北师大版一年级上册语文全册教案2014.docx

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1、北师大版语文一年级上册教学设计2014.8.26 一 年 级 上 册 教 学 进 度 表 20132014学年度第一学期 20142015学年度第 一 学期教学进度表科目教学班级教科书名称及册数每周节数总授课节数时间单元教 学 内 容支配节数实授节数出 入 原 因周次计 划 进 度课时数实授数备注单元（课）教学内容1上学了32 第一单元字及画53第二单元学写字64第三单元数字45第四单元家66第五单元太阳和月亮67第六单元大海68第七单元外面的世界69第八单元字及拼音（一）310复习11期中考试12第九单元字及拼音（二）613第十单元字及拼音（三）614第十一单元字及拼音（四）915第十二单元

2、字及拼音（五）416第十三单元手和脑617第十四单元劳动518第十五单元冬天619第十六单元成长520复习 期末考试 北师大版一年级语文上册教材分析1、主体单元的设置语文学习是从多角度考虑学生的开展，以整体渐进的形式向前推动的。“整体”的含义是三个维度整体设计，每个环节都应表达三各维度的开展。听说读写理论活动综合。所以，本教材采纳主题单元形式编写。本册共设置16个主体单元。这些单元排列在一起，表达学生语文素养形成和开展的“序”，主体之间不构成学问体系或思想品德教化的体系。每个单元没有明确的教学要点没有单元提示、预习提示、单元学问短文等，各单元之间，不连成一条学问的“线”。每个单元的内容，借“题

3、”松散地组合在一起，“题”是“题目”的意思，起着营建学习情境的作用，不是文学意义的“主题”没有统辖整个单元的作用。“主题”不构成单元内容的核心，各种语文学习的理论活动是借“题”发挥。单元里的内容没有“导扶放”的前后序列，教师可根据学生的实际状况、教学需要自行组织、支配、调换单元内的各项活动。每个单元有主题课文和“语文天地”两局部组成。2、 丁丁和冬冬两个人物设置这两个人物，增加了教材及学生之间的亲和力，编写者的意图、教师的意图，通过儿童的探究、用儿童的语言显示出来，是教材主要是学生的“学本”，而不仅仅是教师的“教本”。这两个人物将伴随着学生一起成长。3、“金钥匙”系列“金钥匙”从学习习惯、学习

4、策略、学习方法等方面给学生以指导，以培育“会学习”的人。金钥匙支配在每个单元最终。教师可以根据教学需要，将其穿插在教学重。还可以根据自己和学生的心得予以补充。自检：自审实力是重要的学习实力。“自检”扶植学生在学习中反思、调适。本学期的教学重点，是培育学生常常回头看的习惯，不在自检的方法和程度上要求。培育良好的学习习惯、学习策略、学习方法，主要靠理论，不要把金钥匙的内容当成学问点。 一年级上册教学目的和教学措施1、关于汉语拼音教学首先学习汉字的必要性：语文是各科学习的工具，学习拼音的6-8周内，数学等科目将不得不替语文担当识字教学任务。首先学习汉字的可行性：专家的讨论，都证明不识拼音干脆学汉字的

5、可行，而且比先学拼音效果更好。课标的精神是淡化拼音。教材的改革尝试：先学100个左右的汉字，再学拼音。以汉字带学拼音，在学习拼音时学习汉字。留意过程，层层递进，滚动前进，螺旋上升：其一，一年级上册认字母，拼音节，读生字。下册抄写字母和音节。二年级上册粗略学习拼法音节，以适应写作和上机的需要。下册大写字母，音序，汉字输入。其二，本册内部1-4单元浸透，整体认读9单元后浸透。主体课文不注音，以免干扰识字。自读课文注音，以利学生阅读。2、关于识字教学教材追求的志向：尽快学会1800-2000汉字，使学生尽快进入阅读和习作，这对儿童的开展（学问、智力、情感等）具有极其重要的意义。使学生驾驭独立识字的方

