最新苏教版小学二年级数学下册全册教案.docx

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1、苏教版小学二年级数学下册全册教案课题： 有余数的除法页码： 1-2 教学目的学问及技能：使学生初步理解有余数除法的意义，能正确列出有余数除法的算式。数学思索：培育学生初步的操作、视察、概括实力解决问题：能解决有余数除法的实际问题情感及看法：培育学生学习数学的爱好教学打算圆片11个教学过程一、导入出示： 提问：你能看图列出两道除法算式吗？根据图说说，这两道算式表示什么意思？二、新课。摆一摆。请小挚友拿出个圆片，根据教师的要求动手摆一摆。（）个圆片，每组个，可放几组？（）个圆片，每组个，可放几组？（）个圆片，每组个，可放几组？还剩余几个？（）个圆片，每组个，可放几组？还剩余几个？根据学生操作后汇报

2、的结果，填出下表：圆片个数每组个数组数余下个数10251033110422105210614思索：请你视察一下，以上分圆片的结果有什么不同？（一种是正好分完，一种是分后还有剩余）在平常的生活中，我们常常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的状况。这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。（板书：余数）今日这节课，我们就来学习有余数的除法。310个圆每组分2个，可以分给几人？怎样列式计算？ 10个圆每组分5个，可以分给几人？怎样列式计算？10个圆每人分3个，可以分给几人？用什么方法计算？为什么用除法？（平均分）分给几人？有没有分完？还剩几个？这1个还能再分一组吗？为什么？这剩下的1个能不能不写

3、了？在算式中怎么表示呢？ 师板书：102=5（组） 105=2（组）103=3（组）1（个） 104=2（组）2（个）商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？教师小结：像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”怎么读呢？（点名读，板书：10除以3等于3余1，）假如把10个圆片分给6个人，每人分几个？还剩几个？（生独立列式并写出读作，师板演，生互相核对，再点名说各局部名称）三练习1 想想做做1 下面我们来独立分一分！听口令！ 拿8个圆片！（师也拿出8个圆片，最快！最轻！）接着！每4个一份，开场分！（最快！） 还是8个圆片，每3个一份，开场！（最快！）都分好了？！ 第2题，谁来

4、读一读？这样，我们还是用圆片代替分一分，并且填写，开场！2 想想做做2 3想想做做3 （同桌互说，指名说，齐读）4嬉戏：7个圆片！3个一堆！开场！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11个，怎么老是要不没有余数，有余数不是1就是2呀？怎么没有余3啊？确定是圆片太少了，你们再加几个分分看！教后记：第一节 课题： 有余数的除法页码： 3-4 教学目的学问及技能：驾驭有余数除法的计算，使学生驾驭试商的方法，懂得余数要比除数小的道理数学思索：培育学生初步的视察、概括实力解决问题：能解决有余数除法的实际问题情感及看法：培育学生学习数学的爱好教学打算2个盘子图片、7个梨图片教学过程一 复习1、口答。（）里

5、最大能填几？你是怎样想的？（生独立写得数，师逐条讲评）（）3（）（）15（）2、竖式：205 729二 新课17个梨，每盘放3个，可以放几盘？还剩几个？请一位学生到讲台前操作，把个梨平均分到个盘子里。其余学生用画圆操作。 怎么列式？怎么计算？（生尝试独立计算后师在黑板上示范竖式） 73商几最适宜？你怎么想的？教师强调：7个梨减去分掉的6个，还剩1个，这个“1”要写在横线下面，表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，叫？（彩笔板书“余数”）横式怎么写呢？在等号后面先写商“2”，它的单位是什么？为了区分商和余数，在商2的后面要点六个点“”，再写余数1，它的单位是什么？读作“2余1”教师领读算式7321

6、读作：7除以3等于2余1（师板书）732（个）1（个）表示什么？（7里面最多有2个3还多1）2试一试1、搭一搭：拿出13小棒，最多能搭几个正方形？多几个？ 2、揣测：用14个小棒，最多搭几个正方形？多几个？你是怎么预料的？15个时多几个呢？是不是余数始终会增加？ 17 个呢？3视察、比拟余数和除数的大小你发觉了什么？（师板书：计算有余数的除法，余数要比除数小）三 稳固练习想想做做1（独立完成，集中讲评）想想做做2一组一组地完成，并对前2组刚好进展比照，得出：无论是表内除法，还是有余数的除法，都可以用乘法口诀来想。在计算有余数的除法时，商大了要调小，商小了要调大。3想想做做34推断，并把不对的改

