冀教版五年级数学下册教案全册.docx
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1、冀教版五年级数学下册教案第一单元生活中的负数本单元的教化目的是: 1、经验在熟识的生活情境中相识负数的过程,理解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题;知道整数,会比拟简洁负整数的大小。 2、能对现实生活中有关负数的数学信息做出合理说明。 3、能用负数描绘并解决一些现实世界中的简洁问题,能表达解决问题的过程,并尝试说明所得的结果。 4、对现实生活中及负数有关的事物具有新奇心,感受负数及生活的亲密联络,相识到生活中很多实际问题都可以借助负数来表达和沟通。(一)理解天气预报中的负数 教学目的: 1、经验从天气预报中理解信息、表达信息并答复有关问题的过程。 2、理解天气预报图中数字信息的实际意
2、义,会用数学符号表示气温。 3、对天气预报中的数学信息有新奇心,体验数学及日常生活的亲密联络。 教学重点: 理解天气预报图中数字信息的实际意义,会用数学符号表示气温。 教学准备: 提早看气象预报仿照预报员播报 教学过程: 一、兴趣导入 学生仿照预报员播报天气预报 (1) 有的学生可能播报15(2)有的可能报出最高温度和最低温度 抓住这两种播报方法让学生谈谈这两种记法有什么不同? 二、教学新知: 1、我们就用这两种方法来现场播报以下四个城市的天气预报,多媒体出示图片 2、沟通表示的意思,让学生用语言描绘一下哈尔滨和海口的风光,感受一下两个地区的差异和冷热程度。 3、提问: 4、教师介绍有关温度、
3、零摄氏度的有关学问:温度表示冷热诚度天气预报中的气温是指空气的温度,科学家把一个标准大气压下,水结冰时的温度为0沸水的温度定为100,-3表示比0低3读作零下3摄氏度。提问:-5表示什么意思?9标是什么意思? 5、发给学生表格,让学生记录这四个城市的天气预报数据 6、投影出示资料表 让学生视察资料表,提问:“你理解到那些信息?”或者说你发觉的问题? (1) 这四个城市最高气温低的是哈尔滨,最低气温的得也是哈尔滨因此哈尔滨这个城市很冷。xKb1.C om (2) -10及-15相差5 说到这的时候可以顺便告知学生这叫温差。北京的温差是多少? (3) -10及5相差15摄氏度。要提问学生你是怎么想
4、的?做几个练习-3摄氏度及2摄氏度相差多少?你怎么想的?17摄氏度及4摄氏度相差多少 (4) 让学生从高到地排列着四个城市的最高温度。按从低到高排列最低温度 (5) 还可能说通过气温知道哈尔滨在我国的北方。让学生说说你是怎么知道的?简洁的介绍我国的地理位置,提问海口在我国那边呢? (6) 还可能说-15及-3让学生说说是怎么想的? 以上设想假如学生不能说 教师可以进展提问。 7、出示例2 的天气预报图 (1)找一名同学播报一下天气预报,根据书中供应的信息自己把这几个城市的气温整理在表中。(培育学生做题的方法,和进步学生统计整理实力。) (2)答复书中的问题并让学生写在书上,集体订正。 书中第四
5、题的第三个订正时学生说说怎么想的? 8、完成试一试的题让学生自己完成然后全班沟通。 三、稳固练习 1、出示第一题让学生读下面的温度新课 标第 一 网 27 -11 0 -22 39 扩展延长 让学生找出最低温度和最高温度 2、让学生自己完成全班沟通 30摄氏度 零下8摄氏度 零下10摄氏度 15摄氏度 扩展延长:让学生从高到低排列。 3、第三题让学生课下完成 四、小结: 通过这节课你学到了什么? 让全体同学根据大家的沟通状况和自己的回忆把本课的学问点记录在书中空白处。 板书设计 生活中的负数 3读作:零下3摄氏度 相差3 相差6 0读作:零摄氏度 相差3 -3读作:3摄氏度 教学后记: 通过对