6、法，是语文教学尽快度过识字阶段。识字及阅读同步。根据课标精神，第一册教材实行认写分流。认简洁，写难。一般会人的字都比会写的多。硬要认写同步，势必让“会认”等“会写”，从而贻误了学生尽早进入阅读的时机，弊远远大于利。先记忆后理解理解才简洁会写在语文环境中识字较简洁写字环境越单纯越好识字教学的途径和方法：“听读识字”。开发语文课程资源，及大语文接轨，教材有意识的引导学生通过电视、广告、报纸、说明书等途径认字（见第7单元）。使学生驾驭一点识字的方法。“听读识字”在课堂上表现为教师读，认字。在课外自己认字，则应当通过“问”，听别人读出字音，认字。看图识字。第一册选取的“图”，是那些能显示汉字的字形和字

7、义的象形字和会意字，数量较小。看拼音识字。学生从第九单元开场借助拼音识字。教材浸透一点形声字、会意字的学习，只作浸透，不提要求。留意识字过程。浸透性识字。查字表中的字，自然“浸透”，不做要求。（如“上学了”的十个字）我们要求学生会认的字，都是最常用的，课文中复现率很高。教师不必要求学生当堂“学会”，步步落实。要割舍不合理的要求，简化头绪，进步学生认字和写字的质量。儿童是整体认知事物，听读的方法识字效率最高，没有必要拆解字形讲解。及至识字量大了，汉字的规律自己就显现出来的时候进展字理教学，就水到渠成了。儿童手部小肌肉群发育晚，握笔、运笔都有困难，写字应着眼于笔画笔顺以及驾驭字的根本构造。偏旁变形

8、等，是书法问题，学生可以描红，但不行能全驾驭。不应把“写对”及“写好”同等要求。对低年级儿童来说，“写好”的主要方法是：描红，通过理论仿照体会；在探究比拟中“初步感受汉字的形体美”。将很多规则，自上而下地灌输不是好方法。部首名称、笔画名称、笔顺等，是约定俗成的东西，不应当当作严密的科学学问体系要求学生驾驭。打好根底重要，原则是“严而不死”。识字教学的评价。识字总数只划最低限，实行“上不封顶下保底”。本学期至少认字350个，写160个。应有措施鼓励学生在不增加负担的根底上，多识字，多写字。3、关于阅读教学扩大阅读量。强调整体感知课文，特殊留意情感的介入感知、感受、感悟、背诵。留意阅读习惯的培育。

9、把阅读教学的过程看作是特性化学习的过程。阅读教学的方法：重要的是“把阅读的时间交还给学生”。让学生朗读，启发他们想象。课文后面通常有一道思索题，既致力于整体感知课文内容，又留意向课外延长。这些思索题供学生讨论，不应成为考试的内容。如今的问题主要是：教师讲得太多。教师设问，学生答实际也是“讲”。企图挖深挖透，一步到位。“讲深讲透”是不行能的，也是不必要的。用“标准答案”禁锢学生的思想，压制学生的创建力。留意结果，无视过程。事实上是无视了阅读教学的人文目的。4、关于口语交际课标对口语交际实力的培育予以特殊关注。第一册教材培育口语交际实力的主要途径是：在语文理论过程中引导学生学会敬重对话者，能快速、

10、精确、全面地推断说话者的观点，能快速形成自己的相识，并擅长选择恰当的论据支撑自己的观点，最终用通顺、得体的语言表达自己的意见。“交际”的对象，从同学、家长、教师，逐步扩大到邻居、指导、生疏人，最终融于社会。本册主要是鼓励学生大胆说，敢于发表自己的见解。5、综合活动新教材设计了不少综合活动，表达语文素养是整体形成和进步的。有的活动综合性特殊强，甚至外延到课外，延长到其他课程，需要及相关科目的教师以及家长协作。综合活动的评价。因为是新的学习内容，允许有个探索和完善的过程，评价留意参及的程度。教师评价学生也要看学生是否主动参及，可以设三星级参及了，一个星；主动参及，两个星；能主动、主动、有创建地参及

11、，三个星。看法差的，即使实力较强也暂不做评价。不必设立详细的、统一的“目的”。学情分析培优辅差支配及措施课堂教学补充 学困生帮扶支配及措施学困生姓名根底状况及奋斗目的帮扶生姓名帮扶措施帮扶结果及进度统计1月2月3月4月期中期末备注：在上次检测根底上有进步者打“”，退步者打“”检测成果统计表绩名姓成元单1月2月3月4月期中期末总评名姓成绩单元1月2月3月4月期中期末总评上学了（入学教化）教学目的1、学问及技能：浸透性识字12个（学年级班丁冬教师语文书包）。 2、过程及方法：相识同学，简洁介绍自己。师生见面问好。有序地运用学惯用具（课本、笔、卡片等）。 3、情感、看法、价值观：酷爱学校，酷爱同学和