7、正过来。243=73 286=44 294=65 238=275想想做做4四、全课小结第二节 课题： 有余数除法的练习页码： 5-6 教学目的学问及技能：探究并驾驭有余数除法的求商方法，知道余数确定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简洁的实际问题。数学思索：使学生在学习余数的除法中，不断进步分析、比拟、抽象、概括的实力。解决问题：通过练习，扶植学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步驾驭用竖式计算的方法，能正确的进展有余数除法的计算。情感及看法：使学生在探究和理解有余数除法的求商方法。教学打算小黑板教学过程一、 听算77 96 213 34 248

8、 122 357 47 69 488 182 567二、 练习师：前几天我们学习了什么学问？今日教师就来考考你们。1练习一第1题。（1）出示插图，生弄清图意。（2）学生独立完成。（3）反响，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？2练习一第2题。（1）学生独立完成。（2）指名板演竖式，并说说自己的计算思索过程。3完成练习一第5题（1）生找出错处，并改正过来。（2）指名说说错误的缘由。（第2题可以根据余数比除数大，推断商小了；第3题可以根据14比18小，不够减，推断商大了；第4题可以根据余数及除数相等，推断商小了。）（3）师：如何才能找到适宜的商？计算有余数除法时还要留意什么？ 4练习一第

9、3题。（1）学生独立计算，教师留意理解他们的计算状况。（2）根据学生计算中出现的典型错误进展分析点评。5完成练习一第4题（1）学生独立列式解答。（2）教师核对答案，指导学生正确选择商和余数的单位名称。6完成练习一第6题。（1）学生分组计算，指名板演。（2）反响。（3）比一比：每列火车中的三题有什么一样点和不同点？三、解决问题：1、张教师付给营业员50元钱，营业员给了张教师7个同样的文具盒，你知道每个文具盒多少元，还应找回多少元？（1）生弄清题意，完好口述题意。（2）生独立完成。（3）教师讲评四、全课小结今日我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要留意余数确定要比除数小。

10、五、作业练习一第7题第一行；第4题第三节 课题： 有余数除法的练习页码： 6-7 教学目的学问及技能：探究并驾驭有余数除法的求商方法，知道余数确定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简洁的实际问题。数学思索：使学生在学习余数的除法中，不断进步分析、比拟、抽象、概括的实力。解决问题：使学生进一步驾驭有余数除法的计算方法，能正确的进展有余数除法的计算。情感及看法：使学生在探究和理解有余数除法的求商方法。教学过程一 根底练习1口算24 639 38 568 73 64 426 66 217 126 39 3752口答15里面最多有（ ）个4。53里面最多有（

11、 ）个7。44里面最多有（ ）个8。33里面最多有（ ）个6。师：在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？生答复师：今日我们接着练习有余数的除法。（板书课题）二计算练习1 分组练习，指名板演。639 679408 478（1）学生独立完成，指名板演。（2）反响，说说计算过程。（3）师：根据计算结果，以上两组题可以分成几类？为什么每组中的第一题没有余数，第二题就有余数？2完成练习一第8题（1）学生独立列式解答。（2）教师核对答案，指导学生正确选择商和余数的单位名称。3完成练习一第9题。（1）先分别计算出每道题的结果，再按蘑菇上的要求，把这些算是进展分类、连线（2）教师核对答案4 完成练习一

12、第10题。（1）出示题目，思索：除数最小应是几？（2）指名答复，说明理由。师：假如除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能确定是多少呢？（3）师：假如将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？三解决实际问题练习1完成练习一第11题。（1）生弄清题意，完好口述题意。（2）生独立完成。（3）指名反响，说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么意思？2完成练习一第12题。（1）学生理解图意（2）学生独立完成。3完成练习一第13题（1）学生独立完成。（2）沟通、反响。4完成练习一第14题出示333的正方体和222的正方体实物或直观图师：这两种正方体分别要用几个小方块生答复