6、城市气温的比拟,让学生明白什么是最高气温柔最低气温。(二)初步相识正负数和整数 教学目的: 借助温度计,经验相识正、负数,用直线上的点表示及相识整数的过程。 2、初步理解负数的意义,会读、会写负数;知道整数包括正整数、零和负整数,能用直线上的点表示整数,会比拟简洁整数的大小。 3、主动参与数学活动,对负数充溢新奇心,感受借助直观模型理解数学的作用。 教学重点:理解负数的意义,会读、会写负数。 教学难点:理解负数的意义及0的内涵。 教学过程: 一、嬉戏导入,初识负数 b1 玩嬉戏: 师生互动:玩“锤子、剪刀、布”的嬉戏,向全班同学汇报自己的输赢结果。 经验符号化的过程: 生汇报:我赢2次,输2次
7、 板书(2 2) 师:输和赢它们的意思正好相反,教师这样记录能表示出这是两个意思相反的量吗? 生:不能 师:怎样记录才能让人一眼就分清这是两个意思相反的量?下面请大家用喜爱的方式来表示。 3、展示学生记录材料 生1: 笑脸2 哭脸2 生2: 箭头向上2 箭头向下2 生3: 赢2 输2 生4: +2 -2 4、师生共同沟通比拟,感受负数产生的必要性。 人们为了记录便利,在数学中就规定了这种符号表示具有相反意义的量。(板书:十、一) 5、相识正、负数。 师:你知道像上面的数叫什么?(正数)+2怎么读? 师:像下面的数呢?(负数)板书-2怎么读? 师板书:负数 正数 -2 +2 6、快速抢答,说说下
8、面的数是正数还是负数:-100、+15、-15、36、0 讨论:(1)36是正数还是负数?(相识正数为了简便“+”可以省略不写)正数去掉“+”,我们熟识吗?负数去掉“-”行不行? (2)0呢 设置悬念 7、提醒课题:生活中的负数 二、探究气温中的正数和负数,进一步相识负数 1、出示某日气象预报数据:哈尔滨-153、北京-55、上海08、海口1220 这几个温度哪些是负数温度?谁能用负数的读法读一读? 2、生活中用什么测量温度?(出示温度计模型) 你理解温度计的什么学问? 生1:每格代表1 生2:零上的温度用正数表示,零下的温度用负数表示。 生3: 师:零上温度和零下温度是以谁为分界的呢?(0)
9、 科学家把自然状态下水刚开场结冰的温度定为0。w W w .x K b 1.c o M 4、小组讨论: 零上温度都用正数表示,零下温度都用负数表示。那0呢?它算什么?是正数?负数?既不是正数也不是负数? 师讲解并描绘:0既不是正数也不是负数 5、巧用温度计,进一步理解负数的意义。 (1)5在哪儿?怎样才能精确找到5在温度计上的位置?是从哪儿开场数,往哪个方向数? (2)出示5图,这是多少?你怎么看出来的? (3)5和5有什么不同? (4)5和-15哪个温度更冷? 三、生活中的应用。 1、写数:王叔叔从5楼乘电梯,电梯显示( )层;到地下1层去取车,电梯显示( )层。 2、(黄山、
10、吐鲁番海拔及海平面比照示意图) 3、说明生活中的负数所表示的含义。 出示存折 4、下面每格表示1米,小华刚开场的位置在0处 (数轴) (1) 小华从0点向东行5米,表示为+5米,那么向西行3米,表示为 (2) 假如小华的位置到了+7米,说明他向( ) 行( )米 (3) 假如小华的位置到了-8米,说明他向( ) 行( )米 四、总结 教学后记: 教学中,借助温度计这个学生熟识的事物和对气温数据的理解,初步相识负数的意义,学会比拟简洁整数的大小。(三)进一步相识负数,用负数表示熟识的事物 教学目的: 1、结合熟识的事例,经验用正、负数表示生活中简洁事物的过程。 2、进一步相识负数,初步体会用正、