12、教师。 教学重点：对学生进展人学教化，使学生理解学校生活，理解语文课，酷爱学校，酷爱教师和同学。 教学难点：浸透尊师教化和文明礼貌教化。 教法： 视察法、讲授法 学法：谈话法、讨论法 教学打算： 图片、生字卡片、投影片教学课时： 三课时培优辅差：第一课时 一激发爱好 同学们，从如今开场，我们就要学习语文了。其实，我们每天说话、讲故事，都是在用“语文”。学习语文，我们要听故事、讲故事，还要认字、写字、看书、讨论、背古诗.要做很多很多好玩的事情呢! (出示挂图)瞧，这是丁丁和冬冬，他们要和你们一起学语文呢!(贴词语卡片：丁丁 冬冬)认读。 二指导视察图画 1你知道丁丁和冬冬在做什么吗?(他们在互相

13、介绍自己) 2你能学着他们的样子介绍一下自己吗? 3在学校的门口有谁?他们在干什么?(在学校门口有教师和同学，他们在互相问好) 你喜爱他们吗?我们一起来学学。(模拟师生见面后互相问好的情景)课堂教学补充 4校园里的小挚友在干什么?同桌指着图互相说一说，然后指名说并标准语言。 5操场边坐落着我们的教学楼，这是我们学习的地方。你看，这里的小挚友在干什么?(有的在读书，有的在写字，有的在听教师讲课) 6图上画的校园多美啊!我们也去看看我们的校园吧! 三参观校园 四启发谈话 1在校园里你都看到了什么? 2喜爱不喜爱我们的学校?为什么? 教师小结：从如今起，你们不再是一个一般的孩子了，而是一名荣耀的小学

14、生了。我们每天都要背着书包去上学。学校里有很多同学，大家和教师在一起学习文化学问，长大了做一个对祖国有用的人。 3学会了本事后你都能干什么呀? 4你们知道怎样做才能成为好学生吗?(同桌讨论，然后教师指名同学说) 教师小结：大家说得真好，作为一名小学生确定要做到有礼貌、守纪律、爱学习、爱劳动、团结友爱。教师信任，你们都能成为合格的小学生。 五作业把你今日在学校看到的和听到的讲给你的爸爸妈妈听。第二课时 一激趣导入 同学们，这节课我们来学习语文。请大家拿出这本书。(教师出示语文书) 这本书就是我们上语文课时要用的语文书。书上这两个大大的字就念“语文” (学生认读：语文) 我们和丁丁、冬冬一起去看看

15、我们的语文书吧! 二视察图画，启发谈话 图中的小挚友在干什么呀?(学生甲：小挚友们在看语文书。学生乙：小挚友们向丁丁提出了问题) 看到语文书，你有什么问题吗?(学生可以自由提问，同学能互相解答的可以让他们自己解答，教师在学生有困难时做适当的点拨)课堂教学补充 三相识书目和页码 1小组之间开展竞赛，看哪个小组的同学能扶植图上的小挚友找到第4课。 2请最快的小组说说他们是怎样又快又准地找到的。(最快的方法是先看书目，找到第4课，然后看第4课后边的页码，告知我们第4课所在的页数，翻到这一页就找到第4课了) 3刚刚这个小组的同学说得可真棒，你们都学会了吗?我们一起用这个方法来试试吧!请同学们找到56页

16、，再找一找第5课、第7课、第10课.(学生根据要求翻找) 四联络实际，激发学生学习语文的爱好 1刚刚大家翻得越来越快，越来越准了。在你翻看的时候，你都看到了什么?(学生说出自己看到的内容) 2对了，这本书的内容可多了，书里面还有好多好玩的故事呢!等我们学会了拼音，相识了汉字，就可以自己阅读了。你们喜爱语文书吗?为什么? 3语文书是我们的好挚友，我们应当怎么做呢?(好好爱惜它。不乱撕、乱画，不破坏它。我们要好好驾驭书中的学问，学习本事。) 4小结：同学们说得真好，教师信任，你们都能和语文书成为好挚友的! 五指导学生写名字 你已经和语文书交上了挚友，能把你的班级和姓名告知它吗?(板书“年”和“班”