13、生独立完成5完成练习一第15题教师引导学生有序思索，适当扶植。四全课小结今日主要练习了什么？怎样计算有余数的除法？教学反思：第四节 课题： 相识整百数页码： 教科书第0页 教学目的学问及技能：1、经验数数的过程，体验数的开展；进一步相识计数单位“百”，初步相识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位依次。 2、过理论操作，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千。会口算整百数加减整百数，培育估算意识和实力。数学思索：使学生在相识以内数的过程中，逐步加深对数的意义数的表示方法的理解，进步用数进展表达和沟通的实力，进一步开展数感解决问题：联络学过的数的相识，从生活中提出并解

14、决一些简洁的实际问题情感及看法：感受自己在数学学问和方法等方面的收获及进步，增加对数学的新奇心及求知欲，初步树立学好数学的信念教学打算计数器、学具小方块教学过程一 创设情境谈话：小挚友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（电脑出示天使姐姐和“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？二 探究新知：1、 教学计数单位“百”和“千”，直观相识整百数和一千。、电脑分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。、提问：我们已经知道“1板“小方块是100，那3板小方块是几个一百，是几百呢？8板小方块是几个一百，是几百呢？、电脑出示“10板”小方块 引言：小挚友们看，天使姐姐这里还有很多小方

15、块，请你们一百一百地数一数，一共有多少？ 提问：九百加一百是多少呢？指出：10个一百是一千 电脑马上将“10板”小方块合在一起，师指着大屏幕上的“大立方体”问：这个大立方体是多少个小方块组成的？设问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？引言：小挚友们，天使姐姐看到大家学得这么细致特别兴奋，她不停地伸出大拇指夸奖你们呢！不过，天使姐姐想出几道题来考考大家，你们敢应战吗？ 屏幕上出示“几板”小方块 屏幕上天使姐姐说几个百给说对的小挚友嘉奖才智2、教学写、读整百数和一千电脑出示计数器，提问；看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？再问：那你们想知道从右边起第四位是什么位吗？出

16、示茄子教师的话：从右边起第四位是千位。提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？让学生在计数器上表示整百数和一千让学生比照计数器上的算珠写数3、谈话：小挚友刚刚学得都很细致，接下来天使姐姐还想出几道题目来考考大家，你们还敢应战吗？屏幕上出示例题插图:由两个猴宝宝分别推出“2板”和“3板”小方块，这时碗豆教师说：请你们算一算一共有多少个小方块？提问；怎样计算200加300呢？教师确定以上几种算法练一练：800-100= 400+400= 900+500= 200+100= 1000-800= 600+400=三稳

17、固深化：1、 填一填，说一说。做“想想做做”第1题。2、 试着读一读。电脑出示“想想做做”第2题的插图。3、 估计。做“想想做做”第3题。4、 运用所学学问解决生活中的一些实际问题。完成“想想做做”第5题。电脑出示插图,指导学生看懂图意,体会图中小挚友对话的含义。完成“想想做做”第6题。四课外延长：谈话：小挚友们，这节课你们学会了什么？用今日所学的学问能解决生活中的哪些实际问题？课后可以和好挚友沟通，回家后也可以将自己学到的本事说给爸爸妈妈听。第五节 课题： 相识几百几十页码： 教科书第2页 教学目的学问及技能：通过视察初步理解几百几十的意义，理解几百几十的组成，会十个十个地按依次数出千以内的

18、数。会读、写几百几十的数。数学思索：加深对数的意义、数的表示方法的理解，进一步开展数感解决问题：会口算整百数加整十数和相应的减法。情感及看法：培育用数学的目光来视察四周事物的意识，逐步培育学生的数感。接着培育学生动手操作实力、抽象概括实力和语言表达实力以及及同学互相合作的意识。教学过程一、 导入：1、教师在计算器上拨出：300、1000、35、600、4学生读一读，并且写出这些数、出示版、条方块 这个数你会写？学生尝试写一写、读一读二、新授：、直观相识：版、条方块学生汇报这个数是四百五十的理由：版个百条个十个百和个十和起来是四百五十板书：个百和个十和起来是四百五十2、学生在计算器上拨数：（）学

