？二、探求新知1、初步感知师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎

34、么知道的？（2）那小挚友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。（5）教化学生在公共场合应当自学排队，遵守公共秩序。2、初步感知基数及序数（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5地是谁？（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排4？小挚友排第几？解放军叔叔呢？3、进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？同学是从右数的第几？他还可以排第几？（2）分小组做排队嬉戏三、反响练习：1、投影出示：

35、5只小鸟把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。2、举一些日常生活中关于“第几”的例子先4人小组互相说，然后向全班汇报。四：作业：书第8页“做一做”的第2题看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？教学反思： 在教学本课时，要重点利用教材情境图，以讲故事的形式导入新课，激发学生学习爱好，并培育学生的视察实力以及语言表达实力，并对学生进展思想品德教化。通过摆一摆、数一数、比一比等数学活动让学生学会比拟物体的多少，重点学会一一对应的方法进展比拟。在教学中有令人欣喜的地方，如在学习“同样多”是，学生的视察实力真令人佩服，课上学生除了说“小兔和萝卜同样多

36、，小猪和苹果同样多。”还视察到“桥和房子同样多”。NO：4教学内容：几和几（第19页和20页的教学内容：5以内数的组成）完成两个“做一做”和第22页的第8题。教学要求：1、通过本节课的学习，可以驾驭4和5的有关组成，并有效地浸透有序的思想。2、培育初步的视察实力、动手操作实力、口头表达实力。3、培育学生的合作和及别人沟通的实力。教学重难点：驾驭4和5的组成，初步建立学生数感。教学过程：一、导入：出示计数器：教师拔数，学生视察1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？(2)假设再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3 (3) 假设再增加一颗

37、珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。 (4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。二、学习新知：(一)：主动探究：4 的组成1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，教师巡察)3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(依据学生答复状况，教师板书) 4 4 4 1 3 2 2 3 14、读的组成(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4(2)再学生自由地读，同桌对口令(3)全班齐读可以实行各种不同的形式。5、视察上面数的组成：看看你发觉了什么？(可以组织学生讨论，

38、然后再发言)(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几我们在记得的时候可以只须要记2个就可以了 (二)学生合作：学习5的组成师：刚刚，你已经拿出了4根小棒，如今想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧!1、师：刚刚你们真能干!发觉了这种奇异的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的状况像教师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。2、学生分小棒，教师巡察。3、学生汇报分的状况，学生边答复，教师边问：还有不同的分法吗？（依据学生答复，教师板书）5555142332414、读一读师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小挚友当小教师带大家读，好不好？（1）小教师带读

39、（2）小组开展竞赛读（3）师生对口令（4）同桌对口令（5）试着背一背4、视察：请你细致视察上面的4个数的组成，看看你发觉了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学细致听）5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么缺乏的地方？（学生互相进展评价）6、第19页的思索题先让学生独立的填一填，然后再集体进展评价。这题的第3个是一个开放性的题，教师还要留意问：还有不同的填写方法吗？7、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。三、练一练：第21页的第5题：集体评价第22页的第6题：这是一题推断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做

40、，然后学生再开场进展推断。第8、10题放在托管时间完成。教学反思“相识几和第几”是本节课教学的重点和难点，对于一年级孩子来说，这个学问点孩子很简洁混淆。为了打破这个难点，我在实际教学中从以下几个方面着手：1、创设情境，激发学生爱好。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小动物聚餐的教学情境（在比大小中制作的小猴等学具）。当我将小猴子、桃子、苹果等图片混乱的贴在黑板上时，孩子们立即瞪大眼睛，露出新奇的神情，孩子们的学习爱好在一开场就被调动起来。2、让学生主动参及学习。在详细的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问

41、题，在动态的参及中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活阅历，使学生简洁承受，能激发学生学习的主动性，也能活泼课堂气氛。3、留意培育学生的思维实力。数学课堂更应关注学生的数学思索，在本节课中我设计了一些有层次，正对性强的问题，让学生视察、思索，自然地训练了思维，并驾驭所学学问。如视察黑板上排列好的几只小兔和小猴，设计了一连串的问题：一共有几只小动物？排在左边第2的是谁？排在右边第2个的又是谁？为什么同样是排在第2，小动物却不一样呢？左数4个动物都有哪些？这些问题并不是孤立的，而是前后有着亲密联络的，学生在不断的辨析比拟中提升了自己的思维实力。4、强调“第几”中的“第”字，从生活动身，实际动身。

42、在教学设计中我添加了一个环节，让学生找寻自己小组中的“几和第几”。这样能充分调动学生的主动性，也能加深学生的印象。 NO：5教学内容：加法（第23页第24页的内容：加法的初步相识）完成相应的做一做及P27页的第14题教学目的：1、初步相识加法的意义，会正确计算5以内的加法。2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简洁的方法。3、通过学生操作、表达使学生经验加法的计算过程。4、培育学生初步的数学沟通意识。5、使学生主动主动地参及数学活动，获得成功体验，增加自信念。教学重、难点： 驾驭对自己适宜、宠爱的计算方法教学准备：师：多媒体课件，苹果树图、小草图 生：小棒或学具卡教学过程：一、

43、创设情境，导入新课1、电脑演示：从美丽的大森林外景到草地内景再到接连飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着嘹亮的鸟叫声。2、问：教师想知道有几只小鸟，谁情愿帮我？你是怎么知道的？3、多媒体接着演示：又飞来一只小鸟（学生视察）问：这时你又看到了什么？想到了些什么？4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？（依据学生的答复，教师板书：4+1= ）二、合作沟通，探究发觉1、小组合作，探究多种算法问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告知你小组的同学们。2、全班沟通算法。（对得出不同算法的小挚友赐予鼓励，并板书5）师：刚刚有一位小挚友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的，这

44、个方法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。三、分层练习，辨析理解1、“做一做”第1题（1）先请学生看图说图意，再请小挚友在全班沟通。（2）学生汇报算式；3+2=5 ，2+3=5师：说说你是怎样算的？ 视察上面的这两个算式，你能发觉什么？（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）2、“做一做”第2题要求学生边摆边列算式。四、寓练于乐，稳固深化1、嬉戏一：贴苹果要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。嬉戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。评价方式：请学生当“小法官”2、红花配绿叶要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案嬉戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。评价：给找到正确答案多的小组嘉奖“团结协作才智星”五、托管时间完成第27页的第14题NO：6教学内容：减法的相识，完成相应的“做一做”及第27页的第56题。教学要求：1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生