17、)还相识吗?读一读，把我们班加上再读读。写在书皮上，下面写上你的名字。(不会写没关系，教师可以教，爸爸妈妈也可以教) 六作业 把你写好名字的书给爸爸妈妈看看，并介绍你的新挚友。 第三课时 一激趣导入 同学们，你们来到学校，不仅要学习语文，还要学习数学、体育、音乐、美术、劳动等课程呢!今日，我们一起来听一首歌，叫上学歌。(听录音) 好听吗?这么好听的歌你想学吗?我们一起采看看歌词是怎么写的。 二相识歌词课堂教学补充 1先听教师读一遍。(出示投影片，学生边看边听) 2教师读一句，学生读一句。(也可以请会读的同学领读) 3学生自己读一遍，可以加上动作。 4谁相识这两个字了？(在幻灯片上用红笔描出“书

18、包”)认读。 三学唱上学歌 1跟着录音读出歌词。 2会唱的可以跟着录音唱出来。 3加上动作，边唱边跳。 四小结 唱得真好，教师盼望你们和丁丁、冬冬一起高兴奋兴地上学校，做一名爱学习、爱劳动的小学生。 五作业 回家唱给爸爸、妈妈听。教后反思： 1、字及画 日月水火山石田土 三维目的1.学问及技能：借助图画相识象形字，激发学生学习汉字的爱好，进展口头组词练习，丰富学生的词语。2.过程及方法：学习看图识字的方法，相识汉字，能找出字及画的关系。3.情感看法及价值观：通过图文比照,感知汉字表意的特点及演化过程,激发学生学习汉字的爱好。教学重点：学认汉字。课堂教学补充难点：知道字及画的关系。教法：情景教学

19、法学法：看图识字教具打算：图卡、字卡教学课时：一课时培优辅差：教学过程：一、故事导入同学们，今日教师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告知还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好方法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果真找到了妹妹，兄妹俩可兴奋了。从今以后，他们就用山、水

20、图来表示字，渐渐地变成如今的字。汉字多有意思呀！古人多聪慧啊！ 二、比拟字及图，找关系请同学们把字及画比照起来看，说一说图中哪一局部及汉字的哪一笔相像，小组合作。三、看图猜字练习过渡：我国古代人民在劳动中独创了汉字，多么不简洁！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。1出示图卡：课堂教学补充2学生猜字。3猜中后说说自己是怎样猜的。四、学习“日”和“土”1出示图卡：2启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来？3读字。4学生讨论比照图及字的相像之处。五、课中休息找挚友8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找挚友。六、学认图标，口头组词1出示小话筒，讲要求，教儿歌。小话筒，嘴边放，比比谁的声音

21、最嘹亮。 2练习口头组词。发“一字开花”卡，学生练习组词。请同学们在生活中留意视察哪些词语中有这些字，发觉一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。板书设计： 日 月 水 火 山 石 田 土课后反思：课堂教学补充人口目禾竹马鸟鱼 三维目的：1.学问及技能：利用图片，结合理论相识9个字。2.过程及方法：培育学习习惯，能做开火车等简洁汉字嬉戏。3.情感看法价值观：酷爱大自然，培育学生有爱心。 教学重点：利用图片识字。 教学难点：理解字及画的关系教法：创设情境，引入课文学法：看图识字 教具打算：图片、生字卡片。 教学课时：一课时 培优辅差：教学过程一、常规教化1.拿出语文书放在指定位置。2.强调坐

22、姿及答复问题留意事项。二、导入新课 1.复习上节课所学的字。2.谈话：上节课同学们都说了，认字对我们学习其它课程的扶植很大，认的字多了就能自己读书看报了，这节课我们还要相识几个字，看谁学得快、记得准。三、课中活动结合图片相识9个字（人、口、目、木、禾、竹、马、鸟、鱼）。1.认字步骤：师出示图片，在旁边写对应的字。请不相识的学生比照图片猜一猜可能念什么？课堂教学补充指名领读单字。师在图片下面写出这个字最早的形式，让学生比照图片视察，得出结论：这个字及图片特别像。师告知学生，我们如今所学的字，都是为了便利书写一步一步演化而来的。师领读字音，也可带读音节。2.留意：教学“人、口、目”时，可看一看，摸