19、生在计数器上拨出四百五十后追问：为什么要在百位上拨颗珠子？为什么要在十位上拨颗珠子？ 写出问写在了哪个数位上？呢？个位上为什么要写？ 拨数写数：230 、 480、 8903、完成“试一试”：（1）同桌先互相数一数：一十一十地数，从370数到430。师：把你们刚刚数到的数填在书中的括号里（2）同桌互相一十一十地数，从890数到1000。学生假如数得有困难，教师可借助计数器扶植学生数一数三、稳固练习： 、完成P “想想做做”第、题独立看图填写，集体沟通汇报、完成P “想想做做”第、题读数写数，做过这两题后你有什么想法？教化学生爱护植物和野生动物第六节 课题： 整百数加整十数以及相应减法的口算页码

20、： 教科书第页 教学过程一、复习： 1、数的组成： 教师：计数器分别拨390、820、25、1000 学生：逐一在练习本上写数、读数并逐一说说这个数的组成 2、猜数： （1）由6个十，7个百和起来的数是（ ） （2）15个十组成的数是（ ） （3）100个十组成的数是（ ）这一题学生有困难再提示这个数还可以说由10个百组成 这一题学生没有困难，可以追问1000还可以说成由（ ）个（ ）组成 （4）从280往后10个10个地数，数5次是（ ） （5）和500相邻的整百数是（ ）和（ ）（6）和500相邻的数是（ ）和（ ） 3、师：小挚友们，你们都去过超市吗？生：去过。师：王教师想，你们确定都宠

21、爱逛超市，尤其是玩具超市。今日我们 就一起去逛逛玩具超市吧！（实物投影：摆满玩具的超市，每件玩具都注有单价。） 昨天王教师在玩具超市买一辆小汽车30元和一只玩具熊4元，谁能帮我算算一共需要多少钱呢？用算式把它表示出来？生、30+4= 学生独立计算。师：如今请你们来说一说，你们是怎么算的？生1：3个十和4个一合起来是34二、新授：1、你们知道吗？吴教师买了一辆遥控汽车300元和一只书包40元师：谁能帮我算算一共需要多少钱呢？用算式把它表示出来？生：300+40= 学生独立计算。师：如今请你们来说一说，你们是怎么算的？生1：3个百和4个十合起来是340生2：请学生口算并说出算理。（强调学生宠爱用哪

22、种方法，就用哪种方法。） 2、师：吴教师看见有两种遥控车（A：300元，B：360元），想比拟一下它们两件， 哪件贵，贵多少？谁能来扶植她，谁会用算式把它表示出来呢？生：360-60=3、出示： 780200= 63030= 78020 = 630300= 计算、比拟三、稳固练习：1、抢答下列各题： 30200= 20070= 100700= 800 40 = 75050= 430200= 37070 = 1000400= 2、P13/5、6、7、8、9四、作业： 34040= 700600= 1000900= 57020= 80200= 600+400=第七节 课题： 相识几百几十几页码：

23、14-16 教学目的学问及技能：通过理论操作活动，初步理解几百几十几的含义数学思索：使学生能用学具表示千以内的数，加深对千以内数的相识解决问题：会识别各个数位的实际意义，并能敏捷地解决相关问题。情感及看法：让学生感受数学及生活的亲密联络，开展学生的特性思维。教学打算计数器，方块图，小黑板教学过程一、 复习导入说说下列数的组成。（出示小黑板）840 1000 770 300师：770中7表示的意思一样吗？二、新知探究1例题教学出示：4板方块和5条方块师：这里一共有多少个小方块？你是怎么知道的？（板书：4个百、五个十）师：（增加3个小方块）这时呢？为什么？和同桌说说你是怎么想的。师：你会用计数器拨

24、出这个数吗？试一试。师：为什么这样拨？师：四个百在哪拔？拔几个？在十位上拔几？为什么？个位上呢？师：怎么写？4表示什么？5表示？3呢？师在计数器上拔去50，变成403。这个数怎么读、怎么写？(中间的十位上没有数，但要用“0”占位，读作四百零三，写作403)口答(师在计数器上拔几个数，学生读出并说出数的组成。)三、试一试教学师：拨出597(边拔边数)，从597数到611。数数过程中，你觉得数到哪儿比拟难往下数？师：599600，你是怎么想的？（满十进一）师：那600后面是多少？609后面是几呢？ 师：如今每个人自己从598数到611，翻开书14页写下来。师：如今难一点，从988数到1000，写下

