2022年相遇问题教学实录与评析.docx
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1、2022年相遇问题教学实录与评析执教:日照市五莲县试验小学刘祥波评析:日照市五莲县教研室汤志荣教学内容:九年义务教化六年制小学数学课本第九册54页例3。教学目的:、通过创设问题情境提出问题,引导学生探究探讨、解决相遇问题。、培育学生探究探讨问题,解决实际问题的实力。、培育学生的数学问题意识、创新精神和实践实力。教学重点:引导学生通过自己探讨、分析,探究解决问题的方法。教学过程:一创设情境,引出问题。师:同学们,你们谁去过北京?(课件出示地图)你知道北京有哪些闻名的景点?生:天安门,故宫,天坛。生:八达岭长城。生:北海公园。(课件出示北京的风景)师:同学们想不想亲自去北京看一看吗?老师想利用节假
2、日组织同学们去北京旅游。去之前,我想制定一个旅游安排,以便在时间、资金上做好支配,所以须要知道从我们日照到北京之间的马路有多长,(课件出示日照、北京之间的交通图)同学们探讨一下:怎样才能知道?生:用米尺量。学生笑。(这样行得通吗?)生:用绳子量。(这样也不行)生:问司机叔叔。有的司机常常开车去北京,他知道日照到北京的马路有多长。生:用汽车量。假如知道汽车每小时行多少千米,再知道开车从日照到北京共用几个小时,就可以求出日照到北京的马路长。师:同学们想出了好多方法,其中后两个同学的方法得到了大家的认可,那么用汽车量,应知道哪些条件?生:假如知道了汽车一小时行多少千米,又知道汽车用了几小时,就可以求
3、出来。师:怎样求汽车行的路程?生:用“速度时间=路程”。师:知道了每小时行的路程和时间就能求出汽车行的总路程,也就是日照到北京的马路长。评析:数学源与生活,数学问题都是从若干详细生活问题抽象概括出来的,我们传统教学往往“脱离学生生活实际,抛开生活实际组织教学,把数学当成思维训练的工具,割裂生活与实际的联系,忽视了学生分析实际问题、解决实际问题等方面实力培育”。执教老师以新课程标准为依据,走出了传统教学误区,紧密结合学生生活实际,从学生感爱好的旅游问题入手,通过呈现北京美丽的人文风景,激发学生爱好,创设详细探究情景,引导学生将生活问题,转化成数学问题,既激发学生的探究爱好,又沟通了数学与生活的联
4、系,培育了学生从生活问题发觉数学问题的实力,有利于培育学生的数学意识,构建生活化大数学观。二、组织探究,形成方案。师:同学们想的方法很好,但用的时间比较长,大家再探讨一下,有没有更好的方法,用的时间更短一些呢?(请同学们探讨,每组选出一名同学汇报。)生:坐飞机去。生:坐飞机去,不能测出马路的长度。生:坐火车去。生:坐火车也不能测出马路的长度。生:让两辆汽车同时从日照和北京对开。师:这个方案不错,各小组的同学一起用桌上的小物品演示一下,这个方案怎样实施?两把尺子分别代表日照和北京,两枝铅笔分别代表两辆汽车。小组相互演示。一生投影上演示。(课件出示两车相对行使的动画课件)生画线段图表示两辆车的运动
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