23、一摸。教学“木、禾、竹”时，可让学生描一描、画一画。教学“马、鸟、鱼”时，先让学生视察比拟简化字及最早的字困难了还是简洁了，它是经过很长时间的演化得来的。脱离图画认字。1.师拿生字卡让学生齐答。2.师拿生字卡让学生抢答。3.嬉戏：找挚友。根据图画找出指定的字。4.同桌检查识字状况。5.开火车识字。6.齐读9个字。7.选字组词。 情感教化：今日所学的“木、禾、竹、马、鸟、鱼”都是自然界中的事物，及我们人类的关系特别严密，所以我们应当爱惜它们。四、课外延长在生活中找一找今日所学的字。板书设计人 口 目 木 禾 竹 马 鸟 鱼课后反思：课堂教学补充2、学写字三维目的：1、学问及技能：正确朗读两个句子

24、，初步相识五个根本笔画，认字9个。2、过程及方法：驾驭正确的写字姿态，学惯用指读、听读的方法识字。 3、情感看法价值观：激发学生情愿写字的爱好。培育学生不会就问和细致的学习习惯。浸透合作意识。重点：学习写字的根本学问，驾驭写字的正确姿态。读词语，认字。难点：初步理解关于笔画的学问。驾驭写字的技能。引导学生自主、合作的学习。教学打算：词语卡片、生字卡片、书。教法：创设情境，引入课文学法：看图识字教学课时：二课时培优辅差：教学过程：第一课时（一）创设情境，引入课文。1、小挚友们都特殊爱听故事，教师如今就请大家听一个特别好玩的童话故事。 播放动画课件写字很有用。配上写字很有用这首儿童诗。在课件播放完

25、时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用”。2、蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用？（生：可以给好挚友写信。可以写自己的名字。可以写日记。扶植我记住很多字。）课堂教学补充3、同学们说的真好，谁会写字？你写过什么字？学生纷纷举手示意自己会写字。4、这节课我们要学写字。（板书课题：学写字）大家一起读课题。“写字”这两个字是生字，谁会读？请一行小挚友读。二、 看图说话1出示图：谁说说图上画的是什么？（教师在上语文课，小学生在听讲。）小挚友们在怎样听讲？（细致、专心等，启发学生说出不同词语，同时进展说完好话的训练。）2想知道他们在学什么吗？丁丁也在那上课呢，瞧，他告知我们他们正在学什么呢

26、。出示书上的六个词语。三、新授1谁能帮丁丁告知大家他们在学什么？（教师指读黑板上的词语。）谁情愿试着读一读？2原来，他们在学写字呢！你们想学吗？要想学写字，就要先从笔画学起。丁丁特殊爱学写字，他迫不及待的想当小教师来告知你们他所学的学问，你们欢送他吗？3认读词语4你们学得真细致，能自己读了吗？自己指读，看看谁的指读姿态最美。（学生自读）5同桌互相读：（1）互相检查指读姿态；（2）有不相识的字互相扶植。（培育合作意识和指读习惯，浸透另一种识字方法向别人请教。）6全班齐读。你们真了不得，在这么短的时间就读的这样好，说明你们都能像丁丁和图中小挚友那样细致学习。7摘词嬉戏：学生上黑板摘一个自己相识或喜

27、爱的词，大声的读出来并带着大家读一遍，然后邀请小挚友做嬉戏。（嬉戏可以是：接龙、开火车、好挚友、考考你等。）课堂教学补充8你们摘走了词娃娃，字宝宝不服气，他问你们：假设他从词语家中跑出来，你们还相识他吗？咱们就试试，假设你们都认对了，字宝宝就和你们一起做嬉戏，行吗？出示生字卡片学生抢读。9嬉戏： （1）对对碰：小挚友把字卡边读边摆，然后其中一个人说出一个字，另一个小挚友找到这个字，两个同样的字组成一对。 （2）找挚友：在黑板上竖着摆好：“用、写、”两个字，让学生从剩下的生字中给他们找挚友，即组成词语。10评价：（1）同桌互评：两个人互相读认字表上的生字，一次读对的，嘉奖两颗星星，在同桌的扶植下