25、来。有困难的可以借助计数器。师：989后面为什么是990？999后面怎么会是1000的？（请学生上台拨珠讲解）四、稳固练习 1想想做做第1、2题师：昨天教师上超市身上带了一些钱，看一看带了多少？填一填。师： 你是怎么的？（引导按依次视察）师：我想买练习本，多少本呢？帮帮数一数。有三种答案，580、58、508，答案是谁，为什么？2想想做做第3题师：在文具柜台里，我还看见三个计数器，你能写出上面表示的数吗？师：和同桌读一读，并说说这三个数由几个百、几个十和几个一组成的？师：十位上没有算珠怎么办？师：（用计数器拔出6）这个十位上没有算珠？写成06对吗？为什么？你知道什么时候的“0”要写，什么时候不

26、要写吗？师：904和409你发觉它们有一样的地方吗？哪时不同？3、想想做做第5、6题学生读数、写数。指导学困生。4、想想做做第4题师：每个数中的3各表示多少？自己连一连。集中校对。师：瞧，同样的数字，在不同的数位上，所表示的意义怎么样？5想想做做第7题师：先读一读，看看每一组的数是怎样数的？下面怎么写？师：第一组，它们是怎么数的？师：第二组呢？师：第三组自己细致视察。独立完成，集中校对。（图）板书： 4个百 5个十 3个一 453 403 四百零三第八节 课题： 练习二页码： 17-18 教学目的学问及技能：通过练习，使学生进一步加深对千以内数的相识，更好的驾驭千以内数的读、写和有关的口算；

27、解决问题：能解决千以内数的相关实际问题。情感及看法：运用所学的学问解决实际问题，体会数学的价值。教学打算计数器，小黑板教学过程一、千以内数的组成练习1数数师：十个十个的数，从十数到一百。师：一百里有几个十？师：一百一百的数，从一百数到一千。师：一千里有几个百？师：十个十个的数，从570数到620。师：一个一个的数，从678数到704。2第1题学生独立完成，集中校对。3第2题学生独立填空，学生汇报。三千以内的数的读写练习1第3题。师：我出数，你来读。比比谁读得准读得快？256 307 500 960 1000 36师：读数时，末尾有0的不读，中间有0的要读出来。2第4题学生独立完成。师：每组中的

28、上、下两个数，有什么一样和不同？我们在读、写数时要留意什么？3第5题。学生练习，沟通反响。说说其他的数分别接近几百？四计算、解决问题练习1口算：干脆写得数400+300 980-80 500+60 320-20 80+400 400+6002第7、8题。引导学生理解题意。学生独立完成，反响。3第9题。根据图意，请学生独立完成。师：小组讨论，还能提出哪些问题？指名提问，其别人答复。五、作业练习二第6题第九节 课题： 比拟千以内数的大小页码： 19-20 教学目的学问及技能：使学生进一步加深对千以内数的相识，驾驭比拟千以内数的大小的方法。数学思索： 让学生加深对数位的意义的理解。解决问题：运用比拟

29、数的大小合理选择数据。情感及看法：运用所学的学问解决实际问题，体会数学的价值。教学打算计数器，配套教学挂图教学过程一、复习： 师：上节课，我们和1000以内的数交上了好挚友。你相识了哪些数？知道了什么？师：我们来找找自己身上的数，今年你几岁？知道教师的年龄是几岁吗？师：谁的年龄大？生：教师的年龄大。师：你怎么比拟的？师：今日我们就接着来学习比拟数的大小。（板书：比拟数的大小）二、教学新授（一）出示教学挂图师：从图中你能知道哪些信息？师：你能想到些什么？师：杉树和松树比，哪一种多？你怎么比拟的？同桌之间互相沟通1、因为312是三百多，285是二百多2、因数312是由3个百、1个十和2个一组成，它