11、负数可以表示意义相反的量并会运用。 3、感受数学及生活的亲密联络,体会用正、负数表示事物在现实生活中的意义。 教学过程:新 课 第 一 网 一、自主学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法,进一步相识正数和负数。 1师:同学们你们知道吗?世界第一顶峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶,气温相差很大,这是和它的海拔高度有关的。珠峰的海拔高度是多少?谁来读一读这段介绍。 2今日教师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图,请看。从图上,你看懂了些什么?(把自己的视察发觉先放在心里) 3我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。你又能从图上看懂些什么呢?(引导学生沟通,答复珠穆朗玛峰比海平面高8844米;吐鲁番盆地比海平面低155米)
12、。 4对,珠穆朗玛峰比海平面高,吐鲁番盆地比海平面低。在现实生活中有很多地方会用到负数,请看这是妈妈12月份家庭收支记录。(翻开书) 二、设计记事卡 1、视察收支记录,理解其中的内容。 2、讨论有没有更好的记录方法。 3、提出“设计一张记事卡,记录家庭收支状况”小组合作完成。 4、沟通设计记事卡。 5、评价学生设计的记事卡,说一说各有什么特点,使学生理解,用负数表示支出钱数的记录方式较简洁。 三、典型事例 师:在实际生活中还有很多事情可以用正、负数来表示。 1、教师介绍教材中用正、负数表示的典型问题。 2、你还知道生活中有哪些事情可以用正、负数来表示。 四、练一练 1、让学生自己填空。 2、先
13、理解养鸡场的记录内容,其次设计表格,最终沟通设计的表格,激励学生算出目前有鸡蛋的千克数。 3、激励学生给自己家设计一张记事卡。 五、问题讨论 1、先看图理解奶奶取款时发生了什么状况? 2、讨论“结余-200元”是什么意思? 3、推算一下奶奶卡上原来有多少钱? 教学后记: 通过吐鲁番盆地、楼房地下层等典型事例,让学生了负数在现实生活中的应用;设计记事卡,使学生理解可以用正负数表示收入和支出,让学生明白正数和负数表示相反意义的量。(四)用正负数表示生活中的问题 教学目的:X k B 1 . c o m 1、结合详细事例,经验进一步相识负数、用负数表示事物的过程。 2、能根据确定的标准用正、负数表示
14、实际问题中的有关数量。 3、感受负数在生活中的应用,相识到很多实际问题可以借助正、负数来表达和沟通。 教学过程: 一、自主学习数学竞赛,进一步相识正数和负数。 1师:同学们某班利用课余活动举办“兔博士”数学竞赛,我们去看看吧。谁来读一读 2从图上,你看懂了些什么?(把自己的视察发觉先放在心里) 3提出(1)的要求,让学生独立完成。 4沟通学生用正数、负数表示的结果。 5提出(2)的要求,让学生自己计算并填空。 6沟通三个队的得分,重点让学生说一说是怎样计算的。 二、质量检查 1、让学生理解一袋糖的标准质量和七袋糖抽样检测的结果,知道用正、负数和0表示每袋白糖和标准质量相比的要求,然后自己填表。
15、 2、沟通填表的结果,重点说一说是怎样做的。 3、提出兔博士的问题,让学生发表自己的意见。 三、练一练 1、先让学生理解6名同学的体重并计算他们的平均体重。再自己完成(2)题,最终沟通。 2、让学生利用小组同学的身高进展练习。 教学后记: 教学中,我给学生充分的自主学习、沟通的空间,使学生体验正负数及现实生活的联络;通过讨论“5g”表示的意义,进一步丰富学生的生活阅历,体会用数学表示和沟通问题的意义和价值。第二单元方向及路途 本单元的教化目的是: 1、能根据平面示意图,用角度确定并描绘物体所在的方向;会看简洁的路途图,能根据路途图说出行走的方向和路途。 2、在分辨物体方向和路途的过程中,开展学