28、读对的，嘉奖一颗星星。（2）自我评价，这节课学的是否细致。我得了星星这节课我学的：很细致（）比拟细致（）还需努力（）（课堂评价表达多元化，师评、互评、自评，评价内容明确，评价标准体现对不同层次学生的鼓励。）三、小结小挚友们，我们立刻就要学写字了，教师盼望每一名同学都能把字写的特殊美丽，盼望你们每上一节课都能有收获。板书设计学写字铅笔橡皮田格本写字专心很细致第二课时课堂教学补充一、学词认字。1、（出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画）谁情愿当小教师带着大家读？（一个学生领读，其他学生跟着读。）2、这些字娃娃特殊调皮，从书中跑出来了，你们还相识它们吗？（出示生字卡片）让学生举手示意相识的字，理解

29、学生对哪个字不相识。把不相识的字单独贴在黑板上。谁说说有什么好方法记住这些字？（生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍。）同桌一起用刚刚说的方法把不相识的字记住。3、开火车的嬉戏稳固生字。二、读文，引导学生进展写字理论，浸透识字。 1、相识笔画：横、竖、点、撇、捺笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一个字的笔画的书写次序。相识田字格2、小挚友们说的这么好，冬冬也跑来参与我们的学习还带来了一把金钥匙。“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。3、细致视察图中的小挚友是怎样坐，怎样拿笔的。看清晰了就做好正确的写字姿态。同桌互相看看对不对，都做对了就互相嘉奖一朵小

30、红花。教师巡察，订正学生姿态。4、请用正确的姿态描一描第5页的两幅图和五个根本笔画。（学生开场描，教师巡察订正姿态）你们觉得自己描的怎么样？（鼓励学生互相表扬）5、看看还有没有不相识的字，假设有不相识的字立刻问。板书设计： 学写字语文课课堂教学补充我们写字笔画 写字课后反思：3、数字数字歌三维目的：1、学问及技能：运用多种识字方法，相识本课的十一个生字，培育学生的各种识字实力。会随文识字，听读识字。练习量词的运用。2、过程及方法：培育学生对诗歌的朗读爱好，通过看图和朗读能理解图画和句子的意思。通过朗读课文内容，培育酷爱大自然的感情。3、情感看法价值观：使儿童感受童谣的韵律美。教学重点：在详细的

31、语言环境中识字教学难点：练习量词的运用教学打算：生字卡教法：情景教学学法：看图识字课时支配：一课时培优辅差：教学过程：一、谈话导入；同学们喜爱不喜爱小动物？你们都喜爱那些小动物？在一个美丽的农场里，不但有很多动物，而且品种也很多。有个马虎的饲养员数了半天也数不清，小挚友能帮他数一数吗？你们真热心！请把课本翻到第11页，在书上数一数每种动物有多少。谁来告知饲养员？今日我们就来学习第3单元：数字歌，请小挚友们齐读课题 。课堂教学补充二、新授：1、刚刚大家数得很细致，如今把我们数的按依次整理一下，就成了一首好玩的小诗歌。（1）用手指着，小声读一读。把不相识的字用喜爱的符号标出来。（2）两人一组用你喜

32、爱的方法识字。留意用好你的“手指笔”。（3）教师范读，学生指读。（4）齐读。（5）有的同学已经会背了，咱们看图试着背一下。谁情愿试试。（6）课间休息：我们试着加上拍手，来唱一唱数字歌。（配乐。边唱，教师边出示阿拉伯数字1、2等。然后摆在黑板上，和汉字对应以便熟背课文。）2、下面我们来做一个嬉戏，我们课文里的每一个生字宝宝都想让你相识它，你用手指着再来细致看课文，待会儿我要带字宝宝出门，看你们认不相识它。（给学生充分的时间读、识记）3、从课文中找出（一、两、三、四、五、六、七、八、九、十这几个字。）不按依次出示，让学生把这些汉字及数字一一对应。再单独拿每个汉字数字卡片让生读完返还到课文中。词读两