30、比300大，285由2个百、8个十和5个个一组成，比300小3、按从小到大的依次，312在285的后面，所以312大于285；（二）试一试教学师：柏树279棵，比松树多还是少？师：和同桌说一说你是怎能么想的？师：假如要比拟286和285的大小，你会怎能么想？(三)总结比拟方法师：怎样比拟两个三位数的大小？先看哪一位，再看哪一位？最终看哪一位？三、稳固练习1、想想做做第1题把每个计数器所表示的数写下来比照计数器比拟每组两个数的大小。说说思索过程。2、想想做做第2题学生独立完成，结合各题中详细数的特点，相应地总结比拟方法；3、想想做做第3、4题看图、读题师：这道题中已知的数量是什么？要我们选择的数

31、量是什么？这两个数量之间是什么关系？你是怎能么想的？你为什么选择这个答案？别的答案有什么不适宜的地方？4、想想做做第5题师：选择不同的方法比拟大小，和同桌说一说你是怎么比拟的？四、课堂作业659956 1001000 29020910398 482484 559480第十节 课题： 练习三页码： 21-22 教学目的学问及技能：练习千以内数的大小比拟，加深对数的大小比拟方法的理解。数学思索：通过不同的角度来理解。解决问题：可以比拟数的大小。情感及看法：培育学生学习数学的爱好。教学打算计数器、小黑板教学过程一、复习看计数器写数340 345 230 1000 241 你能按从大到小的依次排列这些

32、数吗？你是怎么比拟的？二、比拟数的大小1、写数比大小(P211)我们已经相识了一千以内的数，你能按要求写出一些三位数来吗？(1)写出三位数中最小的数和最大的数。师：要使三位数最小，那么各个数位上的数要怎样？ 三位数最大，百位、十位、个位上的数要最？是？汇报、讲评(使学生相识到最大的三位数，它的每个数位上都是9；最小的三位数它的百位是1，十位和个位都是0)(2)写出一个十位上是5的三位数(沟通)，你能再写出两个吗？比一比你写的这三个数，在最大的数下画，在最小的数下画。沟通：你是怎样比拟这些数的大小的？ (只要比拟百位上的数字就可以了)(3)写出三个百位上是5的三位数，在最大的数下画，在最小的数下

33、画。小组沟通：你写的是哪些数，怎样比拟它们的大小？(因为百位的数字是一样的，所以要比拟两个数的十位或个位上的数字的大小)(4)驾驭了方法，来看看光明小学男、女生谁多？(P212)视察插图，说说得到哪些信息？男生多还是女生多，怎样比拟？2、根据数的组成比大小(P213)干脆比拟两边的大小，再把每个数写出来进展检验。沟通：你是怎样想的？3、根据数的依次比大小(P214)(1)将数轴上的数填全(2)下面的式子表示什么意思？你会把它填起来吗？集中沟通4、里可以填几？(P229) 78281 里面最小可以填几？可以填7吗？1084 学生独立尝试后，集中讨论。三、实际应用1、P226 视察插图，找出信息。

34、你想到些什么？(尽量引导学生说出书上的问题，假如学生没有想到，再由教师提出，引导学生解答)2、P227、8逐题独立思索，同桌沟通，全班讨论。四、作业P225教后记：课题： 复习2-1页码： 23-24 教学目的学问及技能：驾驭千以内数的比拟方法数学思索：培育学生视察、推断、概括的实力解决问题：千以内数的大小比拟的应用情感及看法：培育学生学习数学的爱好教学过程一 复习读写数及数的组成1.复习第1题师：小挚友，我们已经相识了1000以内的数，你会用1000以内的数说一句话吗？ 生：同座位沟通，然后举手答复。其实生活中我们常常用到这些数，我们再来看看下面这些数。2复习第5题自己读一读，指名读。你能写

35、出这些数吗？独立写，集中校对。（评讲时强调数位上没有数，要用0表示）你能说出这些数的组成吗？同桌互说，然后指名说一说。3复习第4题 师：你能根据数的组成写出数吗？ 学生独立写，集中校对读一读你写的这些数，读数时要留意什么？4复习第3题 先同桌互读，再连线，集中校对小结：不同数位上的数所表示的数值是不一样的。5复习第2题 教师读题，学生独立填空，集中讲评。补充：5个十和2个百组成（），6个一和3个百组成（）。8个百，7个十和6个一组成（）。1000里面有（）个百，（）个十，（）个一。百位上是最大的一位数，其他数位上都没有，这个数是（）。400前面一个数是（），后面一个数是（）。788后面第5个数