16、生的空间观念。 3、能解决现实生活中有关方向和路途的简洁实际问题,并试图找寻其它方法。 4、体验数学及日常生活的亲密相关,相识到很多实际问题可以借助数学方法来解决,并可以借助数学语言来表述和沟通。(一)在平面图上用角度确定并描绘物体所在的方向 教学目的: 1、经验读平面示意图,用角度描绘物体所在的方向的过程。 2、能读懂简洁的平面示意图,会测量角并用角度描绘物体所在的方向。 3、体会用平面图表示事物和用角度描绘物体方向的作用,开展学生的空间观念。 教学重难点: 能读懂简洁的平面示意图,会测量角并用角度描绘物体所在的方向。 教学过程: 一、读示意图 1、让学生看书上的示意图。 视察火车站广场四周
17、主要有哪些效劳设施?并沟通 2、“以中心花坛为观测点,你理解到哪些信息?”提出这个问题让学生自己去思索 同桌之间沟通 3、教师提出:怎样描绘出站口、托运处的方向才更精确呢? 激励学生大胆发表自己的意见 描绘方向X|k |B| 1 . c O |m 1、让学生看18页的含有角度的示意图,让学生用角度描绘出站口、托运处在花坛的什么方向?给学生充分表达不同描绘方法的时机。 2、看19页示意图,激励学生描绘其他设施所在的方向。 练一练 第1题:指导学生先用量角器测量出每个同学家玉栋、南、西、北构成的角各是多少度,然后再填空。 第2题:先让学生说一说怎样确定某地所在的方向。 教学后记: 给学生充分的视察
18、图、表述自己意见的时机,使学生体会用角度描绘物体所在方向的作用。(二)相识简洁路途图 教学目的: 1、结合详细事例,经验读线路图、用语言描绘行走路途的过程。 2、会看简洁的线路图,能根据线路图说出行走的方向和路途。 3、感受线路图及现实生活的亲密联络,体会线路图在表达和沟通问题中的作用。 教学重难点: 会看简洁的线路图,能根据线路图说出行走的方向和路途。 教学过程: 一、读示意图 1、让学生看书上的示意图。 指导学生相识图例和1号、2号线路。 2、从上面的线路图中,你理解到哪些信息? 让学生视察、思索。 3、沟通视察的结果。 二、模拟出行 1、从北京站到天安门怎样乘车? 让学生先思索,再沟通。
19、 2、你想去什么地方?如何乘车? 激励学生提出问题,并沟通乘车路途。 三、练一练 教学后记: 让学生在视察、沟通,说一说中,理解线路图的学问,进步学生适应现实生活的实力,使学生学会怎样出行和适应生活。第三单元、方程 本单元的教化目的是:新|课 |标 |第 |一| 网 、通过详细情境,理解等式和方程的意义,会用方程表示简洁情境中的等量关系。 2、理解等式的性质,会用等式的性质解简洁的方程(如3x+2=5,2x-x=3),会列方程解决一些简洁的应用问题。 3、在解方程的过程中,能进展有条理的思索,能对每一步计算和结论的合理性作出有劝服力的说明。 4、具有回忆及分析解决问题过程的意识,能表达解决问题
20、的过程,能检验方程的解是否正确。 5、感受用方程解决问题的价值,相识到很多实际问题可以借助解方程的方法来解决,获得自主解决问题的胜利体验,增加学习数学的自信念。(一)相识等式和方程 教学要求: 1、结合天平示意图,在视察、用式子表示数量关系、归纳、类比等活动中,经验相识等式和方程的过程。 2、理解等式和方程的意义,能推断哪些是等式、哪些是方程,能根据详细的情境列出方程。 3、主动参及学习活动,获得主动的学习体验,激发学习新学问的爱好。 教学重点:等式和方程的意义,能推断哪些是等式、哪些是方程 教学难点:等式和方程的意义 教学用具:简易天平、砝码、标有“20、“30和“?”的方木块、 教学过程:
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