33、遍，再齐读。4、练习量词的运用：三小羊、四鸡、五鸭，（生读）谁还能照样子说一说？5、这节课你都有了什么收获？三、作业：1、课后搜集有汉语数字的短语、句子读一读。2、还可以画一画，如：画七个苹果，下边就可以试着写上数字。板书设计：数字歌数 一 两 三 四 五 只 个 小挚友课堂教学补充 课后反思：山村三维目的 ： 1、学问及技能：相识、会写笔画横、竖，知道字的笔顺：先横后竖、先上后下、从左到右、从上到下。会写“一、二、三、十”四个字。 2、过程及方法：用随文识字、听读识字及猜字的方法认字7个。朗读背诵古诗。 3、情感看法价值观：培育学生细致视察的学习习惯，及人合作、互帮互学的品质。 教学重点：随

34、文识字。 教学难点：学写生字。教法：讲授法学法：随文识字 教学打算：生字卡片、小黑板。课时支配：二课时培优辅差：教学过程：第一课时 一、课前活动 你会背哪些诗，给大家展示一下。 二、导入新课 1同学们你们会背这么多诗了，真好，今日我们再来学一首小诗好吗？ 板书：山村 2谁相识，读一读。 三、新授课堂教学补充 1翻开书翻到P12页，请你读一读小诗，用你喜爱的符号画出不相识的字。 2有的同学已经都能流畅地读下来，谁情愿展示一下？（请一生读）其他同学要想把自己不相识的字解决，你该怎么做？（让学生总结，通过细致听别人读来解决自己不相识的生字，进展听读识字） 3谁来说说，通过听别人读，你相识了哪些字？（

35、学生可以自由地说说自己相识的字，无论是不是生字表中的，假设说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字，就顺手把生字卡片贴在黑板上） （刚好引导学生自评，既到达了稳固的目的，又使学生树立起责任的意识。）自己读；教师读；一起读。4 这首诗是一幅很美的风景画。教师和同学们一起观赏一下图，边看边描绘诗中的大意。 5美吗？如今你想怎么读？（引导生尽量读出自己的感受） 6如今字宝宝要跳出来了，看你还相识它吗？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生带读拼音，再抢读。 7这些字宝宝看见你能读出它的名字，特殊兴奋。它们又回到课文中去5 了，快互相指读课文，看你能精确读出它们吗？再互相背一背，看谁最棒。（

36、生试着背）（会的齐背。）第二课时 一、复习导入 指名背课文二、写字 咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢！ 1出示带田字格的一、二、三、十，让学生视察。 2这些字有哪些笔画？（横、竖） 伸出你的手指来写一写， 师说：从左到右，横。从上到下，竖。 请你拿出铅笔，在生字本上打算。先出示在田字格中写好的字。 3看看教师怎样写的，（师范写，生细致看） 谁来评一评教师写得怎样。（学生自己有什么想法都可以说，包括觉得哪里好，哪里不好。）你们看把“一”的家放在哪里比拟好。 4请你们自己写一写，写完了同桌的挚友互相看一看、评一评。谁情愿让大家看一看你写的字。课堂教学补充（师生间同等的沟通，学生间互相的赏识

37、，为沟通情感、共享收获、体验胜利供应了空间。） 5小“一”在对你说：“你把我写得真美丽，谢谢你们”呢！ 6小“二”跑过来了。快看。（师在田格里书写）你来写一写。师指导，找一些有代表性的问题的作业。如“二”写在横虚线上边。 （学生评） 小二说：“你把我写在上边，太挤了，下边不是还有地方吗？ 7用同样的方式写“三”“十” 8哪个细致的孩子发觉了我们在写的时候是按什么依次写的？ 引导孩子留意到书写依次：先上后下，先横后竖。 9如今利用我们会写的字去干活了。 请你翻开书第14页，数一数，填一填。（同桌对一对） 图中有： （ ）条船 两只猫 （ ）个水桶 （ ）条小鱼。 三、小结 孩子们你们这节课都有什么收获啊？ （孩子们可以各抒己见，学会一首诗、会写了几个字等都可以） （评价的适时适度，使学生享受到了收获的快乐。） 六、作业 你可以把我们今日学的诗配上画，并试着在上边写写你会写的数字，好吗？板书设计：山村一 二 三 十课堂教学补充培优辅差：语文天地教学建议：这一单元的语文天地支配了连一连，说一说节日，数一数填一填，读一读，看图讲故事。连一连是将阿