36、是（），607后面第4个数是（）。按规律填数：300、400、500、（）、（）、（）；880、770、660、（）、（）、（）；485、490、495、（）、（）、（）；506、507、508、（）、（）、（）。二、计算练习 1、口算 600-300 200+20 1000-300 500+400 550-50 900+10独立完成，集中校对，先几题说说算法。2、听算40030050020901006707030504404008002001000700三、作业复习第6、7题课题： 复习2-2页码： 24-25 教学目的学问及技能：驾驭千以内数的比拟方法数学思索：培育学生视察、推断、概括的实

37、力解决问题：千以内数的大小比拟的应用情感及看法：培育学生学习数学的爱好教学过程一、 复习 1、口算200+500 360-60 90+30050050740-700 200+800 990-90010006002、写数5个一、8个十和6个百组成（）4个十和7个一组成（）9个百和3个一组成（）2个十和4个百组成（）最大的三位数是（），最小的三位数百位是5，十位和个位都是6的数是（）二、复习数的依次、比大小1、复习第8题会按规律填数吗？这道题可有点特殊，要看细致！学生独立完成，集中沟通各组数的排列特点。2、复习第9题我给你3个数字，你能把它组成一个三位数吗？师出：（1）2，6,4；7,0，3。（2

38、）8,5，6；2，1,9。（3）4、7、0；3，9，6。（1）先让学生自己写出一个三位数，同桌比大小（2）比比谁写出的数大（3）比比谁写出的数小你有什么获胜的秘诀吗？（怎样写出的数最大或最小？）比拟大小 490409 579580 430340 99999 110101 778787学生独立完成，集中校对（选几题说说比拟方法）3、复习第10题两个数会比，几个数你会比拟它们的大小吗？独立完成，集中沟通，说说方法。4、复习第11题独立完成，集中沟通，再说说其他的数分别接近几百。5、复习第12题理解题意后独立完成，集中讨论（你是怎么看出来的，为什么选820米）。6、复习第13题（1）先让学生从图中读

39、出解题的信息，独立思索，完成排序，集中沟通（2）明明家的书分别及其他三家比，可以怎么说？同桌互说，集中沟通7、复习第14题在计数器上拔出212，提问：表示212要用几颗算珠？还有用5颗算珠表示的三位数吗？有哪些呢，想一想，看谁想得最多？教学反思：第十一节 课题：相识分米和毫米页码： P2628教学目的学问及技能：在理论活动中相识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。解决问题：通过实际测量，学会选择适宜的长度单位，理解长度单位间的进率，并进步估测实力。情感及看法：通过动手操作、合作沟通等学习活动，进步参及学习的意识，体验学习的乐趣。教学打算学生尺、米尺、软盘 、彩纸条（20厘米、10厘米

40、）、1角硬币、 卡或银行卡、书上的插图教学过程一、 听故事录音导入（1）师：（录音）有一次课间，几个小挚友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：“我觉得宝剑最厉害。”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”问：在刚刚他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学学问吗？（米、厘米）师：对！我们已经学过长度单位米和厘米，你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比拟好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？ 1 米 = ( )厘米二、 探究理论（一）相识分米1、估一估，量一量：(出示10厘米的彩条)你估计这根彩条有多少厘米？量量是多少厘米？师：10厘米就是1 分米，也就是1 分米=10 厘米 (板书) 2、认一认，画一画(学生在自己的尺上找出1分米有多长)说一说你是怎么找的？同桌互相看一看，(学生画一画1 分米)。说一说哪些物体的长度大约是1 分米？(手机、插座的边长、软盘的边长、粉笔长)3、体验：（1）(出示20厘米的彩条)量量是几分米呢？ 问：30厘米、80厘米是几分米呢？推想：这把米尺的长度有几个1分米呢？你是怎么想的？看着米尺数一数几分